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摘要：随着课堂教学改革的深入，素质教育的广泛推广，关注更多的是新授课、练习课，很少关注复习课，可借鉴的经验又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，一部分教师把测验讲评课当作复习课，把复习课上成练习课，在这种情况下，有必要谈谈初中数学的复习课，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命活力。
关键词：初中；数学；复习课；方略
【中图分类号】G633.6
随着课堂教学改革的深入，素质教育的广泛推广，关注更多的是新授课、练习课，很少关注复习课，可借鉴的经验又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，一部分教师把测验讲评课当作复习课，把复习课上成练习课，在这种情况下，有必要谈谈初中数学的复习课，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命活力。
一、复习课教学的基本要求
1、复习时要注重学生的自主性
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程。不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2、复习时要有针对性和系统性
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
二、数学复习的一般方法
、课前预习
复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。
2、课后复习
著名数学家华罗庚先生认为，学习数学有两个过程，一个是书，由薄到厚的过程，这个过程就是由不知到多知，由知之不多到知之较多，知识逐渐积累，认识逐步深化的过程。仅有这个过程是不够的，还必须有第二个过程，就是书由厚到薄的过程。所谓书由厚到薄，就是建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于储存，便于记忆，便于提取，便于应用，而课后复习就是书由厚到薄的重要途径。
3、切磋琢磨
作为一名中学生，要想取得好的学习成绩，必须经常保持和老师，同学的交流，特别是在复习阶段。因为这个阶段的问题积累下来，将直接影响考试成绩。课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。而在复习课中，给学生提供有思考价值的问题往往可以激起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了，就会使复习课旧而不倦。因此在复习课上展开适当的讨论是提高复习效果的一种有效地手段。
4、多做练习
数学学习的目的之一就是形成一定的技能，如思维的技能、解题的技能、运算的技能等。技能是运用已有的知识和反复练习的基础上形式的自动化活动方式。技能的这一定义中有三个要点：即掌握知识是形成技能的前提，反复练习是形成技能的基础，活动自动化是形成技能的标志。因此，练习在技能的形成过程起着十分重要的作用。在复习阶段，做一些练习是十分必要的。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点。复习课中我们要根据复习的目的、复习重点和学生的学习现状，在上课前精挑细选例题、习题。在挑选过程中，要把握好“度”，不能贪多贪全，既要注意到题目对知识的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，以达到“以一当十”的目的。选好基本题目之后，教师还要根据学生实际情况精心设计改造，编制一题多解、一题多变、一题多用，条件或结论互换或开放式的例题，以提高学生灵活运用知识的能力。
三、数学复习应处理好的四个关系
1、点与面的关系
复习中只注意“点”而不注意“面”，是不利于学生对数学知识全面掌握的。复习无疑应抓重点、突破难点。考试题知识的覆盖面大，试题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前，将课标要求明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和考试方向，其次要注意复习时的广度，对教科书上的每一个知识点都复习到，其三注意例题，练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点，其四在每一个章（或单元）复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络。
2、快与慢关系复习进度的快慢应根据学生实际需要，进度过快不利于知识的消化巩固，进度过慢则不利于有效地利用复习时间，同样会影响复习效果。我们可根据各单元在数学教学中所占的地位和学生的实际掌握程度安排复习课，突出重点、难点章节，不平均花费复习时间；然后，通过课堂练习反馈教学信息，检查复习效果，并经常征求学生的意见，从学生实际需要出发及时调整复习进度。
3、讲与练的关系
讲与练是复习教学中的重要环节。复习中要避免：一是讲课过多，二是练习超量。学生始终处于被动状态，不利于调动学生复习的积极性和主动性。在讲基础知识时应以老师启发讲解为主，适当穿插提问和短小练习，每单元结束后安排一次课堂练习；在综合复习阶段应以边讲边练，讲练结合为主，每单元配量一套课外练习题，以巩固课堂练习效果。
4、课堂复习与个别辅导的关系
课堂复习只能照顾到大多数学生，而根据各类学生的不同需求实行因材施教，还要以个别辅导的形式弥补。以中下等学生的水平作为课堂复习的起点组织教学，并注意内容由易到难有一定的梯度，以适应不同程度学生的需要；自习课时解决学生自习中遇到的问题；对于课堂练习成绩不理想的同学督促其及时订证，并给予补课和作业面批的机会。
