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摘要：在高职高专英语教学中，语音教学是英语教学的基础，它直接影响学生听力及口语能力的提高，而语音是学生语言交际能力培养中的第一道屏障。高职高专学生由于英语基础、方言习惯、知识结构、学习方法等诸多因素的影响，在英语语音学习中表现出明显的差异，暴露出不同的问题。作者通过对高职学生语音学习中存在的障碍进行分析，提出语音学习的方法和教学上的一些措施，目的在于探讨语音教学方法，以促进语音教学。
关键词：教学目标 语音 教学思考 方法
随着全球一体化进程的不断推进，我国和世界其他各国的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际交往活动频繁密切，对英语人才的需求也日益迫切，而良好的发音能更好地加强彼此间的交流与沟通。教育部高等教育司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，使语音教学在英语教学中的重要性得到进一步的肯定及突出。
那么，究竟什么是语音？语音的重要性体现在哪里？我们将如何学好语音？
一、语音的定义和重要性
1.语音的定义
语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法有着密切的联系。
2.语音的重要性
在实际的学习和使用中，语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆，影响到在实际语言交际中的效果，因为听力和口头表达能力均以语音为基础。学好语音是打好英语基础的关键，语音学好了，记忆单词、输入句子、英语朗读、口语能力、阅读写作都有了较坚实的基础。学习英语必须从学习英语语音开始，掌握了一定的语音知识，对英语学习有着极大的帮助。
二、高职高专英语语音学习目前存在的问题
作者在几年的教学中总结发现，在高职高专英语语音学习中学生存在的突出问题主要有以下7个方面：
1.口型不对，发音部位不准
许多学生在开口发音时，尤其在发元音时，口型存在较多问题。开口小的音（如）嘴合不上，开口大的音（如、）嘴又张不大。发短元音时不够短促有力，发长元音时不够拖长。如把pig发成“匹个”。双元音由于存在口型变化问题，如，发这个音时，开始嘴张较大，而后口型略微收小、圆唇，汉语中没有这种较长而变化比较明显的对等音，但一些学生常用汉语的音来代替英语发音，如把now发成“闹”，把“阿”代替,把 发成“爱”。对于和这两个咬舌音，更是我国学生发音时碰到的难点。这两个音要求把舌头伸到两齿之间，而且保持住这个位置，然后再送气发音。这是汉语中根本没有的发音方法，需要学生们在口型对的基础上，掌握要领的情况下认真模仿，经常训练。
2.一些音标区分不开
受汉语、地方方言和发音习惯的影响，部分学生把、、、等音区分不开，如把knife读成，把very读成，把bike读成等。
3.有加音现象
由于汉语中不存在以辅音结尾的词，中国人习惯以元音结尾的发音法，常会在以辅音结尾的单词后加入音，如把egg读成，把pig读成等。
4.忽视重音
英语单词的多音节性导致一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误，特别是同一词根的派生词在重音节上有不同变化如atom、atomic、atomicity（原子数），英语中单词的重读和句子的重音都具有非同一般的重要语义和语法功能。在对单个单词发音或朗读句子时务必重音正确，主次分明。
5.缺乏归纳总结的精神
许多学生不注意总结，即使被矫正多次，还是容易犯同样错误。而非英语专业的学生因各种原因更加容易忽视自己的语音面貌。对于语言学习者来说，要善于发现和结合规律，归纳规则，利用国际音标识记单词，防止用汉字式拼音给单词注音,例如 one—万，two—吐，three—司利，形成发音不准确的不良习惯。
6.胆量不够大，缺乏自信，害怕犯错
中国学生的害羞心理严重，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。还有一部分学生是完美主义者，即使他们的成绩名列前茅，没有足够的把握他们不轻易回答问题。
