论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育至关重要，教师应当自多角度入手，提升其各方面的能力素养。接下来，笔者将从“转变教学方式和观念，提升幼儿的书写能力”“以赏罚分明的形式帮助幼儿树立遵守纪律和规则意识”“借助绘本开展幼儿教学，提升幼儿的综合素养”“关心爱护幼儿，注重对其进行心灵教育和创造力培养”四方面入手，针对如何自多角度入手，提升幼儿的能力和素养。进行浅显的探索和研究。
关键词：幼儿教育;多角度;能力素养;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-208
下面，我将会结合自己的实际情况，关于如何自多角度入手，提升幼儿的能力和素养，提出几点个人见解和思考，希望能够促进幼儿教学的进步和幼儿综合素养的提升。
一、转变教学方式和观念，提升幼儿的书写能力
识字教学在幼儿教育过程中是非常重要的内容，同时也是难点内容。很多幼儿对此感到抵触，这也成为了幼儿教育教学过程中的一大难点。基于此，教师可以适当的转变自己的教学方式和教育观念，以更为契合幼儿学习特点和心理的方式进行识字教学，以便有效提升幼儿的书写能力。例如，在我的班上有两个学生因为字的笔画太多，一下子记不住，识字水平较差。于是第二天，我怀着“有病乱投医”和试试看的态度，把他俩找来，我把“志亮”三字，分解成“士、心”让这两个幼儿写，他们很快就写出来了。结合以上办法，我在后来的写字练习中，每遇到难写或笔画多的字，我都采用这种先分解、再合并的办法来进行练習，效果明显不错。此后，幼儿学生写字再也不会觉得很难、不再吃力了，错字也少了。根据以上经验，我认为不管教什么内容，当一个问题在自己反复强调的情况下，幼儿还弄不明白或记不住时，我们老师就要应该回过头来想想是否自己的教学方法应该适当调整或改善。尤其当前一种办法没有达到理想效果时，教师可以尝试用另外一种办法去看看，只要能达到理想的教学效果，哪怕是违背了传统教学模式也值当。因为，我们的教学宗旨是为了幼儿学生能够有效而迅速的授受知识。另外，我们还要不断的去学习和借鉴他人科学的处理方法和教学模式，取长补短，要在日常的教学过程中去不断的摸索、积累、总结，只有这样，才能切实有效的提高授课质量和教学水平。
二、以赏罚分明的形式帮助幼儿树立遵守纪律和规则意识
幼儿时期的孩子活泼好动，专注性性比较差，需要教师对其投入很大的耐心，来引导他们遵守班级的纪律。比如，我们规定幼儿在上课的时候必须认真听老师讲课，假如有幼儿在课上说话和玩玩具就会被视为违反课堂纪律。这个时候，幼儿教师对于这些违反课堂课堂纪律的小朋友要及时进行纠正或者点名批评。同样，对于那些表现好的小朋友，教师也要提出表扬并给予其相应的奖励，具体形式可以是小红花或者礼物、奖状等，以此来起到对幼儿的激励作用。而在具体的幼儿教育和实践中我们发现，教师引导幼儿养成的良好习惯，对其以后的生活和学习有很重要的作用，而良好的习惯不仅只有学习习惯，还包括幼儿的生活习惯和我习惯等。良好的学习习惯，会帮助幼儿在日后的学习中以轻松的方式进行知识积累。良好的生活习惯则会让其健康快乐的成长。
三、借助绘本开展幼儿教学，提升幼儿的综合素养
“绘本”贴近幼儿生活，适合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。幼儿教师可以在实际教育教学的过程中，探索以“绘本阅读”为载体引导幼儿进行情感体验，在绘本阅读教学中，渗透情感教育，促进幼儿情感发展，令其享受阅读的快乐并养成良好的阅读习惯。首先，幼儿教师要为幼儿选择各种各样的绘本，奠定情感教育基础，确定教学内容和目标。比如，可以为幼儿挑选《我也可以飞》、《魔法亲亲》、《猜猜我有多爱你》、《我妈妈》等蕴涵“父母之爱”的绘本，帮助幼儿感受父母与孩子之间爱的情感的传递。其次，教师可以帮助幼儿创设绘本教学环境，促进绘本情感渗透的进程。例如，教师可以选择班级的阅读区和幼儿园阅览室作为幼儿进行阅读活动的基本场所，美化阅读区的布置，让幼儿从心底喜欢上阅读区，成为他们活动的最爱。另外，可以在幼儿园楼道的墙壁创设为书架，陈列老师和孩子们自己制作的绘本图书，幼儿和家长经过走廊时可以自由阅读，讲述不同的故事，从而引领幼儿爱上阅读。最后，还可以鼓励会讲绘本故事的幼儿把故事讲给大家听，也可以组织幼儿进行三三两两的对话，这样可以把讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读，积极阅读。
