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【摘 要】英语作为一门语言，是人们进行沟通和交流的工具。新课程标准中对各个年龄段学生的词汇量和阅读量有了新的规定，这就要求教师在课堂内外不断拓展阅读，让学生在阅读中不断积累，不断提升。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。因此，在小学英语单词教学中拓展阅读是刻不容缓的。
【关键词】小学英语;单词教学;网络资源;拓展阅读
运用信息技术与网络资源，合理地在小学英语单词教学中进行阅读拓展是必不可少的。词汇是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。我们可以通过拓展阅读，让学生在阅读中理解新知，在阅读中积累词汇，在阅读中培养能力。
一、目前在小学英语单词教学中拓展阅读存在的困难
在小学阶段，学生本身的词汇量非常有限，当他们在阅读时遇到新单词或新句式时，会产生畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。而且学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料。其次，在英语单词的教学中，很难寻找适合课文内容或与之相关的阅读材料。我们需要的素材既要符合学生的年龄特征，又能激发学生阅读的兴趣，有时为了教学的需要会花上几个小时去寻找合适的拓展内容。
二、信息技术与网络资源为我们在英语课堂中拓展阅读提供了方便
所谓信息技术网络资源，就是为学习者提供经数字化处理的多样化的、可共享的学习材料和学习对象。网络资源向我们展现的是一个崭新的广阔的学习世界，它具有跨越时空界限和丰富信息资源的优勢。网络与英语学科的有机整合可以优化教学过程，使学习内容更丰富、更生动、更贴近生活、更具有时代气息。它巨大的信息量为我们英语单词教学中进行阅读拓展提供了无限的空间，开辟了更广阔的天地。
三、怎样运用网络资源在小学英语单词教学中拓展阅读
在英语课堂上怎样才能让学生理解、运用新单词，这就要求我们去寻找与新单词有关的阅读材料，让学生在阅读中理解新知，在阅读中积累词汇，在阅读中培养能力。
（一）寻找合适的网络资源，在拓展阅读中引入、理解新单词
小学生的注意力比较容易分散，他们对具体的、直观的东西比较感兴趣。网络具有其优势，有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。因此，在上新课之前教师必须收集与新授内容相关的资源，课堂上让学生通过网络阅读在不知不觉中引入、理解新词汇。
1.通过阅读训练引入新知
在以往的教学中，单词的引入无非通过实物、卡片、了了几笔的简笔画或寻找几张图片插入幻灯片中，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受，这样的引入虽然让学生清晰地理解其意思，但学生的思维能力、阅读能力得不到训练。如：果让学生通过自己的阅读来猜测所学的新单词，这样不仅能提高学生的阅读能力，而且学生的思维也得到了训练。如教学lizard这一词时，先给学生看了一段图文并茂的内容，内容如下：I keep it as my pet. It has a long tail. Its skin is rough. It can change its colour. When it is on a rock， it is brown. When it is on the grass， it is green. What is it？学生一边阅读一边思考，通过这样的方式引入新授内容，学生不仅理解了其意思，而且还知道了关于lizard这种动物的一些特性。
2.通过阅读故事理解单词的含义
在小学阶段有部分英语单词是学生根据图片很难准确地把握其意思的，在这样的情况下，教师可通过图文并茂的故事内容让学生在特定的环境下理解其意思。例如：beanstalk这一单词，我让学生看了从种下豆子、发芽到长出豆茎这样一个图文内容，让学生很快理解了beanstalk这一单词的含义。由此可见，这样的网络资源、这样的阅读拓展不仅能让学生很快地明白单词的含义，而且也能提高学生的阅读兴趣。
（二）挖掘合适的网络资源，在拓展阅读中整合新单词
阅读也是语言学习的一项重要技能。我们可以从儿童的兴趣出发，从语感入手进行一定的阅读训练，既巩固和学会运用所学过的语言知识，又拓展了一定的词汇量，开阔了视野。因此，在课的整合阶段，我们可以采用这样的方法来达到预设的目标。如：在教完三个单词jelly、ice-cream、chocolate之后，我就问学生：Do you like cartoons？学生们异口同声地说：Yes。看到学生们迫不及待的神情，我就知道学生们会喜欢这样的网上阅读。于是我打开了这样的一个动画，其内容是：Sweets and chocolates， we can’t eat more.Cake and milk， we eat and drink. Jelly and ice-cream， children all like them.学生在看动画的同时对所学的新单词加深了印象，同时从内容上又让学生知道哪些食品是学生喜欢的但不宜多吃，会影响身体健康。抓住这一特点，我及时在课堂上进行渗透，让学生对所学的新词汇有了更深一层的认识。学生从起始阶段就进行这样的英语阅读训练，不断增加词汇量，解决了在以后交际中语言贫乏的问题。
总之，教师只有在不断地实践、反思、学习，再实践、再反思、再学习中才能摸索符合现代学生的教学方法。
【参考文献】
