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【摘 要】微课是近几年新兴的一种新型的教学模式，主要利用播放短视频的形式开展教学，以学生的自主学习为主。这种教学的形式打破了传统教师单方面“灌输”的单一模式，锻炼了学生的自主学习能力，也为他们拓宽了学习的渠道。本文从不同方面阐述了微课在高中英语教学中的应用，希望能够推动教育改革和英语教学的进一步发展。
【关键词】微课 高中英语 应用
高中阶段，学生的学习任务较重，课堂教学时间紧张，师生都在探寻一种更为高效的教学和学习方法。微课的到来为师生带来了福音，它能够大大扩充有限课堂时间内的教学容量，同时为学生提供课下学习的平台，备受广大师生的青睐。将微课应用于高中英语教学中定能使教学效果获得有效提升。
一、微课在课程导入中的应用
课程导入的效果在很大程度上决定了整节课教学的质量。过去，教师对课程导入的重视度普遍不足，或没有掌握科学的导入方法，这也是导致课堂教学效果不理想的主要原因之一。如今，利用微课能够收到极佳的导入效果，让学生在课程的开始就紧跟教师的思路，产生极大的学习兴趣。这要求教师在制作微课视频时紧靠教学内容，尽量提高视频内容的趣味性，为学生带来耳目一新的感受。例如，在教学《Music》这一模块时，教师可以利用微视频向学生展示“Different types of music”，首先吸引学生的课堂注意力，让他们了解到不同类型的音乐表现形式。相信大部分学生都喜爱音乐且拥有自己独爱的音乐风格，随后教师可以让学生选择微视频中任意一种自己喜爱的音乐形式，并说明理由。在学生你一言我一语的表述中，他们对音乐的热爱被充分激发，学习的兴趣也自然而然的生成了。此时教师再带领学生深入文章，定会受到良好的教学效果。
二、微课在单词教学中的应用
单词教学是英语教学的基础环节，学生在掌握了单词的基础上才能学习文章，掌握语言能力。但对单词的记忆和理解一直是学生最为抵触的部分，这是因为高中阶段需要记忆的单词量较大，如没有掌握单词记忆的技巧，仅凭死记硬背，效率是极低的，且学生也需要付出更多的精力。利用微课展开单词教学，可以根据微课的特点，从本课单词学习的一个难点或重点来入手，如常见的前缀单词。在微课开始讲解前，教师要先简单介绍一下什么是前缀，要让学生知道前缀是用于单词前面的，会使单词的意思发生变化，如dis-就是一个前缀，appear的意思是“出现”，如前面加上dis之后，意思就变成“不见了、消失”；honest的意思是“诚实的”，如前面加上dis后，意思就变成“不诚实的”。但这并不是说一个英语单词只能有一个前缀，有些英语单词会有多个前缀，如misaligned的意思是“线向不正的”，由三部分组成，分别是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英语中的前缀大多是由拉丁语演变过来的，教师可以布置相应的任务，让学生自己收集一些常见的前缀及其拉丁语的原型，了解演变的过程，以此提高学生学习的积极性。单词作为高中英语教学的重要内容，利用微课可更好地展现其特点、含义以及与此相关的知识点等，再结合前缀、后缀等单词记忆技巧，学生通过微课学习能够快速地记住单词，既培养了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。
三、微课在阅读教学中的应用
阅读教学考验着学生的单词基础、语法知识和理解能力，需要学生运用自己的英语综合能力。过去，教师在开展阅读教学时侧重于对单词、句子的翻译上，将一篇文章分解的支离破碎，变成了单词教学和语法教学，学生对文章整体的把握不足。相比之下，微课中的阅读理解教学，是为了培养学生的阅读能力和赏析能力。在制作阅读教学的微课时，教师可以根据文章的类别（如广告、通知、说明书等）来讲解相应的阅读思路、方法和注意事项等。由于英语文章多种多样，当学生遇到一篇生词较多的文章时，通常会觉得无从下手，针对学生的这一情况，教师可以制作阅读技巧类的微课，如制作针对阅读理解七技艺的讲解视频，包括指代关系判定法、转折对比判定法、因果关系判定法、同义关系判定法、熟词生意判定法、上下文意推测法、定语同位判定法。在转折对比判定法中，常有but，however，though等转折词，还有on the other hand，while等表示对比关系的词，当看到这些词时就可以利用对比关系知道其相应含义了。
四、微课在课外知识教学中的应用
在课堂教学中，普遍会倾向于理论教学，在实用性方面会相对薄弱。而随着素质教育改革进程的推进，语言的实际应用性正在被全社会重视和关注，以至于近年来的高考试题中涉及现实问题的阅读理解和写作的比重也在悄然增加。鉴于这样的现实变化，高中英语教学不妨在微课中尝试突破既有书本教材的内容局限，视具体情况向语言的实践应用方向发展，让英语在现实生活中的工具性进一步凸显出来。比如，在涉及口语省略语的知识点教学时，微课中不妨借用美国影片《穿普拉达的女王》中若干职场人士的英语对白作示例。例如主角之一的米兰达早晨刚刚走进办公大楼时，就对她的助手艾米莉下达了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P. Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的职场英语口语的省略句型。“R.S.V.P.”的意思為“替我回复xx的讯息”；而“Yes to the…”中则明显省略了“I’ll go”，因为正常的语句应当是“Yes，I’ll go to…”。这样的视频片断内容可以让学生了解真实生活中的英语口语其实存在相当的变数，尤其是习惯性的省略语常常会令英语显得与书本内容的循规蹈矩大相径庭。
五、结语
在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课教学这一模式，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带来新的学习路径，提升英语教学效率。
参考文献
[1]刘希玉.微课在高中英语课堂教学中的应用研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（8）.