四、关心爱护幼儿，注重对其进行心灵教育和创造力培养
有趣的学习体验对于儿童发展21世纪技能起着至关重要的作用，这对于很多幼儿而言都是一个显而易见的事实。教师应当用热情和活力点燃幼儿对学习的热情，提升幼儿的想象力和创造力。我们要以不同方式定义创造力，科学家们往往不知道如何衡量创造力，也不清楚如何以最佳方式设计课程，从而最大限度开发这些技能。发散思维、流畅表达、多样性和独创性等可视为实现创造性的先导行为，随着时间的推移，将产生明显的教育影响。创造力也不是自然形成的，而通过教育可以培养儿童的创造力。孩子是属于大自然的，创造力教育和心灵教育对于孩子们来说才是最根本的目的，我们应该关心爱护幼儿，为孩子们浇灌正确的人生观，价值观，让他们能健健康康的成长。在我教的班级当中，我遇到过一个性格很内向的孩子，她在下课活动的时候总是一个人在座位上从来不和其他的小朋友一起玩，刚开始，我以为是其他的小朋友在孤立她，后来通过对班上孩子的询问发现是这个小朋友不和他们一起玩，之后我通过沟通发现她总是在一个人默默观察天上云朵的形状并把它们画了下来。整体构图很具有创造性和艺术性。于是我鼓励她融入集体生活并把自己创作的图画分享给其他幼儿看，效果显著，令人欣慰。
综上所述，幼儿教育是学龄前儿童进入小学学习的一个重要阶段，我们要自多角度入手提升幼儿的综合素养和能力。
参考文献
[1]单雪婷. 幼儿园内户外活动的组织策略探究[D].四川师范大学，2014.
[2]王耕青.基于儿童的幼儿园创造性游戏的实践探究[J].福建教育，2015（16）：13-15.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词：幼儿教育;多角度;能力素养;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-208
下面，我将会结合自己的实际情况，关于如何自多角度入手，提升幼儿的能力和素养，提出几点个人见解和思考，希望能够促进幼儿教学的进步和幼儿综合素养的提升。
一、转变教学方式和观念，提升幼儿的书写能力
识字教学在幼儿教育过程中是非常重要的内容，同时也是难点内容。很多幼儿对此感到抵触，这也成为了幼儿教育教学过程中的一大难点。基于此，教师可以适当的转变自己的教学方式和教育观念，以更为契合幼儿学习特点和心理的方式进行识字教学，以便有效提升幼儿的书写能力。例如，在我的班上有两个学生因为字的笔画太多，一下子记不住，识字水平较差。于是第二天，我怀着“有病乱投医”和试试看的态度，把他俩找来，我把“志亮”三字，分解成“士、心”让这两个幼儿写，他们很快就写出来了。结合以上办法，我在后来的写字练习中，每遇到难写或笔画多的字，我都采用这种先分解、再合并的办法来进行练習，效果明显不错。此后，幼儿学生写字再也不会觉得很难、不再吃力了，错字也少了。根据以上经验，我认为不管教什么内容，当一个问题在自己反复强调的情况下，幼儿还弄不明白或记不住时，我们老师就要应该回过头来想想是否自己的教学方法应该适当调整或改善。尤其当前一种办法没有达到理想效果时，教师可以尝试用另外一种办法去看看，只要能达到理想的教学效果，哪怕是违背了传统教学模式也值当。因为，我们的教学宗旨是为了幼儿学生能够有效而迅速的授受知识。另外，我们还要不断的去学习和借鉴他人科学的处理方法和教学模式，取长补短，要在日常的教学过程中去不断的摸索、积累、总结，只有这样，才能切实有效的提高授课质量和教学水平。
