论文部分内容阅读
【摘要】本文立足于初中生物实践，从生物圈中绿色植物多感观体验校本课程开发为切入点，依次探讨了其对于调动学生们生物学习兴趣、深化学生们生物学习认知这两个方面所具有的重要价值。
【关键字】初中生物 生物圈 绿色植物 校本课程 调动兴趣 深化认知
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-077-01
现代素质教育理念提倡尊重学生们的学习主体地位，强调立足于学生们的社会生活实际组织教学，同时鼓励教师要有意识地培养学生包括实践操作能力、知识运用能力等素养，这就决定了我们初中生物教师不能仅仅只是沿用既定的生物教材开展教学活动，而应当根据实际情况创设能有效促进学生全面发展的教学新方法与手段。在此大的背景下，我校积极开发了生物圈中绿色植物多感官体验的校本课程，使得生物学科焕发生机，学生们的生物素养与能力也得到了显著提升与进步，以下，我仅结合自身的生物教学实践经验针对此进行初步分析与探索。
一、生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于调动学生们的生物学习兴趣
在以往的生物学习中，学生们对于绿色植物的学习大都局限于教材上的图片或者是多媒体所展示的图片，很少有亲身接触的机会，这在很大程度上使得学生们对绿色植物相關生物知识的学习缺乏兴趣，导致最终的生物教学效果不甚理想。但是生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发却能很好地扭转上述现状，即在调动学生们生物学习兴趣方面具有极重要的意义。
对此，我感受颇为深刻。例如，我曾带领学生们进行过植物染布的活动，具体活动规则为学生们寻找生活中常见的绿色植物，并尝试着用其对布料进行染色，这一活动可谓充分激发起了学生们参与的兴趣。像有的学生用桑葚染出了带一点灰色调的紫色，有的学生用栀子花染出了漂亮、艳丽、饱和、浓郁的黄色，有的学生用苏木染出了漂亮的粉色，经过利用食盐固色后，即使漂洗晾干之后还是维持着原有的颜色，效果非常好……如此一来，学生们会发现原来普普通通的绿色植物竟然还有如此神奇的功效，这便很容易激发起他们学习生物圈中的绿色植物相关知识的兴趣与积极性。
二、生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于深化学生们的生物学习认知
在以往的生物教学中，学生们对于生物知识的了解通常来源于教师口头上的讲解与描述，但由于这种教学方式相对较为抽象，使得学生们对于相关的生物知识点理解与掌握起来存在着一定的难度，大大影响了最终的生物学习效果。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发却显著地改善了上述生物教学所面临的不利情况，在深化学生们生物学习认知的同时大大保障了其生物学习的效果与质量，且作用突出。
我自身的生物教学实践便可以对此作出充分诠释。例如，不少学生都非常喜欢美丽的花朵，但是鲜花最终都是会凋谢的，针对这一情况，我们有意识地鼓励学生进行植物滴胶的制作。首先，找个杯子把采到的鲜花埋起来（注意花瓣的形态），并将干燥剂小心地倒进花瓣之间，确保每片花瓣都干燥到，以免干燥不到的地方接触滴胶花朵会变绿色;封上保鲜膜，待到花朵变为干花之后将其取出;A胶比较粘稠，B胶较清澈，AB胶混合凝固后会变硬变透明，按照3：1的比例调整AB胶质量，慢慢搅拌变透明，静置几分钟等泡泡消失;期间根据实际情况进行补胶;把胶倒进硅胶模具里并用装置固定住花朵，先在杯子里用滴胶浸湿再悬挂于模具上方让滴胶泡过一部分花朵，待其凝固之后鲜花滴胶便成功完成了。在鲜花变干花的过程中学生们深刻地认知到了植物在衰老的过程中细胞结构会发生许多变化，由于细胞结构遭到破坏，内含的多种有机物、矿物质和水份等便会发生分解变化，采摘下来的花朵脱离了母体的花枝，其水分和养分的循坏会受到极大的破坏，生命活动受到干扰，干燥剂的使用使得这一破坏活动速度加快，这些都让原本娇嫩的鲜花花朵很快成为一朵干枯的干花。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于深化学生们生物学习认知的可行性得到了充分证明。
三、结束语
以往的生物教学多侧重于提升学生们的生物考试分数，教师们的教学活动也始终以学生们是否能得到理想的考试成绩为主展开，这便使得很多时候学生们所学到的生物知识是冷冰冰地停留在教材、辅导资料和生物试卷上的理论知识，学生们并不具备积极的生物学习态度，没有高涨的生物学习热情，难以深入地理解与掌握所学的生物知识，更谈不上对其进行灵活的实践运用了。鉴于上述生物教学所面临的尴尬状况，我们初中生物教师应当积极探索优化生物学科教学效益及其质量的方式方法。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发让平时局限于课堂、试卷的学生走出了课堂，走向了丰富生活实践的外延，在这一广阔的田地中他们可以亲身接触生物圈中的各种绿色植物，并更好地感知其形、色、味、效，在这一过程中学生们会感觉生物学习是有趣的，且他们也会对课堂上所学到的生物知识形成足够深刻的认知与理解，如此，我们的生物教学质量自然便可以得到有效的改善与优化。
【注：本文系广东教育学会小课题研究项目“生物圈中绿色植物多感观体验校本课程开发的研究”成果（课题编号：GDXKT21456）】
[参 考 文 献]
[1]杨昌友.初中生物学科开展综合实践活动的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：50-50.
