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【摘要】随着科技的进步，电脑、手机等现代工具已经深入生活，教育的主客体关系发生了变化。因此，革新教学模式，将中学语文教学与现代信息技术相融合势在必行，有助于激发学生的学习兴趣，提高中学语文教学效果。文章对现代信息技术对中学语文教学的影响以及两者融合的方式进行了探讨。
【关键词】现代信息技术;中学语文教学;融合
一、引言
新媒体的快速发展，得益于社会的发展、科学的进步，是时代发展的产物。新媒体具有方便、快捷、省事、高效的特点，为人们获取知识和信息提供了一定的便利。新媒体的出现给人们的生活和学习带来了明显的变化，在教学活动中的地位也明显提高。
在中学语文教学中使用信息技术会使语文课堂更具有魅力，使语文教学具有更多的教学选择，让课堂内容更加生动地呈现在学生面前，增强了语文学习的趣味性，从而大幅提高了课堂教学效率。因此，中学语文教师要改变传统的教学方法，加快教学方式的革新步伐，对于信息技术在日常教学中的应用加强重视。
二、现代信息技术应用在中学语文教学中存在的问题
根据调研，部分教师应用现代信息技术的水平并不高，利用信息技术辅助教学还有很大的提升空间。
首先，教齡偏大一些的语文教师更喜欢应用传统的教学模式和方法，在心理上对现代信息技术的认可度并不高，固执地认为传统的教学方式才是最有效的教学手段。
其次，年轻的语文教师接受过新媒体知识的学习，也认可利用信息技术来辅助教学的方式，能够将现代信息技术与中学语文教学相融合，但是由于课堂使用信息技术过于复杂，导致信息技术的使用率并不高。
三、现代信息技术对中学语文教学的影响
随着新课改和现代信息技术的高速发展，在语文教学中应用现代信息技术势在必行。在中学语文教学中应用信息技术，可以使师生获得学习资源更加方便和全面，使语文课堂更具有魅力，使语文教学更加生动形象，更加直观，能够增强语文学习的趣味性，提高语文学习的效果。因此，在中学语文教学中充分应用信息技术是学校实施新课程改革和提高学生学习效果的有效途径。
四、现代信息技术与中学语文教学改革融合的途径
（一）创造情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，便会提高学习效率。教师在语文教学中利用现代信息技术可以更好地吸引学生的注意，引起学生的兴趣，激发学生的热情，让学生积极投入到课堂中。
比如，在学习《三峡之秋》这篇文章时，教师可以利用多媒体播放三峡一天之中早晨、中午、下午、夜晚的不同景色。看到这些景象，学生会被三峡不同的景色变化所吸引，全身心沉浸到三峡的景色之中。然后，教师让学生阅读文章，从中找出描写三峡景色变化的语句或段落。这样的方式激起了学生的求知欲望，让学生充分集中注意力于课堂中，从而提升教学质量。
再如，在学习《二泉映月》这篇文章时，教师在上课前可以利用多媒体播放《二泉映月》的二胡演奏，让学生在音乐中感受盲人阿炳虽然生活艰辛无比，但是依旧热爱生活，热爱音乐，追求自己理想的精神。然后声画并茂地引入文章，引起学生的情感共鸣，提高学习效果。在学生朗读课文时，教师可以利用多媒体播放一段背景音乐，让学生根据音乐调整自己的语音、语调，掌握朗读的节奏，走进作者的情感世界。
因此，教师要注重将现代信息技术与语文教学有机融合，使学生在轻松愉快的环境中不仅学习到基本知识，而且能更加深入地理解文章，提升语文学习效果。
（二）利用现代信息技术，化解语文教学中的难点
多媒体具有便捷性、灵活性和高效性的特点，教师要充分理解和掌握多媒体技术的优势，在日常教学中运用多媒体可达到事半功倍的教学效果。语文是一门语言类学科，在初中语文课文中存在着抽象的艺术描写，教师利用多媒体可以将抽象的知识转化为形象的内容，把原本枯燥的课堂变得生动有趣，将一些用语言难以表达清楚的内容利用现代信息技术形象直观地展示出来，激发学生的学习兴趣，降低学生理解难度，进而提高学生的学习效率。