7.重知识学习、轻自主学习语音能力的培养
很多学生步入大学后，还是无法改变应试教育给他们带来的影响，认为通过考试就是学习的最终目的。在语音教学中，体现为对考试范围知识的死记硬背，而缺乏对语音规则的灵活运用。
三、针对以上语音问题的解决措施
1.抓好入学阶段的语音学习
俗话说，良好的开端是成功的一半。大学生入学后，往往对新的校园环境充满新奇感，充分利用新生的好奇心和求知欲，把语音知识渗入到学习过程中，他们能够带着兴趣和好奇心，较好的学好语音，从而激发他们学习英语的兴趣和热情。
2.语音学习应与听、说、读、写、译(五位一体)结合起来
语言学习是听、说、读、写、译为一体的语言基本技能的学习。听力能力是我们口语能力的基础，只有在接收一定的语言输入之后，在听懂的前提下我们才可以张口说话。说能够练习发音，有助于词汇的积累，促进阅读与写作能力的提高。阅读是扩大词汇量、巩固语法知识和文化因素的重要手段，因而与说的能力有密不可分的关系。译是语言输出的体现，建立在听与读的语言输入量上。语音学习应贯穿在听、说、读、写、译各项技能的训练活动中。
3.语音与词汇相结合
词汇学习是音、形、义的统一，任何一个词汇都离不开这三个要素。在词汇学习过程中应充分利用国际音标、拼读规则和构词法则，这样既复习了语音知识，又学会了新单词，培养了学生的自主学习能力。在学习过程中，学习者真正做到见形思义，见音思形。
4.充分利用学习资源，进行语音技能训练
（1）英语课堂上勇于表现自己，锻炼自己
高职学生应充分利用英语课堂机会，与同学，尤其是与老师多用英语交谈。在交流中老师会引导学生怎样注意语音、语调；其次，在与学生的交谈中老师又是裁判，可以判断正误，并及时给予指点和鼓励。
（2）学习设备辅助
高职英语学习者可利用电脑、MP3、MP4进行反复练习，反复模仿。没有经过正规训练的学生可从最基本的音素开始模仿，然后模仿词组、句子、段落和篇章。有了一定的基础之后，可使用精读教材或听力教材，把语音、语调练习和听力练习结合起来。
5.合理安排学习时间，提高语音学习效率
如何安排时间是学习者在学习英语时常常遇到的问题。时间安排得科学与否，学习效果截然不同。在学习英语的最初阶段，安排固定的时间练习英语语音是非常必要的。
关键词：教学目标 语音 教学思考 方法
随着全球一体化进程的不断推进，我国和世界其他各国的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际交往活动频繁密切，对英语人才的需求也日益迫切，而良好的发音能更好地加强彼此间的交流与沟通。教育部高等教育司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，使语音教学在英语教学中的重要性得到进一步的肯定及突出。
那么，究竟什么是语音？语音的重要性体现在哪里？我们将如何学好语音？
一、语音的定义和重要性
1.语音的定义
语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法有着密切的联系。
2.语音的重要性
在实际的学习和使用中，语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆，影响到在实际语言交际中的效果，因为听力和口头表达能力均以语音为基础。学好语音是打好英语基础的关键，语音学好了，记忆单词、输入句子、英语朗读、口语能力、阅读写作都有了较坚实的基础。学习英语必须从学习英语语音开始，掌握了一定的语音知识，对英语学习有着极大的帮助。
二、高职高专英语语音学习目前存在的问题
作者在几年的教学中总结发现，在高职高专英语语音学习中学生存在的突出问题主要有以下7个方面：
1.口型不对，发音部位不准