二、以赏罚分明的形式帮助幼儿树立遵守纪律和规则意识
幼儿时期的孩子活泼好动，专注性性比较差，需要教师对其投入很大的耐心，来引导他们遵守班级的纪律。比如，我们规定幼儿在上课的时候必须认真听老师讲课，假如有幼儿在课上说话和玩玩具就会被视为违反课堂纪律。这个时候，幼儿教师对于这些违反课堂课堂纪律的小朋友要及时进行纠正或者点名批评。同样，对于那些表现好的小朋友，教师也要提出表扬并给予其相应的奖励，具体形式可以是小红花或者礼物、奖状等，以此来起到对幼儿的激励作用。而在具体的幼儿教育和实践中我们发现，教师引导幼儿养成的良好习惯，对其以后的生活和学习有很重要的作用，而良好的习惯不仅只有学习习惯，还包括幼儿的生活习惯和我习惯等。良好的学习习惯，会帮助幼儿在日后的学习中以轻松的方式进行知识积累。良好的生活习惯则会让其健康快乐的成长。
三、借助绘本开展幼儿教学，提升幼儿的综合素养
“绘本”贴近幼儿生活，适合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。幼儿教师可以在实际教育教学的过程中，探索以“绘本阅读”为载体引导幼儿进行情感体验，在绘本阅读教学中，渗透情感教育，促进幼儿情感发展，令其享受阅读的快乐并养成良好的阅读习惯。首先，幼儿教师要为幼儿选择各种各样的绘本，奠定情感教育基础，确定教学内容和目标。比如，可以为幼儿挑选《我也可以飞》、《魔法亲亲》、《猜猜我有多爱你》、《我妈妈》等蕴涵“父母之爱”的绘本，帮助幼儿感受父母与孩子之间爱的情感的传递。其次，教师可以帮助幼儿创设绘本教学环境，促进绘本情感渗透的进程。例如，教师可以选择班级的阅读区和幼儿园阅览室作为幼儿进行阅读活动的基本场所，美化阅读区的布置，让幼儿从心底喜欢上阅读区，成为他们活动的最爱。另外，可以在幼儿园楼道的墙壁创设为书架，陈列老师和孩子们自己制作的绘本图书，幼儿和家长经过走廊时可以自由阅读，讲述不同的故事，从而引领幼儿爱上阅读。最后，还可以鼓励会讲绘本故事的幼儿把故事讲给大家听，也可以组织幼儿进行三三两两的对话，这样可以把讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读，积极阅读。
四、关心爱护幼儿，注重对其进行心灵教育和创造力培养
有趣的学习体验对于儿童发展21世纪技能起着至关重要的作用，这对于很多幼儿而言都是一个显而易见的事实。教师应当用热情和活力点燃幼儿对学习的热情，提升幼儿的想象力和创造力。我们要以不同方式定义创造力，科学家们往往不知道如何衡量创造力，也不清楚如何以最佳方式设计课程，从而最大限度开发这些技能。发散思维、流畅表达、多样性和独创性等可视为实现创造性的先导行为，随着时间的推移，将产生明显的教育影响。创造力也不是自然形成的，而通过教育可以培养儿童的创造力。孩子是属于大自然的，创造力教育和心灵教育对于孩子们来说才是最根本的目的，我们应该关心爱护幼儿，为孩子们浇灌正确的人生观，价值观，让他们能健健康康的成长。在我教的班级当中，我遇到过一个性格很内向的孩子，她在下课活动的时候总是一个人在座位上从来不和其他的小朋友一起玩，刚开始，我以为是其他的小朋友在孤立她，后来通过对班上孩子的询问发现是这个小朋友不和他们一起玩，之后我通过沟通发现她总是在一个人默默观察天上云朵的形状并把它们画了下来。整体构图很具有创造性和艺术性。于是我鼓励她融入集体生活并把自己创作的图画分享给其他幼儿看，效果显著，令人欣慰。
综上所述，幼儿教育是学龄前儿童进入小学学习的一个重要阶段，我们要自多角度入手提升幼儿的综合素养和能力。
参考文献
[1]单雪婷. 幼儿园内户外活动的组织策略探究[D].四川师范大学，2014.
[2]王耕青.基于儿童的幼儿园创造性游戏的实践探究[J].福建教育，2015（16）：13-15.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.