[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养――高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）
【关键词】微课 高中英语 应用
高中阶段，学生的学习任务较重，课堂教学时间紧张，师生都在探寻一种更为高效的教学和学习方法。微课的到来为师生带来了福音，它能够大大扩充有限课堂时间内的教学容量，同时为学生提供课下学习的平台，备受广大师生的青睐。将微课应用于高中英语教学中定能使教学效果获得有效提升。
一、微课在课程导入中的应用
课程导入的效果在很大程度上决定了整节课教学的质量。过去，教师对课程导入的重视度普遍不足，或没有掌握科学的导入方法，这也是导致课堂教学效果不理想的主要原因之一。如今，利用微课能够收到极佳的导入效果，让学生在课程的开始就紧跟教师的思路，产生极大的学习兴趣。这要求教师在制作微课视频时紧靠教学内容，尽量提高视频内容的趣味性，为学生带来耳目一新的感受。例如，在教学《Music》这一模块时，教师可以利用微视频向学生展示“Different types of music”，首先吸引学生的课堂注意力，让他们了解到不同类型的音乐表现形式。相信大部分学生都喜爱音乐且拥有自己独爱的音乐风格，随后教师可以让学生选择微视频中任意一种自己喜爱的音乐形式，并说明理由。在学生你一言我一语的表述中，他们对音乐的热爱被充分激发，学习的兴趣也自然而然的生成了。此时教师再带领学生深入文章，定会受到良好的教学效果。
二、微课在单词教学中的应用
单词教学是英语教学的基础环节，学生在掌握了单词的基础上才能学习文章，掌握语言能力。但对单词的记忆和理解一直是学生最为抵触的部分，这是因为高中阶段需要记忆的单词量较大，如没有掌握单词记忆的技巧，仅凭死记硬背，效率是极低的，且学生也需要付出更多的精力。利用微课展开单词教学，可以根据微课的特点，从本课单词学习的一个难点或重点来入手，如常见的前缀单词。在微课开始讲解前，教师要先简单介绍一下什么是前缀，要让学生知道前缀是用于单词前面的，会使单词的意思发生变化，如dis-就是一个前缀，appear的意思是“出现”，如前面加上dis之后，意思就变成“不见了、消失”；honest的意思是“诚实的”，如前面加上dis后，意思就变成“不诚实的”。但这并不是说一个英语单词只能有一个前缀，有些英语单词会有多个前缀，如misaligned的意思是“线向不正的”，由三部分组成，分别是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英语中的前缀大多是由拉丁语演变过来的，教师可以布置相应的任务，让学生自己收集一些常见的前缀及其拉丁语的原型，了解演变的过程，以此提高学生学习的积极性。单词作为高中英语教学的重要内容，利用微课可更好地展现其特点、含义以及与此相关的知识点等，再结合前缀、后缀等单词记忆技巧，学生通过微课学习能够快速地记住单词，既培养了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。
三、微课在阅读教学中的应用
阅读教学考验着学生的单词基础、语法知识和理解能力，需要学生运用自己的英语综合能力。过去，教师在开展阅读教学时侧重于对单词、句子的翻译上，将一篇文章分解的支离破碎，变成了单词教学和语法教学，学生对文章整体的把握不足。相比之下，微课中的阅读理解教学，是为了培养学生的阅读能力和赏析能力。在制作阅读教学的微课时，教师可以根据文章的类别（如广告、通知、说明书等）来讲解相应的阅读思路、方法和注意事项等。由于英语文章多种多样，当学生遇到一篇生词较多的文章时，通常会觉得无从下手，针对学生的这一情况，教师可以制作阅读技巧类的微课，如制作针对阅读理解七技艺的讲解视频，包括指代关系判定法、转折对比判定法、因果关系判定法、同义关系判定法、熟词生意判定法、上下文意推测法、定语同位判定法。在转折对比判定法中，常有but，however，though等转折词，还有on the other hand，while等表示对比关系的词，当看到这些词时就可以利用对比关系知道其相应含义了。
四、微课在课外知识教学中的应用
在课堂教学中，普遍会倾向于理论教学，在实用性方面会相对薄弱。而随着素质教育改革进程的推进，语言的实际应用性正在被全社会重视和关注，以至于近年来的高考试题中涉及现实问题的阅读理解和写作的比重也在悄然增加。鉴于这样的现实变化，高中英语教学不妨在微课中尝试突破既有书本教材的内容局限，视具体情况向语言的实践应用方向发展，让英语在现实生活中的工具性进一步凸显出来。比如，在涉及口语省略语的知识点教学时，微课中不妨借用美国影片《穿普拉达的女王》中若干职场人士的英语对白作示例。例如主角之一的米兰达早晨刚刚走进办公大楼时，就对她的助手艾米莉下达了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P. Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的职场英语口语的省略句型。“R.S.V.P.”的意思為“替我回复xx的讯息”；而“Yes to the…”中则明显省略了“I’ll go”，因为正常的语句应当是“Yes，I’ll go to…”。这样的视频片断内容可以让学生了解真实生活中的英语口语其实存在相当的变数，尤其是习惯性的省略语常常会令英语显得与书本内容的循规蹈矩大相径庭。
五、结语
在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课教学这一模式，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带来新的学习路径，提升英语教学效率。
参考文献
[1]刘希玉.微课在高中英语课堂教学中的应用研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（8）.
[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养――高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）