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【摘 要】 《课程纲要》强调的是“学为中心”的教学理念，如何将《课程纲要》的指导理念落到实处、真正的应用到课堂中，是所有小学英语教师都面临的共同问题。本文结合教学实例论述了《课程纲要》下小学英语教学的优化策略。
【关键词】 课程纲要；小学英语；优化策略
随着《课程纲要》的执行，我国小学英语教学改革的深化速度越来越快了。如何将《课程纲要》的指导理念落到实处、真正的应用到课堂中，是所有小学英语教师都面临的共同问题。《课程纲要》强调的是“学为中心”的教学理念，基于此，我结合个人的教学经验在本文中探讨几种有效的英语教学方法，希望能够为广大小学英语教师提供一些教学改革的参考。
一、创设良好的教学氛围，调动学习热情
要营造良好的英语课堂氛围，英语教师本身必须具备良好的英语口语能力，因为只有这样才能够为学生营造出英语语言环境。英語教师实际上也是艺术家，在教学的过程中需要用丰富的表情、生动的肢体动作和多样化的教学方法来调动学生学习英语的主动性和积极性。
例如，在教学“happy＼sad＼tired＼angry”的时候，做出了与每个单词对应的表情，这样学生一下子就领会了单词的意思。与此同时，在教学英语歌曲的时候，教师要准确把握节奏，根据歌曲的内容做些简单的舞蹈动作，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
小学生对游戏、表演以及竞赛等活动的参与积极性都很高，因此，教师可以在教学的过程中设计一些类似的活动，提高他们的上课集中度，进而提高课堂教学效率。
二、采用多样化的教学形式，激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的源动力，对于小学生而言，兴趣对提升他们英语素养和学习能力有着重要的影响。基于此，教师在教学的过程中应结合教学内容采用多样化的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学水果单词的时候，可以设计猜水果的游戏，让学生通过闻或者触摸来猜自己面前的是哪种水果，并用英语表述出来；还可以组织水果知识竞赛活动，让学生说说哪种水果能称得上的是果中之王，并用英语说出自己这么认为的理由。这样的教学方式，既能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对水果单词的理解，可谓一举两得。
小学生的年纪还比较小，缺乏自制力，学习与理解能力也非常有限，所以，教师要善于利用他们好奇心强、爱玩的特点，采用多样化的教学方式，让他们通过听、玩、模仿来学习英语知识。此外，教师还可以创设充满悬念的教学情境来激发学生的学习兴趣。
三、采用“任务型”教学模式，引导英语语言训练
《课程纲要》强调，小学英语教学应采取“任务型”的方式，借此不断提高学生的英语运用能力。我在教学过程中是这么做的：在讲解Greetings和Introductions这两部分内容时，要求学生在课堂上互相打招呼、介绍自己，同时要求他们课后看与此内容相关的英语儿童节目。
例如，在教学“What’s your name？”“How old are you？”句型的时候，我为学生设计了一个基本信息调查表，让他们课后去调查至少10个人的姓名和年龄信息。一个星期之后，我发现孩子们对这个调查非常热衷，不但很好地完成了调查任务，还在总结的时候给了我很多预料之外的惊喜。
教学实践表明，在小学英语教学中采取任务型的教学方式科学可行。其能够通过任务驱动学生自主学习与探究，并在完成任务的过程中感受到学习英语的乐趣，自然学习英语的积极性也会随之提高了。
四、合理运用现代化教育技术，提高英语学习效率
《课程纲要》要求小学阶段英语教学应充分利用现代媒体教学辅助手段，为学生创造出良好的语言环境，让他们获得更多语言实践的机会。实践证明，在小学英语课堂教学中，合理运用现代化教育技术能够提高英语学习效率。
例如，在教学“天气”的英语阅读课上，用电脑播放动画短片：场景一——天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？It’s fine today.场景二——外面下起了小雨，路上的行人都撑伞前行。How’s the weather today？It’s rainy today.电脑动画创设出的情境非常直观形象，能够抓住学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。运用现代化教育技术还有另一个好处，就是能够降低教学重点与难点的突破难度，“Shall we go out for a picnic？”是整节课的教学难点，如果教师用英语“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”来解释“picnic”，反而会增大难点的突破难度。但如果教师用电脑动画来呈现：一个风和日丽的日子里，Kate 对妈妈说：“Shall we go out for a picnic？”妈妈开心的回答：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.”之后全家人一起步行去家附近的公园草地上野餐。这样，学生很容易就能明白“picnic”的意思，教师也就轻松地突破了教学难点。
从以上案例可以看出，小学英语教师在教学的过程中应充分运用现代化教育技术辅助教学，借此提高教学效率，并且，在这个过程中，能够有效地对枯燥化的英语学习内容进行趣化，从而让小学生的英语学习参与度更高，学习效果更佳。