例如，在学习《观沧海》这首诗歌时，对于“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这一句，学生如果仅凭教师讲解和自己想象，很难感受到“太阳和月亮升起降落，好像是从浩瀚的海洋里发出的;银河里面的灿烂群星，好像是从大海的怀抱里面涌现出来的”的实际景象。教师可以利用信息技术的投屏功能将如此壮阔的景象形象直观地展示在学生面前，让学生有身临其境的感受，帮助学生更好地理解和记忆诗词。
再如，在学习《苏州园林》《奇妙的克隆》等文章时，如果教师只使用传统的教学方法，仅依靠书本来讲解和朗读，学生只能根据教师的讲授和自己的想象形成表象，很难从内心感受景色的优美。比如《苏州园林》中，对于设计大师们如何因地制宜、别出心裁修剪出全国园林的标本，如果只有文字解说，学生很难想象园林里面的景物形象。教师在这一课中利用多媒体设备，可以给学生带来视觉上的冲击，让学生了解园林里面主要的建筑结构和建筑特点，帮助学生更好地理解文章，进而取得良好的学习效果。
（三）转变教学观念和方式
素质教育要求学生在教学活动中占据主体地位，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的参与感。因此，教师的角色在发生改变，传统的“师者，所以传道受业解惑也”的观念已不能全面满足现代教育的需求。教师要发挥引导作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。教师应该与时俱进，充分利用好现代信息技术。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要尽快转变教学理念和方法。将信息技术与语文教学相融合，不仅要求教师充分利用好信息技术，而且要求学生改变学习方式，将学习方式与信息技术相融合。
伴随着互联网的飞速发展，多媒体技术的应用范围更为广泛，在教学中越来越重要。信息技术为中学语文教学提供了丰富的资源和良好的环境，教师要引导学生转变学习方式，培养学生获取信息、加工信息、分析信息以及运用信息的能力。例如，在知乎、微博、QQ等平台上，学生可以进行学习上的交流与实践，分享学习思路与方法。学生还可以通过互联网搜集学习资源，拓宽视野的同时，提高知识水平。 （四）优化过程，提高效率
现代信息技术可以通过声音、图片、視频等形式向学生展示直观鲜明的表象，充分调动学生的兴趣，引起学生的思考，让学生有身临其境的感受，积极投入到课堂中，提高学习效率。
例如，在学习《项链》这篇文章时，仅凭教师的讲解，学生很难理解“玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性”。教师可以利用现代信息技术，将豪华的舞会上“几多真相，几多伪装，玛蒂尔德追求的豪华生活不过如此，整个上流社会又何尝不是一个虚伪的名利场”直观形象地展现在学生面前，结合文章，就能够化难为易，帮助学生快速了解文章中人物的性格特点以及作者想要表达的情感，进而提高学生的学习效果。
再如，在学习《假如生活欺骗了你》这首诗时，对于“一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一部分，可以给学生播放著名人物在生活中遇到挫折，并未因此而消沉逃避，而是积极面对的相关视频片段，让学生充分了解诗歌表达的中心思想。
由此可见，现代信息技术不仅能够直观形象地再现各种景物、人物、现象和过程，而且不受时间和空间的限制，对中学语文教学具有重要的意义。
五、结语
综上所述，现代信息技术与教学相融合是时代发展的必然趋势，能够为中学语文教学注入新的活力。在中学语文学习中，新媒体的应用使语文课堂更具有魅力，使语文教学更加生动形象，更加直观，可以给学生创造一定的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引起学生的关注，提高学生的参与度，化解语文教学中的难点，让学生不再仅仅依靠教师的讲解去想象事物的表象，而是有了身临其境的感受，找到学习的乐趣，能够在轻松愉快的环境中学习，提高语文学习效果，让语文课堂绽放出不一样的光彩。
【参考文献】
袁英.现代信息技术与中学语文教学改革融合研究[J].决策探索（下），2020（04）：68.
高永平.信息技术与学科教学融合路径研究[J].北极光，2019（10）：152-153.
