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【摘 要】良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情景，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效地激发学生学习兴趣，促使他们积极的探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
【关键词】激发兴趣 课堂活力 事半功倍 课堂氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。下面结合多年教学经验谈谈几点看法。
一、要以微笑的方式授课
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、给学生提供展示平台
文学作品类文章大多文质兼美、形神兼具。语文教学需要我们为学生创设多种多样的学习情境，给学生提供一些展示才能的机会。让学生去实践、去体验，从而点燃学生的学习激情。
课堂教学中，诸如综合实践探究活动，诗歌朗诵比赛活动，现场作文评比活动等等，都可激发学生学习兴趣和动力，为学生创设一个学语文、用语文的新天地。例如，在教学《马的世界》时，让学生搜集含“马”字的成语，讲讲你知道的文学作品中的“马”，朗诵跟“马”有关的散文或诗歌。放开手让学生去搜集整理、去交流探讨、去深情朗诵。结果学生个个踊跃参与，再加教师的及时表扬和精心点评指导。这样学生有展示机会又有奖品。学习兴趣逐渐被激发起来了。实际上，初中人教版语文课本，每个单元都有一个综合性学习训练，运用得好，对激发学生学习语文的热情，提供学生学习语文展示平台必将起到很大的帮助。
教无定法，教亦有法，贵在得法。培养和激发学生学习兴趣是发挥学生主观能动性，提高课堂教学效率的有效途径和方法。我们要进一步把创设情境、激发兴趣，优化设计、强化学习动力以及适时激发学习体验等三方面结合起来，从而把它落实到具体的教学实践中，努力提高语文课堂教学的实效性。
三、用悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、组织良好的教学秩序
教师要严密地组织教学，积极营造语文课良好的课堂气氛。那种激趣引入，留下悬念，制造积极思考不断进取的课堂气氛是非常重要的，而且在教学中还要适当遗留“空白”。语文课是一门培养学生思维的敏锐性、良好的思考习惯的学科。采取讨论、比较、归纳、推理等教学方法，能为学生创造热烈的课堂气氛。在课堂上提问时，教师一定要有准备，在备课时就要考虑问什么、什么时候问，因为提问是整个教学过程中的一个组成部分，千万马虎不得。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。课堂提的问题一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时更应慎重，要紧紧围绕着重点，就如何攻破难点提问题。提问时还要注意对象，对不同的学生提问的要求可不一样，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提问时要注意灵活性，不仅对知识做灵活处理，而且也要在课堂教学的实际操作过程中进行灵活的调整。另外，还要注意问题的实效性，一定要结合学生的学习、生活实际。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知識的海洋。
参考文献
[1]洪慧. 探索营造轻松的语文课堂氛围，《读与写：上，下旬》 ，2016 ；
[2]刘淑珍.营造轻松的语文课堂氛围的几点做法.《学苑教育》 ，2016 （2）
【关键词】激发兴趣 课堂活力 事半功倍 课堂氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。下面结合多年教学经验谈谈几点看法。
一、要以微笑的方式授课
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、给学生提供展示平台
文学作品类文章大多文质兼美、形神兼具。语文教学需要我们为学生创设多种多样的学习情境，给学生提供一些展示才能的机会。让学生去实践、去体验，从而点燃学生的学习激情。
课堂教学中，诸如综合实践探究活动，诗歌朗诵比赛活动，现场作文评比活动等等，都可激发学生学习兴趣和动力，为学生创设一个学语文、用语文的新天地。例如，在教学《马的世界》时，让学生搜集含“马”字的成语，讲讲你知道的文学作品中的“马”，朗诵跟“马”有关的散文或诗歌。放开手让学生去搜集整理、去交流探讨、去深情朗诵。结果学生个个踊跃参与，再加教师的及时表扬和精心点评指导。这样学生有展示机会又有奖品。学习兴趣逐渐被激发起来了。实际上，初中人教版语文课本，每个单元都有一个综合性学习训练，运用得好，对激发学生学习语文的热情，提供学生学习语文展示平台必将起到很大的帮助。
教无定法，教亦有法，贵在得法。培养和激发学生学习兴趣是发挥学生主观能动性，提高课堂教学效率的有效途径和方法。我们要进一步把创设情境、激发兴趣，优化设计、强化学习动力以及适时激发学习体验等三方面结合起来，从而把它落实到具体的教学实践中，努力提高语文课堂教学的实效性。
三、用悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、组织良好的教学秩序
教师要严密地组织教学，积极营造语文课良好的课堂气氛。那种激趣引入，留下悬念，制造积极思考不断进取的课堂气氛是非常重要的，而且在教学中还要适当遗留“空白”。语文课是一门培养学生思维的敏锐性、良好的思考习惯的学科。采取讨论、比较、归纳、推理等教学方法，能为学生创造热烈的课堂气氛。在课堂上提问时，教师一定要有准备，在备课时就要考虑问什么、什么时候问，因为提问是整个教学过程中的一个组成部分，千万马虎不得。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。课堂提的问题一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时更应慎重，要紧紧围绕着重点，就如何攻破难点提问题。提问时还要注意对象，对不同的学生提问的要求可不一样，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提问时要注意灵活性，不仅对知识做灵活处理，而且也要在课堂教学的实际操作过程中进行灵活的调整。另外，还要注意问题的实效性，一定要结合学生的学习、生活实际。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知識的海洋。
参考文献
[1]洪慧. 探索营造轻松的语文课堂氛围，《读与写：上，下旬》 ，2016 ；
[2]刘淑珍.营造轻松的语文课堂氛围的几点做法.《学苑教育》 ，2016 （2）