许多学生在开口发音时，尤其在发元音时，口型存在较多问题。开口小的音（如）嘴合不上，开口大的音（如、）嘴又张不大。发短元音时不够短促有力，发长元音时不够拖长。如把pig发成“匹个”。双元音由于存在口型变化问题，如，发这个音时，开始嘴张较大，而后口型略微收小、圆唇，汉语中没有这种较长而变化比较明显的对等音，但一些学生常用汉语的音来代替英语发音，如把now发成“闹”，把“阿”代替,把 发成“爱”。对于和这两个咬舌音，更是我国学生发音时碰到的难点。这两个音要求把舌头伸到两齿之间，而且保持住这个位置，然后再送气发音。这是汉语中根本没有的发音方法，需要学生们在口型对的基础上，掌握要领的情况下认真模仿，经常训练。
2.一些音标区分不开
受汉语、地方方言和发音习惯的影响，部分学生把、、、等音区分不开，如把knife读成，把very读成，把bike读成等。
3.有加音现象
由于汉语中不存在以辅音结尾的词，中国人习惯以元音结尾的发音法，常会在以辅音结尾的单词后加入音，如把egg读成，把pig读成等。
4.忽视重音
英语单词的多音节性导致一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误，特别是同一词根的派生词在重音节上有不同变化如atom、atomic、atomicity（原子数），英语中单词的重读和句子的重音都具有非同一般的重要语义和语法功能。在对单个单词发音或朗读句子时务必重音正确，主次分明。
5.缺乏归纳总结的精神
许多学生不注意总结，即使被矫正多次，还是容易犯同样错误。而非英语专业的学生因各种原因更加容易忽视自己的语音面貌。对于语言学习者来说，要善于发现和结合规律，归纳规则，利用国际音标识记单词，防止用汉字式拼音给单词注音,例如 one—万，two—吐，three—司利，形成发音不准确的不良习惯。
6.胆量不够大，缺乏自信，害怕犯错
中国学生的害羞心理严重，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。还有一部分学生是完美主义者，即使他们的成绩名列前茅，没有足够的把握他们不轻易回答问题。
7.重知识学习、轻自主学习语音能力的培养
很多学生步入大学后，还是无法改变应试教育给他们带来的影响，认为通过考试就是学习的最终目的。在语音教学中，体现为对考试范围知识的死记硬背，而缺乏对语音规则的灵活运用。
三、针对以上语音问题的解决措施
1.抓好入学阶段的语音学习
俗话说，良好的开端是成功的一半。大学生入学后，往往对新的校园环境充满新奇感，充分利用新生的好奇心和求知欲，把语音知识渗入到学习过程中，他们能够带着兴趣和好奇心，较好的学好语音，从而激发他们学习英语的兴趣和热情。
2.语音学习应与听、说、读、写、译(五位一体)结合起来
语言学习是听、说、读、写、译为一体的语言基本技能的学习。听力能力是我们口语能力的基础，只有在接收一定的语言输入之后，在听懂的前提下我们才可以张口说话。说能够练习发音，有助于词汇的积累，促进阅读与写作能力的提高。阅读是扩大词汇量、巩固语法知识和文化因素的重要手段，因而与说的能力有密不可分的关系。译是语言输出的体现，建立在听与读的语言输入量上。语音学习应贯穿在听、说、读、写、译各项技能的训练活动中。
3.语音与词汇相结合
词汇学习是音、形、义的统一，任何一个词汇都离不开这三个要素。在词汇学习过程中应充分利用国际音标、拼读规则和构词法则，这样既复习了语音知识，又学会了新单词，培养了学生的自主学习能力。在学习过程中，学习者真正做到见形思义，见音思形。
4.充分利用学习资源，进行语音技能训练
（1）英语课堂上勇于表现自己，锻炼自己
高职学生应充分利用英语课堂机会，与同学，尤其是与老师多用英语交谈。在交流中老师会引导学生怎样注意语音、语调；其次，在与学生的交谈中老师又是裁判，可以判断正误，并及时给予指点和鼓励。
（2）学习设备辅助
高职英语学习者可利用电脑、MP3、MP4进行反复练习，反复模仿。没有经过正规训练的学生可从最基本的音素开始模仿，然后模仿词组、句子、段落和篇章。有了一定的基础之后，可使用精读教材或听力教材，把语音、语调练习和听力练习结合起来。
5.合理安排学习时间，提高语音学习效率
如何安排时间是学习者在学习英语时常常遇到的问题。时间安排得科学与否，学习效果截然不同。在学习英语的最初阶段，安排固定的时间练习英语语音是非常必要的。