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）
[2]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学，2013（04）
【关键词】小学英语;单词教学;网络资源;拓展阅读
运用信息技术与网络资源，合理地在小学英语单词教学中进行阅读拓展是必不可少的。词汇是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。我们可以通过拓展阅读，让学生在阅读中理解新知，在阅读中积累词汇，在阅读中培养能力。
一、目前在小学英语单词教学中拓展阅读存在的困难
在小学阶段，学生本身的词汇量非常有限，当他们在阅读时遇到新单词或新句式时，会产生畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。而且学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料。其次，在英语单词的教学中，很难寻找适合课文内容或与之相关的阅读材料。我们需要的素材既要符合学生的年龄特征，又能激发学生阅读的兴趣，有时为了教学的需要会花上几个小时去寻找合适的拓展内容。
二、信息技术与网络资源为我们在英语课堂中拓展阅读提供了方便
所谓信息技术网络资源，就是为学习者提供经数字化处理的多样化的、可共享的学习材料和学习对象。网络资源向我们展现的是一个崭新的广阔的学习世界，它具有跨越时空界限和丰富信息资源的优勢。网络与英语学科的有机整合可以优化教学过程，使学习内容更丰富、更生动、更贴近生活、更具有时代气息。它巨大的信息量为我们英语单词教学中进行阅读拓展提供了无限的空间，开辟了更广阔的天地。
三、怎样运用网络资源在小学英语单词教学中拓展阅读
在英语课堂上怎样才能让学生理解、运用新单词，这就要求我们去寻找与新单词有关的阅读材料，让学生在阅读中理解新知，在阅读中积累词汇，在阅读中培养能力。
（一）寻找合适的网络资源，在拓展阅读中引入、理解新单词
小学生的注意力比较容易分散，他们对具体的、直观的东西比较感兴趣。网络具有其优势，有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。因此，在上新课之前教师必须收集与新授内容相关的资源，课堂上让学生通过网络阅读在不知不觉中引入、理解新词汇。
1.通过阅读训练引入新知
在以往的教学中，单词的引入无非通过实物、卡片、了了几笔的简笔画或寻找几张图片插入幻灯片中，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受，这样的引入虽然让学生清晰地理解其意思，但学生的思维能力、阅读能力得不到训练。如：果让学生通过自己的阅读来猜测所学的新单词，这样不仅能提高学生的阅读能力，而且学生的思维也得到了训练。如教学lizard这一词时，先给学生看了一段图文并茂的内容，内容如下：I keep it as my pet. It has a long tail. Its skin is rough. It can change its colour. When it is on a rock， it is brown. When it is on the grass， it is green. What is it？学生一边阅读一边思考，通过这样的方式引入新授内容，学生不仅理解了其意思，而且还知道了关于lizard这种动物的一些特性。
2.通过阅读故事理解单词的含义
在小学阶段有部分英语单词是学生根据图片很难准确地把握其意思的，在这样的情况下，教师可通过图文并茂的故事内容让学生在特定的环境下理解其意思。例如：beanstalk这一单词，我让学生看了从种下豆子、发芽到长出豆茎这样一个图文内容，让学生很快理解了beanstalk这一单词的含义。由此可见，这样的网络资源、这样的阅读拓展不仅能让学生很快地明白单词的含义，而且也能提高学生的阅读兴趣。
（二）挖掘合适的网络资源，在拓展阅读中整合新单词
阅读也是语言学习的一项重要技能。我们可以从儿童的兴趣出发，从语感入手进行一定的阅读训练，既巩固和学会运用所学过的语言知识，又拓展了一定的词汇量，开阔了视野。因此，在课的整合阶段，我们可以采用这样的方法来达到预设的目标。如：在教完三个单词jelly、ice-cream、chocolate之后，我就问学生：Do you like cartoons？学生们异口同声地说：Yes。看到学生们迫不及待的神情，我就知道学生们会喜欢这样的网上阅读。于是我打开了这样的一个动画，其内容是：Sweets and chocolates， we can’t eat more.Cake and milk， we eat and drink. Jelly and ice-cream， children all like them.学生在看动画的同时对所学的新单词加深了印象，同时从内容上又让学生知道哪些食品是学生喜欢的但不宜多吃，会影响身体健康。抓住这一特点，我及时在课堂上进行渗透，让学生对所学的新词汇有了更深一层的认识。学生从起始阶段就进行这样的英语阅读训练，不断增加词汇量，解决了在以后交际中语言贫乏的问题。
总之，教师只有在不断地实践、反思、学习，再实践、再反思、再学习中才能摸索符合现代学生的教学方法。
【参考文献】
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）
[2]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学，2013（04）