五、注重评价方式和技巧，体验英语学习的快乐
著名教育家斯多惠认为：“教育是一门艺术，其魅力在于激励、鼓舞，而并不在于传输知识与技能。”评价同样也是艺术，积极中肯的评价能够增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣。评价方式应兼具多样性与可选择性特点，教师可以采取自评、同学互评、教师评价与家长评价相结合的评价方式，在教学时结合教学目的灵活选择。只有这样，才能够真正全面、客观的对学生进行评价。 为了保持住孩子们的课堂集中力，我一直在摸索和尝试更好的评价模式、强化自己的评价技巧。评价必须以尊重学生、调动学生的学习积极性为前提，任何学生有了进步都应该得到表扬。我一般通过口头表扬以及精神激励来肯定取得进步的学生，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy＼girl！”等是我在课堂上常用的评价词；此外，我还将红花墙、预先准备的小礼物作为对他们进步的精神激励。在教学的过程中，如果我发现后进生有所进步，必定会第一时间对其进行评价。现在我执教的班级中有个纪律性比较差的学生，平时很少开口讲英语，有一堂课我发现他对我提出的问题非常感兴趣，跃跃欲试地想要举手回答问题。于是我直接点名让他站起来回答，我的问题是：“Have you got a toy car？”他说了一个“No……”之后就停住了，不少同学开始偷偷发笑，这时我让全班同学一起和他回答问题，大家一起说出了“No，I haven’t.”，此时我对被点名的同学评价说：“You are a good boy！”。很显然，这样不但学生们的表现欲得到了满足，也避免了被点名的学生过度尴尬。
多年以來，我一直在不断地摸索与尝试改革小学英语教学的方法。新课程标准实施以来，我认真学习了现代教育理论与英语课改的相关文献，用理论指导自己的教学实践，教学有了很大的改善。未来，我会继续充实与完善自己的教学，在新课程标准的指导下，不断提高教学质量与效率。
【参考文献】
[1]罗军.建立在多元智能理论平台上的小学英语课程改革
[2]朱琳.多元智能视域下小学生英语学习兴趣培养研究[D].海南师范大学，2015.
[3]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.
[4]李月.小学英语教师教学观念的个案研究[D].东北师范大学，2014.
[5]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法，2012.（10）：81-88.
[6]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011.（05）：72-76.
[7]康允.论基于标准的小学英语课程纲要的价值及评价
【关键词】 课程纲要；小学英语；优化策略
随着《课程纲要》的执行，我国小学英语教学改革的深化速度越来越快了。如何将《课程纲要》的指导理念落到实处、真正的应用到课堂中，是所有小学英语教师都面临的共同问题。《课程纲要》强调的是“学为中心”的教学理念，基于此，我结合个人的教学经验在本文中探讨几种有效的英语教学方法，希望能够为广大小学英语教师提供一些教学改革的参考。
一、创设良好的教学氛围，调动学习热情
要营造良好的英语课堂氛围，英语教师本身必须具备良好的英语口语能力，因为只有这样才能够为学生营造出英语语言环境。英語教师实际上也是艺术家，在教学的过程中需要用丰富的表情、生动的肢体动作和多样化的教学方法来调动学生学习英语的主动性和积极性。
例如，在教学“happy＼sad＼tired＼angry”的时候，做出了与每个单词对应的表情，这样学生一下子就领会了单词的意思。与此同时，在教学英语歌曲的时候，教师要准确把握节奏，根据歌曲的内容做些简单的舞蹈动作，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
小学生对游戏、表演以及竞赛等活动的参与积极性都很高，因此，教师可以在教学的过程中设计一些类似的活动，提高他们的上课集中度，进而提高课堂教学效率。
二、采用多样化的教学形式，激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的源动力，对于小学生而言，兴趣对提升他们英语素养和学习能力有着重要的影响。基于此，教师在教学的过程中应结合教学内容采用多样化的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学水果单词的时候，可以设计猜水果的游戏，让学生通过闻或者触摸来猜自己面前的是哪种水果，并用英语表述出来；还可以组织水果知识竞赛活动，让学生说说哪种水果能称得上的是果中之王，并用英语说出自己这么认为的理由。这样的教学方式，既能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对水果单词的理解，可谓一举两得。
小学生的年纪还比较小，缺乏自制力，学习与理解能力也非常有限，所以，教师要善于利用他们好奇心强、爱玩的特点，采用多样化的教学方式，让他们通过听、玩、模仿来学习英语知识。此外，教师还可以创设充满悬念的教学情境来激发学生的学习兴趣。
三、采用“任务型”教学模式，引导英语语言训练