张庆军.利用现代信息技术优化中学语文教学[J].教育教学论坛，2017（07）：242-243.
李德舜，闵红芳.现代信息技术用于初中语文教学的实践探究[J].神州，2017（03）：65.
【关键词】现代信息技术;中学语文教学;融合
一、引言
新媒体的快速发展，得益于社会的发展、科学的进步，是时代发展的产物。新媒体具有方便、快捷、省事、高效的特点，为人们获取知识和信息提供了一定的便利。新媒体的出现给人们的生活和学习带来了明显的变化，在教学活动中的地位也明显提高。
在中学语文教学中使用信息技术会使语文课堂更具有魅力，使语文教学具有更多的教学选择，让课堂内容更加生动地呈现在学生面前，增强了语文学习的趣味性，从而大幅提高了课堂教学效率。因此，中学语文教师要改变传统的教学方法，加快教学方式的革新步伐，对于信息技术在日常教学中的应用加强重视。
二、现代信息技术应用在中学语文教学中存在的问题
根据调研，部分教师应用现代信息技术的水平并不高，利用信息技术辅助教学还有很大的提升空间。
首先，教齡偏大一些的语文教师更喜欢应用传统的教学模式和方法，在心理上对现代信息技术的认可度并不高，固执地认为传统的教学方式才是最有效的教学手段。
其次，年轻的语文教师接受过新媒体知识的学习，也认可利用信息技术来辅助教学的方式，能够将现代信息技术与中学语文教学相融合，但是由于课堂使用信息技术过于复杂，导致信息技术的使用率并不高。
三、现代信息技术对中学语文教学的影响
随着新课改和现代信息技术的高速发展，在语文教学中应用现代信息技术势在必行。在中学语文教学中应用信息技术，可以使师生获得学习资源更加方便和全面，使语文课堂更具有魅力，使语文教学更加生动形象，更加直观，能够增强语文学习的趣味性，提高语文学习的效果。因此，在中学语文教学中充分应用信息技术是学校实施新课程改革和提高学生学习效果的有效途径。
四、现代信息技术与中学语文教学改革融合的途径
（一）创造情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，便会提高学习效率。教师在语文教学中利用现代信息技术可以更好地吸引学生的注意，引起学生的兴趣，激发学生的热情，让学生积极投入到课堂中。
比如，在学习《三峡之秋》这篇文章时，教师可以利用多媒体播放三峡一天之中早晨、中午、下午、夜晚的不同景色。看到这些景象，学生会被三峡不同的景色变化所吸引，全身心沉浸到三峡的景色之中。然后，教师让学生阅读文章，从中找出描写三峡景色变化的语句或段落。这样的方式激起了学生的求知欲望，让学生充分集中注意力于课堂中，从而提升教学质量。
再如，在学习《二泉映月》这篇文章时，教师在上课前可以利用多媒体播放《二泉映月》的二胡演奏，让学生在音乐中感受盲人阿炳虽然生活艰辛无比，但是依旧热爱生活，热爱音乐，追求自己理想的精神。然后声画并茂地引入文章，引起学生的情感共鸣，提高学习效果。在学生朗读课文时，教师可以利用多媒体播放一段背景音乐，让学生根据音乐调整自己的语音、语调，掌握朗读的节奏，走进作者的情感世界。
因此，教师要注重将现代信息技术与语文教学有机融合，使学生在轻松愉快的环境中不仅学习到基本知识，而且能更加深入地理解文章，提升语文学习效果。
（二）利用现代信息技术，化解语文教学中的难点
多媒体具有便捷性、灵活性和高效性的特点，教师要充分理解和掌握多媒体技术的优势，在日常教学中运用多媒体可达到事半功倍的教学效果。语文是一门语言类学科，在初中语文课文中存在着抽象的艺术描写，教师利用多媒体可以将抽象的知识转化为形象的内容，把原本枯燥的课堂变得生动有趣，将一些用语言难以表达清楚的内容利用现代信息技术形象直观地展示出来，激发学生的学习兴趣，降低学生理解难度，进而提高学生的学习效率。
例如，在学习《观沧海》这首诗歌时，对于“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这一句，学生如果仅凭教师讲解和自己想象，很难感受到“太阳和月亮升起降落，好像是从浩瀚的海洋里发出的;银河里面的灿烂群星，好像是从大海的怀抱里面涌现出来的”的实际景象。教师可以利用信息技术的投屏功能将如此壮阔的景象形象直观地展示在学生面前，让学生有身临其境的感受，帮助学生更好地理解和记忆诗词。
