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一、有的放矢，引导学生严格区分Reading 和Project教学
新教材的每一单元的Project板块都提供了与单元话题有关联的阅读材料，但这些阅读材料的功效与前面阅读教学中的材料是完全不同的，教师在教学中应正确区分、合理处理，绝不能把教学重点放在学生阅读能力的提高上。譬如，M1 Unit1提供了两篇阅读材料，该材料仅为学生们提供了如何开展课外活动和组建学校俱乐部的示例，使他们从中得到启迪，一定程度上激发了学生用英语开展活动的兴趣，但其教学重点是鼓励学生通过讨论和交流后设计出创建学校俱乐部的海报。为此，教师只有让学生们明白创建俱乐部的方式和程序，才能不断提高学生阅读材料的能力。
二、循循善诱，使学生自主学习和探究学习有机渗透
新课程标准强调学生在课堂教学中积极自主参与，大胆探究知识，而正确操作Project教学可以体现自主和探究学习具有的特征，具体表现五个方面：
1.主动性。在高中英语课堂教学中，学生对教师所布置的学习任务比较感兴趣，他们乐于学习，主动参与，能积极地为学习小组献计献策，即使英语基础不强的学生也能找到自己的位置和作用。
2.独立性。新课程的实施，能有效地扭转学生依赖课堂、书本和教师的被动学习的局面，能促使学生超越课堂、书本和教师的指挥棒，拓宽探究知识的视野，能让他们独立完成小组中所应承担的任务，诸如有的学生负责查资料，有的负责设计广告，有的负责制作PPT。
3.独特性。树叶繁茂，寻不到完全相同的两片树叶；人海茫茫，找不出没有任何差异的两个人。每个学生的个性都是独特的，不同的学生认知水平、思维方式、学习风格和学习能力是不一样的，学习效果也就不同。高中英语教学中学生的差异更为突出，在小组分工时应尊重每个学生的独特个性，为每个学生提供创造发展的空间，使他们的潜力得到较好的发挥，感知自己有一定的成功意识。当然，有些学生不擅长口语，可以安排书面整理工作；有些学生英语综合能力一般，可以发挥他的美术天赋；还有少数学生制作的PPT甚至可以和专业人士媲美。
4.体验性。学生在课堂教学实践中，既有身体活动，又有口、手、耳、眼和脑并用，因此，教师须帮助学生自觉地参与各种交流，在完成任务的活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。
5.问题性。过去传统的课堂教学是教师提问学生回答，但在这样的DIY课堂中学生必须自主发现问题，及时提出问题，然后分析和解决问题，在一次次的互动交流中圆满完成学习任务。
三、学用结合，充分展示任务型教学法的优势
任务型教学法是一种以学生和意义为中心的教学手段，教师以学生为中心设计教学过程，为学生提供自由的学习空间，充分调动学生的学习兴趣，激活了学生的创新思维，有利于培养学生的创造意识和创造能力，达到在学中用、在用中学、为用而学的完美境界。对学生来说，任务型学习也相应体现这一教学特点，学生首先必须要明确自己的学习任务，其次在教师循循善诱的指导下以主人翁的姿态根据设定的任务，在完成任务的过程中获得语言知识、提高交际能力；同时，对教师而言，根据瞬息变化的学习任务不断完善教学设计、选择科学的方法进行实施是任务型教学的关键所在。譬如，以高中英语模块1 Unit1中Project：Starting a new after-school activity为例，教学过程大致可以分为三个阶段：
第一阶段，学生在教师的指导下学习A部分的阅读材料（Sample），先分析好范例的结构和行文要点，接着学生进行自由组合（Planning），一般分成7—8人的小组，确定本组课题，具体地说就是准备组织什么样的club，学生们组织了7个club，并取了美丽的名称：2008 Olympic Club、 the fantasy world、 comic club、the sound of music、 pop music、final football和space explorer，内容广泛涉及音乐、动漫和太空等趣味性的领域，然后教师对学生进行明确分工，每个组员负责1-2个任务，并确定组长。
第二阶段，二十一世纪的科教信息是日新月异的，作为高中英语教师，必须合理布置学生利用课余时间分工查找有关网站，大量收集与目标有关的图片信息，在分类筛选和协商策划制的前提下，制作成图、文、音、像并茂的PPT。
第三阶段，在课堂活动的最后阶段，教师应及时对学生作品组织展评，根据各组制作的广告说明和PPT介绍，评选出1-2个优胜小组，并加以点评和指导。在上述一系列任务型学习的活动中，学生们学用结合，学习兴趣得到了极大的激发，不再把学习英语看成是枯燥的记忆单词、句式和语法条规，而是灵活有用的语言交际工具，促使学生不知不觉中学会了更多的单词和语法知识，充分展示任务型教学法的优势。
高中英语新课程标准给教师的教学理念和教学方法提出了新的挑战和激励，教师必须顺应形势，进一步大胆探索英语新教材中Project的教学奥秘，为祖国培养更多的合格英语人才奉献自己的力量。
