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【摘要】运用多媒体技术到美术教学中，利用其诸多功能，为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，也是未来美术教学改革的必经之路。
【关键词】多媒体技术 创设情境 审美 情操 素养
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0238-01
21世纪已经进入了一个信息时代、多媒体时代。合理的利用现代技术手段，广泛应用于美术教学也成为一种必然的趋势，这对学生发掘美、认识美将会起到事半功倍的作用，也会为学生理解美、表现美、创造美提供了充满乐趣和信心的途径。作为深处教学一线的教师，对于多媒体应用于教学更是感触良多。美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种辅助教学手段，它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂，教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。
1 唤起兴趣，激发学生的求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何引导中学生走进美术学习的殿堂，提高学习美术兴趣？除了用美术本身固有的艺术美和教师讲授美术知识、技能等知识来提高学生学习美术兴趣外，发挥互联网等多媒体优势，也是一项必不可少的有效措施。多媒体是将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造出生动有趣、形象逼真的环境，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。学生多种感官的参与，使他们感到课堂就是一个多彩的世界，一个美的天堂。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。如高中美术鉴赏第十课《外国古代绘画》，除了利用教材提供的图片资料外，在制作多媒体课件时配以西洋古典音乐《G弦上的咏叹调》，幽雅的琴声和一张张精美的作品，仿佛把学生的思绪带回了那个年代，作品处在这个氛围中既乐于接受，又易于被理解。
2 更直观的接受抽象的美术作品
变抽象、空洞的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要特色。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解。学生感到乏味，教师也深感痛苦。若采用计算机辅助教学，不管是美术课中的欣赏还是美术的欣赏课，效果则大为改观。
只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如北宋时期张择端的《清明上河图》，利用多媒体直观展示，附有声音和文字，让学生领略船夫的呐喊声、船桨击水声、小贩的叫卖声、驴呼声、马叫声、牛哞声、狗吠声、车轮辗地声，妻子呼唤晚归的丈夫声、母亲叫小孩子吃饭声、小媳妇斗嘴声、买家卖家讨价还价声、农夫的闲聊声……观赏着，冥思着，聆听着，沉醉着，不知不觉间，学生己身在其中了。
3 营造美的氛围，课堂效果显著
电脑画面色彩丰富，动画效果栩栩如生，还可以从互联网上获取资料，配制音乐，让学生能够最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美、寓教于乐，美中育人。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，在欣赏扬·凡·埃克的作品《阿尔诺芬尼夫妇像》时，作者在画面墙上的小圆镜里精细描绘的画外景物从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响以及油画所具有写实表现力的特点。在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，用多媒体技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。
多媒体技术还可以穿越历史时空让学生身临其境，可以浓缩往事让学生历历在目，可以故事重演让学生一睹为快，更可让历史与现实接轨，从古代的兵马俑、雕塑……到现代的建筑壁画、大型的浮雕作品……都可以通过多媒体一览无遗，在谈古论今中激发学生的学习兴趣和对美的追求，这是传统教学所无法比拟的。
4 变被动为主动。发现美的存在
计算机可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。
如教学案例《我为校园添色彩》，要求学生用摄像机、照相机、手机等多种工具去记录生活中的美，有的学生，拍下了阳光下的教学楼，有一种韵律的形式美；有的学生拍下道路两旁的树木，既能学到近大远小透视原理，又有一种整齐的美；有的从高空中拍下了做操的学生；有的拍下停放有序的学生的自行车等。拍摄后，让学生自己动手，截取其中有趣的画面，用自己喜欢的形式表现出来，再将自己美术实践活动的成果在班级展示，极大的提高了学生美术实践能力。这既是学生自己动手进行美术实践的结果，也是学生发展美、欣赏美、创造美的活动过程展现，再结合课堂内容要求，学生就能更好地形成动手创造的潜能，从感知能力逐步形成形象思维能力，形成较好的价值取向，创造性地学好美术。只有学生将学习美术转化成自觉行动，勇于实践，体会美术学习的乐趣，才能逐步形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