再如，在学习《苏州园林》《奇妙的克隆》等文章时，如果教师只使用传统的教学方法，仅依靠书本来讲解和朗读，学生只能根据教师的讲授和自己的想象形成表象，很难从内心感受景色的优美。比如《苏州园林》中，对于设计大师们如何因地制宜、别出心裁修剪出全国园林的标本，如果只有文字解说，学生很难想象园林里面的景物形象。教师在这一课中利用多媒体设备，可以给学生带来视觉上的冲击，让学生了解园林里面主要的建筑结构和建筑特点，帮助学生更好地理解文章，进而取得良好的学习效果。
（三）转变教学观念和方式
素质教育要求学生在教学活动中占据主体地位，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的参与感。因此，教师的角色在发生改变，传统的“师者，所以传道受业解惑也”的观念已不能全面满足现代教育的需求。教师要发挥引导作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。教师应该与时俱进，充分利用好现代信息技术。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要尽快转变教学理念和方法。将信息技术与语文教学相融合，不仅要求教师充分利用好信息技术，而且要求学生改变学习方式，将学习方式与信息技术相融合。
伴随着互联网的飞速发展，多媒体技术的应用范围更为广泛，在教学中越来越重要。信息技术为中学语文教学提供了丰富的资源和良好的环境，教师要引导学生转变学习方式，培养学生获取信息、加工信息、分析信息以及运用信息的能力。例如，在知乎、微博、QQ等平台上，学生可以进行学习上的交流与实践，分享学习思路与方法。学生还可以通过互联网搜集学习资源，拓宽视野的同时，提高知识水平。 （四）优化过程，提高效率
现代信息技术可以通过声音、图片、視频等形式向学生展示直观鲜明的表象，充分调动学生的兴趣，引起学生的思考，让学生有身临其境的感受，积极投入到课堂中，提高学习效率。
例如，在学习《项链》这篇文章时，仅凭教师的讲解，学生很难理解“玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性”。教师可以利用现代信息技术，将豪华的舞会上“几多真相，几多伪装，玛蒂尔德追求的豪华生活不过如此，整个上流社会又何尝不是一个虚伪的名利场”直观形象地展现在学生面前，结合文章，就能够化难为易，帮助学生快速了解文章中人物的性格特点以及作者想要表达的情感，进而提高学生的学习效果。
再如，在学习《假如生活欺骗了你》这首诗时，对于“一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一部分，可以给学生播放著名人物在生活中遇到挫折，并未因此而消沉逃避，而是积极面对的相关视频片段，让学生充分了解诗歌表达的中心思想。
由此可见，现代信息技术不仅能够直观形象地再现各种景物、人物、现象和过程，而且不受时间和空间的限制，对中学语文教学具有重要的意义。
五、结语
综上所述，现代信息技术与教学相融合是时代发展的必然趋势，能够为中学语文教学注入新的活力。在中学语文学习中，新媒体的应用使语文课堂更具有魅力，使语文教学更加生动形象，更加直观，可以给学生创造一定的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引起学生的关注，提高学生的参与度，化解语文教学中的难点，让学生不再仅仅依靠教师的讲解去想象事物的表象，而是有了身临其境的感受，找到学习的乐趣，能够在轻松愉快的环境中学习，提高语文学习效果，让语文课堂绽放出不一样的光彩。
【参考文献】
袁英.现代信息技术与中学语文教学改革融合研究[J].决策探索（下），2020（04）：68.
高永平.信息技术与学科教学融合路径研究[J].北极光，2019（10）：152-153.
张庆军.利用现代信息技术优化中学语文教学[J].教育教学论坛，2017（07）：242-243.
李德舜，闵红芳.现代信息技术用于初中语文教学的实践探究[J].神州，2017（03）：65.