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摘要：改革开放以来，我国教育事业取得了显著成就。虽然，现代初中语文课堂问题设计已经取得很大的进步。但是，现代初中语文课堂问题环节设置仍然存在一些不合理的地方。本文针对存在的不足之处对语文课堂问题应该如何设计进行讨论和探索，为初中语文教学问题设计提出些许建议，也为初中生语文学习能力的提升奉献微薄的力量。
关键词：初中;语文课堂;问题设计
1、初中语文课堂问题设计的问题
现代初中语文课堂问题环节设置仍旧存在不合理的地方。第一，教师设计的问题都是从书本中生搬硬套，没有锲合学生实际需求，导致提出的问题比较枯燥，无法引起学生的兴趣，也无法激发学生思考和求知的欲望。第二，教师在初中语文课堂问题设计上并没有循序渐进的原则，也就是没有从简到难的过程，导致很多时候提出的问题较难而使得学生慢慢缺少对语文学习的兴趣。第三，教师的问题导致学生缺乏精准性，无法抓住重点。第四，现代初中语文课堂缺少多层次的文章问题设计，导致学生对语文文章的学习不透彻。第五，不能根据文章以及学生当下的情况及时改变问题，无法培养学生的发散性思维。因此，针对这些问题，学校和老师应该改善问题设计的策略，加强孩子的自主学习能力和逻辑思维培养。
2、初中语文课堂问题设计的策略
2.1巧妙设计，激发学生的学习兴趣
教师设计课题问题要考虑到学生的心理，考虑如何提出问题能够激发学生的回答的欲望。興趣是自主学习的基石，是学习动机中最为活跃和强烈的心理因素。因此，为激发学生的学习兴趣，老师语文课问题设计要多考虑如何生动有趣，如何设计提问情景能够吸引学生的注意力，引发好奇心。这就需要老师多将问题设计与生活联系起来，让孩子们更容易理解问题。
2.2深入课本，培养学生的阅读习惯
对于语文科目来说，书本的知识格外重要。如果学生在上课时缺少对课本的阅读，那么老师无论设计多么精妙的提问都发挥不出作用，极大的影响学生语文学习的有效性。因此，为了培养学生思考的能力和参与课堂的兴趣，教师首先要考虑的是在设计问题过程中，如何突出学生的主体地位，激发学生的学习主体意识，让学生能够自主自觉阅读文本 [1]。例如，在讲授朱自清《背影》一文时，老师可以在讲课前向学生提出一个问题。通过阅读文章，请同学们告诉老师，在这篇文章中提到了几个人，分别是谁？这个问题在文章中显而易见，只要同学们阅读文章，就可以直接得到答案。但是，老师提出这个问题，也需要孩子们通过通篇的阅读才能获得，引导孩子耐心的将文章读熟。同时，在提问的时候，也可以让语文成绩不太优异的学生来回来，成绩优异的孩子来补充，这样才能激发学生整体的学习兴趣，都参与到文章的学习中来。这样能够极大的提高学生的语文阅读能力，为接下来的课程学习打下基础。
2.3目标明确，增强学习的有效性
语文课堂教学的难度就在于如何让学生高效快速的掌握文章主旨和要义。为了能够增强教学效果，教师需要制定清晰的教学目标，也需要紧扣主题合理设计课堂教学问题，帮助学生把握文字的重难点。不仅如此，在语文课堂问题设计时，要坚持以学生为中心，围绕主题，切中文章要点。一般来说，文章的要点为以下几点：第一，文章中表达主旨和重要情感的句子;第二，文章中的主要矛盾;第三，文章的中心思想。根据文章学习要点进行问题设计，能够让学生迅速掌握文章的主要内容。通过精准高效的提问，能够有助于学生立即掌握全文，提高学习效率。