实践证明，利用多媒体直观、快捷、高效等特点，优化美术教学，从而进一步提高学生学习美术的兴趣，激发学生的创造精神，培养学生的美术素养。通过这种教学手段，使学生能形象直观地掌握美术的基础知识和技能技巧，获得初步的美术感受能力、鉴赏能力和表现能力，省事省力，事半功倍。
【关键词】多媒体技术 创设情境 审美 情操 素养
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0238-01
21世纪已经进入了一个信息时代、多媒体时代。合理的利用现代技术手段，广泛应用于美术教学也成为一种必然的趋势，这对学生发掘美、认识美将会起到事半功倍的作用，也会为学生理解美、表现美、创造美提供了充满乐趣和信心的途径。作为深处教学一线的教师，对于多媒体应用于教学更是感触良多。美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种辅助教学手段，它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂，教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。
1 唤起兴趣，激发学生的求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何引导中学生走进美术学习的殿堂，提高学习美术兴趣？除了用美术本身固有的艺术美和教师讲授美术知识、技能等知识来提高学生学习美术兴趣外，发挥互联网等多媒体优势，也是一项必不可少的有效措施。多媒体是将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造出生动有趣、形象逼真的环境，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。学生多种感官的参与，使他们感到课堂就是一个多彩的世界，一个美的天堂。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。如高中美术鉴赏第十课《外国古代绘画》，除了利用教材提供的图片资料外，在制作多媒体课件时配以西洋古典音乐《G弦上的咏叹调》，幽雅的琴声和一张张精美的作品，仿佛把学生的思绪带回了那个年代，作品处在这个氛围中既乐于接受，又易于被理解。
2 更直观的接受抽象的美术作品
变抽象、空洞的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要特色。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解。学生感到乏味，教师也深感痛苦。若采用计算机辅助教学，不管是美术课中的欣赏还是美术的欣赏课，效果则大为改观。
只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如北宋时期张择端的《清明上河图》，利用多媒体直观展示，附有声音和文字，让学生领略船夫的呐喊声、船桨击水声、小贩的叫卖声、驴呼声、马叫声、牛哞声、狗吠声、车轮辗地声，妻子呼唤晚归的丈夫声、母亲叫小孩子吃饭声、小媳妇斗嘴声、买家卖家讨价还价声、农夫的闲聊声……观赏着，冥思着，聆听着，沉醉着，不知不觉间，学生己身在其中了。
3 营造美的氛围，课堂效果显著
电脑画面色彩丰富，动画效果栩栩如生，还可以从互联网上获取资料，配制音乐，让学生能够最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美、寓教于乐，美中育人。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，在欣赏扬·凡·埃克的作品《阿尔诺芬尼夫妇像》时，作者在画面墙上的小圆镜里精细描绘的画外景物从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响以及油画所具有写实表现力的特点。在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，用多媒体技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。
多媒体技术还可以穿越历史时空让学生身临其境，可以浓缩往事让学生历历在目，可以故事重演让学生一睹为快，更可让历史与现实接轨，从古代的兵马俑、雕塑……到现代的建筑壁画、大型的浮雕作品……都可以通过多媒体一览无遗，在谈古论今中激发学生的学习兴趣和对美的追求，这是传统教学所无法比拟的。
4 变被动为主动。发现美的存在
计算机可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。
如教学案例《我为校园添色彩》，要求学生用摄像机、照相机、手机等多种工具去记录生活中的美，有的学生，拍下了阳光下的教学楼，有一种韵律的形式美；有的学生拍下道路两旁的树木，既能学到近大远小透视原理，又有一种整齐的美；有的从高空中拍下了做操的学生；有的拍下停放有序的学生的自行车等。拍摄后，让学生自己动手，截取其中有趣的画面，用自己喜欢的形式表现出来，再将自己美术实践活动的成果在班级展示，极大的提高了学生美术实践能力。这既是学生自己动手进行美术实践的结果，也是学生发展美、欣赏美、创造美的活动过程展现，再结合课堂内容要求，学生就能更好地形成动手创造的潜能，从感知能力逐步形成形象思维能力，形成较好的价值取向，创造性地学好美术。只有学生将学习美术转化成自觉行动，勇于实践，体会美术学习的乐趣，才能逐步形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
实践证明，利用多媒体直观、快捷、高效等特点，优化美术教学，从而进一步提高学生学习美术的兴趣，激发学生的创造精神，培养学生的美术素养。通过这种教学手段，使学生能形象直观地掌握美术的基础知识和技能技巧，获得初步的美术感受能力、鉴赏能力和表现能力，省事省力，事半功倍。