新教材的每一单元的Project板块都提供了与单元话题有关联的阅读材料，但这些阅读材料的功效与前面阅读教学中的材料是完全不同的，教师在教学中应正确区分、合理处理，绝不能把教学重点放在学生阅读能力的提高上。譬如，M1 Unit1提供了两篇阅读材料，该材料仅为学生们提供了如何开展课外活动和组建学校俱乐部的示例，使他们从中得到启迪，一定程度上激发了学生用英语开展活动的兴趣，但其教学重点是鼓励学生通过讨论和交流后设计出创建学校俱乐部的海报。为此，教师只有让学生们明白创建俱乐部的方式和程序，才能不断提高学生阅读材料的能力。
二、循循善诱，使学生自主学习和探究学习有机渗透
新课程标准强调学生在课堂教学中积极自主参与，大胆探究知识，而正确操作Project教学可以体现自主和探究学习具有的特征，具体表现五个方面：
1.主动性。在高中英语课堂教学中，学生对教师所布置的学习任务比较感兴趣，他们乐于学习，主动参与，能积极地为学习小组献计献策，即使英语基础不强的学生也能找到自己的位置和作用。
2.独立性。新课程的实施，能有效地扭转学生依赖课堂、书本和教师的被动学习的局面，能促使学生超越课堂、书本和教师的指挥棒，拓宽探究知识的视野，能让他们独立完成小组中所应承担的任务，诸如有的学生负责查资料，有的负责设计广告，有的负责制作PPT。
3.独特性。树叶繁茂，寻不到完全相同的两片树叶；人海茫茫，找不出没有任何差异的两个人。每个学生的个性都是独特的，不同的学生认知水平、思维方式、学习风格和学习能力是不一样的，学习效果也就不同。高中英语教学中学生的差异更为突出，在小组分工时应尊重每个学生的独特个性，为每个学生提供创造发展的空间，使他们的潜力得到较好的发挥，感知自己有一定的成功意识。当然，有些学生不擅长口语，可以安排书面整理工作；有些学生英语综合能力一般，可以发挥他的美术天赋；还有少数学生制作的PPT甚至可以和专业人士媲美。
4.体验性。学生在课堂教学实践中，既有身体活动，又有口、手、耳、眼和脑并用，因此，教师须帮助学生自觉地参与各种交流，在完成任务的活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。
5.问题性。过去传统的课堂教学是教师提问学生回答，但在这样的DIY课堂中学生必须自主发现问题，及时提出问题，然后分析和解决问题，在一次次的互动交流中圆满完成学习任务。
三、学用结合，充分展示任务型教学法的优势
任务型教学法是一种以学生和意义为中心的教学手段，教师以学生为中心设计教学过程，为学生提供自由的学习空间，充分调动学生的学习兴趣，激活了学生的创新思维，有利于培养学生的创造意识和创造能力，达到在学中用、在用中学、为用而学的完美境界。对学生来说，任务型学习也相应体现这一教学特点，学生首先必须要明确自己的学习任务，其次在教师循循善诱的指导下以主人翁的姿态根据设定的任务，在完成任务的过程中获得语言知识、提高交际能力；同时，对教师而言，根据瞬息变化的学习任务不断完善教学设计、选择科学的方法进行实施是任务型教学的关键所在。譬如，以高中英语模块1 Unit1中Project：Starting a new after-school activity为例，教学过程大致可以分为三个阶段：
第一阶段，学生在教师的指导下学习A部分的阅读材料（Sample），先分析好范例的结构和行文要点，接着学生进行自由组合（Planning），一般分成7—8人的小组，确定本组课题，具体地说就是准备组织什么样的club，学生们组织了7个club，并取了美丽的名称：2008 Olympic Club、 the fantasy world、 comic club、the sound of music、 pop music、final football和space explorer，内容广泛涉及音乐、动漫和太空等趣味性的领域，然后教师对学生进行明确分工，每个组员负责1-2个任务，并确定组长。
第二阶段，二十一世纪的科教信息是日新月异的，作为高中英语教师，必须合理布置学生利用课余时间分工查找有关网站，大量收集与目标有关的图片信息，在分类筛选和协商策划制的前提下，制作成图、文、音、像并茂的PPT。
第三阶段，在课堂活动的最后阶段，教师应及时对学生作品组织展评，根据各组制作的广告说明和PPT介绍，评选出1-2个优胜小组，并加以点评和指导。在上述一系列任务型学习的活动中，学生们学用结合，学习兴趣得到了极大的激发，不再把学习英语看成是枯燥的记忆单词、句式和语法条规，而是灵活有用的语言交际工具，促使学生不知不觉中学会了更多的单词和语法知识，充分展示任务型教学法的优势。
高中英语新课程标准给教师的教学理念和教学方法提出了新的挑战和激励，教师必须顺应形势，进一步大胆探索英语新教材中Project的教学奥秘，为祖国培养更多的合格英语人才奉献自己的力量。