2.4少而精炼，提升问题的启发性
对于初中生来说，文化知识基础相对薄弱，对于语文知识的学习欲望并不强烈。如何培养初中学生对语文独立思考的能力对于初中语文教师也是一个重要科目。因此，老师在课堂问题设计时，需要结合学生的兴趣爱好、性格特点[2]。老师们要按照所了解的学生的不同特点，设计其感兴趣的语文课问题，并且针对课堂上学生回答的具体情况，来及时改变问题的提问方式。老师也需要采取多维的提问角度，激发学生对语文的学习热情，开拓思维，因势利导，鼓励学生大胆的想象，进一步加强语文课堂的有效性。
2.5多层次提问，引导学生的自主思考
语文的学习通常具有系统性[3]。例如，一篇文章通常有起、承、转、合四部分，那故事的发展都是一个循序渐进的过程。因此，对于教师来说，语文课堂的问题设计也要紧紧围绕着文章的整体内容，还要考虑学生的学习是由浅入深的规律，问题要连贯又具体，才能促使学生一步步加深对语文知识的学习。此外，学生们对于学习都有一定的差别。老师设计的问题难易度也要考虑到不同层次学生的能力。因此，教师所设计的问题要从简入难、循序渐进，先通过简单的问题调动语文成绩不佳的学生的积极性，在慢慢加深问题的难度让学生多思考，最后在提出一些稍微有难度的问题进一步培养语文较为优异的学生的逻辑思维能力。例如，《沁园春·雪》时，如果老师直接根据词的表述问学生：词的上阕所描绘的景色与词的下阕评论古今有什么内在关联？这样直接的问题设计会成为学生难以跨越问题的鸿沟。此时，教师就应该根据学生实际情况将问题设计有简到难，以降低学生回答问题的难度：第一，词中的承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字概括对哪些历史英雄的评价？ 第二，作者这样评论古人，目的是什么？第三，词中又歌颂哪种人？第四，那么根据词中所述，这首词的主旨句是哪句？你如何理解？通过这样连续的问题设计，学生由简到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解，也就是上阕写景是下阕评古论今的基础。这样才能丰富课堂，使学生更容易进入状态，课堂气氛活跃，使得学生学语文的积极性得到提高。只有这样因材施教、面面俱到才能促进学生的整体进步，实现语文课堂教学的有效性。
3、总结语
语文是学生的基础课程，对学生未来的学习非常重要。现今初中语文课堂设计仍然存在许多问题。每个教师都需要仔细研究教学方案，例如通过问题预设引导学生阅读能力，明确预设问题的目标，多层次多维度提问，根据学生思维灵活变换策略等，提出有针对性的课堂问题。只有这样才能激发学生整体的学习兴趣，为学生后续的学习打下基础。
参考文献：
[1]张阳阳.初中语文有效性课堂活动设计探究[J].文学教育（上），2020（02）：99-101.
[2]张清.中学语文课堂教学问题设计有效性例说[J].语文月刊，2017（04）：58-61.
[3]张桃红.浅谈语文课堂问题设计的有效性[J].中学教学参考，2017（01）：17-18.
