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摘 要： 本文主要通过分析课堂语言具备的条件，积极采用课堂语言运用措施，以及教师在运用课堂语言时注意的问题，全面论述怎么运用好课堂语言艺术，同时阐述了教师在教学过程中应注意多关爱学生，多宽容学生的问题，通过课堂语言艺术的分析和运用，从而提升英语教学的质量。
关键词： 课堂语言；幽默；技巧；方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0026-01
语言是开启心灵的钥匙，语言是激发思维的动力，俗语说“教师是吃开口饭的。”课堂的语言以其灵动、活泼、新颖、独特，吸引着学生的注意力，焕发学生的学习热情，能开启学生心灵，学生常常会在教师激情的课堂语言煽情下，碰撞出思维的火花，那么什么样的课堂语言才是优秀的教学语言呢？
一、优秀的课堂语言具备的条件
（一）规范的课堂语言。
教师讲述的语言要准确，必须符合本学科的特点，使用规范的学科语言，语言要简练，让学生更直观、更容易理解内容，语言简明清晰、有逻辑性和条理性，课堂教学语言要生动活泼，并且具有启迪性，循序渐进，除了语言要求之外，还要注意应用非语言手段，比如可以借助于手势、动作、表情等配合。
（二）幽默的课堂语言。
教育家斯维特罗夫说，“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”教师幽默的课堂语言，不仅能够充分调动课堂气氛，还可以让学生在轻松愉快的氛围中进行思考学习，最大程度的降低学生的焦虑程度，在这一过程中，学生能够学到更多的知识，也能够极大的提升学习效率，起到积极的教育作用。
（三）激情的课堂语言艺术需要激情。
课堂教学语言艺术同样需要激情，健康的人生观、世界观、价值观和教育教学观，是课堂教学激情的最大来源，而缺乏这些必定导致教师上课感情冷漠、意志消沉，而自信能让人焕发激情。许多教师总以为自己口才不行，其实口才先天虽然重要，但后天努力也十分关键，口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。经过刻苦的训练，自信心增强，激情自然蓬勃而出，一个具有自信、热情昂扬的心理和思想品质的教师，方能充满激情、神采飞扬、妙语连珠。形成自己独特而又精彩的课堂语言。在英语课上，为了让学生领略英语演讲的魅力，老师激昂澎湃的即时演讲马丁路德金的‘I have a dream’，学生随着教师的演讲，情绪高涨，对英语学习的兴趣大大增强，激情是激发学生学习兴趣的必要条件。
二、运用好课堂语言采用的措施
（一）掌握好课堂语言的节奏和语气。
在课堂教学中有的教师平铺直叙，语调平缓，毫无变化，可能让人昏昏欲睡。教师在课堂教学中还要注意说话的音调、语调、语速及语气。曾经有一个发生在辽宁某市的一个真实事例，某高级中学急需聘任一名英语教师，只剩下两位应聘者甲和乙，甲的学历是大学本科，且英语已过六级，乙的学历只是大专，英语四级，在应聘过程中，这两名应聘者总体表现都较优秀。但学校领导经过研究后，最终还是选择了乙，原因是甲在实际上课时语言用得较生硬呆板，一直有着平缓低沉的语气，虽然教学环节设计很好，但教学效果不是很佳，而乙在课堂上语言运用得生动活泼，语言抑扬顿挫，时而高亢激扬，时而平缓神秘，很受学生欢迎，教学效果良好，这充分说明了把握好教师课堂语言节奏和语气的重要性。
（二）使用好课堂语言的技巧和方法。
教师在课堂中的语言基本技巧，总结起来有如下三点：
1.情感触动。
我们通过明确教学目标，课堂热身练习等方式，首先激发学生的学习热情，调动学习氛围，也就是说把学生学习的情绪放在知识技能传授之前，学习语言知识是基础，提升言语技能是最终目的，知识转变为技能的过程，主要在于设计和实施听说读写活动，而这些活动的主体是学生本身，只有他们积极参与进来，我们的课堂教学活动才会有意义。这就要求教师要掌握良好的语言技巧，说话要有感染力，伴有浓郁的情感。
2.多关爱少粗暴。
每个学生都有表现得欲望期望于吸引老师的注意力，针对这样的学生，我们要耐心找到其中的规律和原因，不能误会和苛责学生，在课堂上，要更加关注、关心学生，可以通过眼神和肢体动作向他们传递老师是时时刻刻关注他们的，这样可以极大的提升学生學习的自信心。
3.将话语权交给学生。
话语是人类特有的符号系统，每个学生作为一个鲜活的生命个体，都有话语直观表达的权利，传统课堂教学由于受到我国传统社会伦理文化和教师在教学活动中特殊的身份以及地位的影响，把富有生命活力的师生交往活动异化为片面的知识传授，新课改要求将学生从教师绝对权威造成的课堂话语权缺失中解放出来，以学生为本，激发学生的学习热情，还学生一种课堂生命价值，体现出积极的课堂生态价值，这样才能使课堂教学活动出效率、出成果，使学生生命活力提升到一个新的高度。
教学语言艺术的关键问题在于你会不会说话，说话方式决定你在学生心目中的分量，教师必须重视语言的艺术，学会说话，合理利用课堂语言的艺术，不仅可以加深师生之间的感情，也是课堂教学的一剂调味品，所以让老师快乐的教育，让学生快乐的学习吧！
参考文献
[1] 杨欣 教学语言艺术[M]. 巴蜀书社，2009.