[2]洪弘.初中生物课堂有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（4）：90-90.
【关键字】初中生物 生物圈 绿色植物 校本课程 调动兴趣 深化认知
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-077-01
现代素质教育理念提倡尊重学生们的学习主体地位，强调立足于学生们的社会生活实际组织教学，同时鼓励教师要有意识地培养学生包括实践操作能力、知识运用能力等素养，这就决定了我们初中生物教师不能仅仅只是沿用既定的生物教材开展教学活动，而应当根据实际情况创设能有效促进学生全面发展的教学新方法与手段。在此大的背景下，我校积极开发了生物圈中绿色植物多感官体验的校本课程，使得生物学科焕发生机，学生们的生物素养与能力也得到了显著提升与进步，以下，我仅结合自身的生物教学实践经验针对此进行初步分析与探索。
一、生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于调动学生们的生物学习兴趣
在以往的生物学习中，学生们对于绿色植物的学习大都局限于教材上的图片或者是多媒体所展示的图片，很少有亲身接触的机会，这在很大程度上使得学生们对绿色植物相關生物知识的学习缺乏兴趣，导致最终的生物教学效果不甚理想。但是生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发却能很好地扭转上述现状，即在调动学生们生物学习兴趣方面具有极重要的意义。
对此，我感受颇为深刻。例如，我曾带领学生们进行过植物染布的活动，具体活动规则为学生们寻找生活中常见的绿色植物，并尝试着用其对布料进行染色，这一活动可谓充分激发起了学生们参与的兴趣。像有的学生用桑葚染出了带一点灰色调的紫色，有的学生用栀子花染出了漂亮、艳丽、饱和、浓郁的黄色，有的学生用苏木染出了漂亮的粉色，经过利用食盐固色后，即使漂洗晾干之后还是维持着原有的颜色，效果非常好……如此一来，学生们会发现原来普普通通的绿色植物竟然还有如此神奇的功效，这便很容易激发起他们学习生物圈中的绿色植物相关知识的兴趣与积极性。
二、生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于深化学生们的生物学习认知
在以往的生物教学中，学生们对于生物知识的了解通常来源于教师口头上的讲解与描述，但由于这种教学方式相对较为抽象，使得学生们对于相关的生物知识点理解与掌握起来存在着一定的难度，大大影响了最终的生物学习效果。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发却显著地改善了上述生物教学所面临的不利情况，在深化学生们生物学习认知的同时大大保障了其生物学习的效果与质量，且作用突出。
我自身的生物教学实践便可以对此作出充分诠释。例如，不少学生都非常喜欢美丽的花朵，但是鲜花最终都是会凋谢的，针对这一情况，我们有意识地鼓励学生进行植物滴胶的制作。首先，找个杯子把采到的鲜花埋起来（注意花瓣的形态），并将干燥剂小心地倒进花瓣之间，确保每片花瓣都干燥到，以免干燥不到的地方接触滴胶花朵会变绿色;封上保鲜膜，待到花朵变为干花之后将其取出;A胶比较粘稠，B胶较清澈，AB胶混合凝固后会变硬变透明，按照3：1的比例调整AB胶质量，慢慢搅拌变透明，静置几分钟等泡泡消失;期间根据实际情况进行补胶;把胶倒进硅胶模具里并用装置固定住花朵，先在杯子里用滴胶浸湿再悬挂于模具上方让滴胶泡过一部分花朵，待其凝固之后鲜花滴胶便成功完成了。在鲜花变干花的过程中学生们深刻地认知到了植物在衰老的过程中细胞结构会发生许多变化，由于细胞结构遭到破坏，内含的多种有机物、矿物质和水份等便会发生分解变化，采摘下来的花朵脱离了母体的花枝，其水分和养分的循坏会受到极大的破坏，生命活动受到干扰，干燥剂的使用使得这一破坏活动速度加快，这些都让原本娇嫩的鲜花花朵很快成为一朵干枯的干花。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发有利于深化学生们生物学习认知的可行性得到了充分证明。
三、结束语
以往的生物教学多侧重于提升学生们的生物考试分数，教师们的教学活动也始终以学生们是否能得到理想的考试成绩为主展开，这便使得很多时候学生们所学到的生物知识是冷冰冰地停留在教材、辅导资料和生物试卷上的理论知识，学生们并不具备积极的生物学习态度，没有高涨的生物学习热情，难以深入地理解与掌握所学的生物知识，更谈不上对其进行灵活的实践运用了。鉴于上述生物教学所面临的尴尬状况，我们初中生物教师应当积极探索优化生物学科教学效益及其质量的方式方法。生物圈中绿色植物多感观体验校本课程的开发让平时局限于课堂、试卷的学生走出了课堂，走向了丰富生活实践的外延，在这一广阔的田地中他们可以亲身接触生物圈中的各种绿色植物，并更好地感知其形、色、味、效，在这一过程中学生们会感觉生物学习是有趣的，且他们也会对课堂上所学到的生物知识形成足够深刻的认知与理解，如此，我们的生物教学质量自然便可以得到有效的改善与优化。
【注：本文系广东教育学会小课题研究项目“生物圈中绿色植物多感观体验校本课程开发的研究”成果（课题编号：GDXKT21456）】
[参 考 文 献]
[1]杨昌友.初中生物学科开展综合实践活动的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：50-50.
[2]洪弘.初中生物课堂有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（4）：90-90.