总之，教师要在强化“双基”的基础上，发展学生的智力，提高学生的能力，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展，复习课的效率和质量才能真正提高。
关键词：初中；数学；复习课；方略
【中图分类号】G633.6
随着课堂教学改革的深入，素质教育的广泛推广，关注更多的是新授课、练习课，很少关注复习课，可借鉴的经验又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，一部分教师把测验讲评课当作复习课，把复习课上成练习课，在这种情况下，有必要谈谈初中数学的复习课，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命活力。
一、复习课教学的基本要求
1、复习时要注重学生的自主性
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程。不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2、复习时要有针对性和系统性
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
二、数学复习的一般方法
、课前预习
复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。
2、课后复习
著名数学家华罗庚先生认为，学习数学有两个过程，一个是书，由薄到厚的过程，这个过程就是由不知到多知，由知之不多到知之较多，知识逐渐积累，认识逐步深化的过程。仅有这个过程是不够的，还必须有第二个过程，就是书由厚到薄的过程。所谓书由厚到薄，就是建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于储存，便于记忆，便于提取，便于应用，而课后复习就是书由厚到薄的重要途径。
3、切磋琢磨
作为一名中学生，要想取得好的学习成绩，必须经常保持和老师，同学的交流，特别是在复习阶段。因为这个阶段的问题积累下来，将直接影响考试成绩。课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。而在复习课中，给学生提供有思考价值的问题往往可以激起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了，就会使复习课旧而不倦。因此在复习课上展开适当的讨论是提高复习效果的一种有效地手段。
4、多做练习
数学学习的目的之一就是形成一定的技能，如思维的技能、解题的技能、运算的技能等。技能是运用已有的知识和反复练习的基础上形式的自动化活动方式。技能的这一定义中有三个要点：即掌握知识是形成技能的前提，反复练习是形成技能的基础，活动自动化是形成技能的标志。因此，练习在技能的形成过程起着十分重要的作用。在复习阶段，做一些练习是十分必要的。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点。复习课中我们要根据复习的目的、复习重点和学生的学习现状，在上课前精挑细选例题、习题。在挑选过程中，要把握好“度”，不能贪多贪全，既要注意到题目对知识的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，以达到“以一当十”的目的。选好基本题目之后，教师还要根据学生实际情况精心设计改造，编制一题多解、一题多变、一题多用，条件或结论互换或开放式的例题，以提高学生灵活运用知识的能力。
三、数学复习应处理好的四个关系
1、点与面的关系
复习中只注意“点”而不注意“面”，是不利于学生对数学知识全面掌握的。复习无疑应抓重点、突破难点。考试题知识的覆盖面大，试题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前，将课标要求明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和考试方向，其次要注意复习时的广度，对教科书上的每一个知识点都复习到，其三注意例题，练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点，其四在每一个章（或单元）复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络。
2、快与慢关系复习进度的快慢应根据学生实际需要，进度过快不利于知识的消化巩固，进度过慢则不利于有效地利用复习时间，同样会影响复习效果。我们可根据各单元在数学教学中所占的地位和学生的实际掌握程度安排复习课，突出重点、难点章节，不平均花费复习时间；然后，通过课堂练习反馈教学信息，检查复习效果，并经常征求学生的意见，从学生实际需要出发及时调整复习进度。
3、讲与练的关系
讲与练是复习教学中的重要环节。复习中要避免：一是讲课过多，二是练习超量。学生始终处于被动状态，不利于调动学生复习的积极性和主动性。在讲基础知识时应以老师启发讲解为主，适当穿插提问和短小练习，每单元结束后安排一次课堂练习；在综合复习阶段应以边讲边练，讲练结合为主，每单元配量一套课外练习题，以巩固课堂练习效果。
4、课堂复习与个别辅导的关系
课堂复习只能照顾到大多数学生，而根据各类学生的不同需求实行因材施教，还要以个别辅导的形式弥补。以中下等学生的水平作为课堂复习的起点组织教学，并注意内容由易到难有一定的梯度，以适应不同程度学生的需要；自习课时解决学生自习中遇到的问题；对于课堂练习成绩不理想的同学督促其及时订证，并给予补课和作业面批的机会。
总之，教师要在强化“双基”的基础上，发展学生的智力，提高学生的能力，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展，复习课的效率和质量才能真正提高。