《课程纲要》强调，小学英语教学应采取“任务型”的方式，借此不断提高学生的英语运用能力。我在教学过程中是这么做的：在讲解Greetings和Introductions这两部分内容时，要求学生在课堂上互相打招呼、介绍自己，同时要求他们课后看与此内容相关的英语儿童节目。
例如，在教学“What’s your name？”“How old are you？”句型的时候，我为学生设计了一个基本信息调查表，让他们课后去调查至少10个人的姓名和年龄信息。一个星期之后，我发现孩子们对这个调查非常热衷，不但很好地完成了调查任务，还在总结的时候给了我很多预料之外的惊喜。
教学实践表明，在小学英语教学中采取任务型的教学方式科学可行。其能够通过任务驱动学生自主学习与探究，并在完成任务的过程中感受到学习英语的乐趣，自然学习英语的积极性也会随之提高了。
四、合理运用现代化教育技术，提高英语学习效率
《课程纲要》要求小学阶段英语教学应充分利用现代媒体教学辅助手段，为学生创造出良好的语言环境，让他们获得更多语言实践的机会。实践证明，在小学英语课堂教学中，合理运用现代化教育技术能够提高英语学习效率。
例如，在教学“天气”的英语阅读课上，用电脑播放动画短片：场景一——天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？It’s fine today.场景二——外面下起了小雨，路上的行人都撑伞前行。How’s the weather today？It’s rainy today.电脑动画创设出的情境非常直观形象，能够抓住学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。运用现代化教育技术还有另一个好处，就是能够降低教学重点与难点的突破难度，“Shall we go out for a picnic？”是整节课的教学难点，如果教师用英语“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”来解释“picnic”，反而会增大难点的突破难度。但如果教师用电脑动画来呈现：一个风和日丽的日子里，Kate 对妈妈说：“Shall we go out for a picnic？”妈妈开心的回答：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.”之后全家人一起步行去家附近的公园草地上野餐。这样，学生很容易就能明白“picnic”的意思，教师也就轻松地突破了教学难点。
从以上案例可以看出，小学英语教师在教学的过程中应充分运用现代化教育技术辅助教学，借此提高教学效率，并且，在这个过程中，能够有效地对枯燥化的英语学习内容进行趣化，从而让小学生的英语学习参与度更高，学习效果更佳。
五、注重评价方式和技巧，体验英语学习的快乐
著名教育家斯多惠认为：“教育是一门艺术，其魅力在于激励、鼓舞，而并不在于传输知识与技能。”评价同样也是艺术，积极中肯的评价能够增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣。评价方式应兼具多样性与可选择性特点，教师可以采取自评、同学互评、教师评价与家长评价相结合的评价方式，在教学时结合教学目的灵活选择。只有这样，才能够真正全面、客观的对学生进行评价。 为了保持住孩子们的课堂集中力，我一直在摸索和尝试更好的评价模式、强化自己的评价技巧。评价必须以尊重学生、调动学生的学习积极性为前提，任何学生有了进步都应该得到表扬。我一般通过口头表扬以及精神激励来肯定取得进步的学生，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy＼girl！”等是我在课堂上常用的评价词；此外，我还将红花墙、预先准备的小礼物作为对他们进步的精神激励。在教学的过程中，如果我发现后进生有所进步，必定会第一时间对其进行评价。现在我执教的班级中有个纪律性比较差的学生，平时很少开口讲英语，有一堂课我发现他对我提出的问题非常感兴趣，跃跃欲试地想要举手回答问题。于是我直接点名让他站起来回答，我的问题是：“Have you got a toy car？”他说了一个“No……”之后就停住了，不少同学开始偷偷发笑，这时我让全班同学一起和他回答问题，大家一起说出了“No，I haven’t.”，此时我对被点名的同学评价说：“You are a good boy！”。很显然，这样不但学生们的表现欲得到了满足，也避免了被点名的学生过度尴尬。
多年以來，我一直在不断地摸索与尝试改革小学英语教学的方法。新课程标准实施以来，我认真学习了现代教育理论与英语课改的相关文献，用理论指导自己的教学实践，教学有了很大的改善。未来，我会继续充实与完善自己的教学，在新课程标准的指导下，不断提高教学质量与效率。
【参考文献】
[1]罗军.建立在多元智能理论平台上的小学英语课程改革
[2]朱琳.多元智能视域下小学生英语学习兴趣培养研究[D].海南师范大学，2015.
[3]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.
[4]李月.小学英语教师教学观念的个案研究[D].东北师范大学，2014.
[5]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法，2012.（10）：81-88.
[6]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011.（05）：72-76.
[7]康允.论基于标准的小学英语课程纲要的价值及评价