作者简介：张天乙 Zhang Tianyi（1995.7—），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育硕士研究生院， 17级在读研究生，硕士学位，学科教学（英语）
关键词： 课堂语言；幽默；技巧；方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0026-01
语言是开启心灵的钥匙，语言是激发思维的动力，俗语说“教师是吃开口饭的。”课堂的语言以其灵动、活泼、新颖、独特，吸引着学生的注意力，焕发学生的学习热情，能开启学生心灵，学生常常会在教师激情的课堂语言煽情下，碰撞出思维的火花，那么什么样的课堂语言才是优秀的教学语言呢？
一、优秀的课堂语言具备的条件
（一）规范的课堂语言。
教师讲述的语言要准确，必须符合本学科的特点，使用规范的学科语言，语言要简练，让学生更直观、更容易理解内容，语言简明清晰、有逻辑性和条理性，课堂教学语言要生动活泼，并且具有启迪性，循序渐进，除了语言要求之外，还要注意应用非语言手段，比如可以借助于手势、动作、表情等配合。
（二）幽默的课堂语言。
教育家斯维特罗夫说，“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”教师幽默的课堂语言，不仅能够充分调动课堂气氛，还可以让学生在轻松愉快的氛围中进行思考学习，最大程度的降低学生的焦虑程度，在这一过程中，学生能够学到更多的知识，也能够极大的提升学习效率，起到积极的教育作用。
（三）激情的课堂语言艺术需要激情。
课堂教学语言艺术同样需要激情，健康的人生观、世界观、价值观和教育教学观，是课堂教学激情的最大来源，而缺乏这些必定导致教师上课感情冷漠、意志消沉，而自信能让人焕发激情。许多教师总以为自己口才不行，其实口才先天虽然重要，但后天努力也十分关键，口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。经过刻苦的训练，自信心增强，激情自然蓬勃而出，一个具有自信、热情昂扬的心理和思想品质的教师，方能充满激情、神采飞扬、妙语连珠。形成自己独特而又精彩的课堂语言。在英语课上，为了让学生领略英语演讲的魅力，老师激昂澎湃的即时演讲马丁路德金的‘I have a dream’，学生随着教师的演讲，情绪高涨，对英语学习的兴趣大大增强，激情是激发学生学习兴趣的必要条件。
二、运用好课堂语言采用的措施
（一）掌握好课堂语言的节奏和语气。
在课堂教学中有的教师平铺直叙，语调平缓，毫无变化，可能让人昏昏欲睡。教师在课堂教学中还要注意说话的音调、语调、语速及语气。曾经有一个发生在辽宁某市的一个真实事例，某高级中学急需聘任一名英语教师，只剩下两位应聘者甲和乙，甲的学历是大学本科，且英语已过六级，乙的学历只是大专，英语四级，在应聘过程中，这两名应聘者总体表现都较优秀。但学校领导经过研究后，最终还是选择了乙，原因是甲在实际上课时语言用得较生硬呆板，一直有着平缓低沉的语气，虽然教学环节设计很好，但教学效果不是很佳，而乙在课堂上语言运用得生动活泼，语言抑扬顿挫，时而高亢激扬，时而平缓神秘，很受学生欢迎，教学效果良好，这充分说明了把握好教师课堂语言节奏和语气的重要性。
（二）使用好课堂语言的技巧和方法。
教师在课堂中的语言基本技巧，总结起来有如下三点：
1.情感触动。
我们通过明确教学目标，课堂热身练习等方式，首先激发学生的学习热情，调动学习氛围，也就是说把学生学习的情绪放在知识技能传授之前，学习语言知识是基础，提升言语技能是最终目的，知识转变为技能的过程，主要在于设计和实施听说读写活动，而这些活动的主体是学生本身，只有他们积极参与进来，我们的课堂教学活动才会有意义。这就要求教师要掌握良好的语言技巧，说话要有感染力，伴有浓郁的情感。
2.多关爱少粗暴。
每个学生都有表现得欲望期望于吸引老师的注意力，针对这样的学生，我们要耐心找到其中的规律和原因，不能误会和苛责学生，在课堂上，要更加关注、关心学生，可以通过眼神和肢体动作向他们传递老师是时时刻刻关注他们的，这样可以极大的提升学生學习的自信心。
3.将话语权交给学生。
话语是人类特有的符号系统，每个学生作为一个鲜活的生命个体，都有话语直观表达的权利，传统课堂教学由于受到我国传统社会伦理文化和教师在教学活动中特殊的身份以及地位的影响，把富有生命活力的师生交往活动异化为片面的知识传授，新课改要求将学生从教师绝对权威造成的课堂话语权缺失中解放出来，以学生为本，激发学生的学习热情，还学生一种课堂生命价值，体现出积极的课堂生态价值，这样才能使课堂教学活动出效率、出成果，使学生生命活力提升到一个新的高度。
教学语言艺术的关键问题在于你会不会说话，说话方式决定你在学生心目中的分量，教师必须重视语言的艺术，学会说话，合理利用课堂语言的艺术，不仅可以加深师生之间的感情，也是课堂教学的一剂调味品，所以让老师快乐的教育，让学生快乐的学习吧！
参考文献
[1] 杨欣 教学语言艺术[M]. 巴蜀书社，2009.
作者简介：张天乙 Zhang Tianyi（1995.7—），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育硕士研究生院， 17级在读研究生，硕士学位，学科教学（英语）