（大连市金普新区大连市一一一中学 辽宁省大连市 116102）
关键词：初中;语文课堂;问题设计
1、初中语文课堂问题设计的问题
现代初中语文课堂问题环节设置仍旧存在不合理的地方。第一，教师设计的问题都是从书本中生搬硬套，没有锲合学生实际需求，导致提出的问题比较枯燥，无法引起学生的兴趣，也无法激发学生思考和求知的欲望。第二，教师在初中语文课堂问题设计上并没有循序渐进的原则，也就是没有从简到难的过程，导致很多时候提出的问题较难而使得学生慢慢缺少对语文学习的兴趣。第三，教师的问题导致学生缺乏精准性，无法抓住重点。第四，现代初中语文课堂缺少多层次的文章问题设计，导致学生对语文文章的学习不透彻。第五，不能根据文章以及学生当下的情况及时改变问题，无法培养学生的发散性思维。因此，针对这些问题，学校和老师应该改善问题设计的策略，加强孩子的自主学习能力和逻辑思维培养。
2、初中语文课堂问题设计的策略
2.1巧妙设计，激发学生的学习兴趣
教师设计课题问题要考虑到学生的心理，考虑如何提出问题能够激发学生的回答的欲望。興趣是自主学习的基石，是学习动机中最为活跃和强烈的心理因素。因此，为激发学生的学习兴趣，老师语文课问题设计要多考虑如何生动有趣，如何设计提问情景能够吸引学生的注意力，引发好奇心。这就需要老师多将问题设计与生活联系起来，让孩子们更容易理解问题。
2.2深入课本，培养学生的阅读习惯
对于语文科目来说，书本的知识格外重要。如果学生在上课时缺少对课本的阅读，那么老师无论设计多么精妙的提问都发挥不出作用，极大的影响学生语文学习的有效性。因此，为了培养学生思考的能力和参与课堂的兴趣，教师首先要考虑的是在设计问题过程中，如何突出学生的主体地位，激发学生的学习主体意识，让学生能够自主自觉阅读文本 [1]。例如，在讲授朱自清《背影》一文时，老师可以在讲课前向学生提出一个问题。通过阅读文章，请同学们告诉老师，在这篇文章中提到了几个人，分别是谁？这个问题在文章中显而易见，只要同学们阅读文章，就可以直接得到答案。但是，老师提出这个问题，也需要孩子们通过通篇的阅读才能获得，引导孩子耐心的将文章读熟。同时，在提问的时候，也可以让语文成绩不太优异的学生来回来，成绩优异的孩子来补充，这样才能激发学生整体的学习兴趣，都参与到文章的学习中来。这样能够极大的提高学生的语文阅读能力，为接下来的课程学习打下基础。
2.3目标明确，增强学习的有效性
语文课堂教学的难度就在于如何让学生高效快速的掌握文章主旨和要义。为了能够增强教学效果，教师需要制定清晰的教学目标，也需要紧扣主题合理设计课堂教学问题，帮助学生把握文字的重难点。不仅如此，在语文课堂问题设计时，要坚持以学生为中心，围绕主题，切中文章要点。一般来说，文章的要点为以下几点：第一，文章中表达主旨和重要情感的句子;第二，文章中的主要矛盾;第三，文章的中心思想。根据文章学习要点进行问题设计，能够让学生迅速掌握文章的主要内容。通过精准高效的提问，能够有助于学生立即掌握全文，提高学习效率。
2.4少而精炼，提升问题的启发性
对于初中生来说，文化知识基础相对薄弱，对于语文知识的学习欲望并不强烈。如何培养初中学生对语文独立思考的能力对于初中语文教师也是一个重要科目。因此，老师在课堂问题设计时，需要结合学生的兴趣爱好、性格特点[2]。老师们要按照所了解的学生的不同特点，设计其感兴趣的语文课问题，并且针对课堂上学生回答的具体情况，来及时改变问题的提问方式。老师也需要采取多维的提问角度，激发学生对语文的学习热情，开拓思维，因势利导，鼓励学生大胆的想象，进一步加强语文课堂的有效性。
2.5多层次提问，引导学生的自主思考
语文的学习通常具有系统性[3]。例如，一篇文章通常有起、承、转、合四部分，那故事的发展都是一个循序渐进的过程。因此，对于教师来说，语文课堂的问题设计也要紧紧围绕着文章的整体内容，还要考虑学生的学习是由浅入深的规律，问题要连贯又具体，才能促使学生一步步加深对语文知识的学习。此外，学生们对于学习都有一定的差别。老师设计的问题难易度也要考虑到不同层次学生的能力。因此，教师所设计的问题要从简入难、循序渐进，先通过简单的问题调动语文成绩不佳的学生的积极性，在慢慢加深问题的难度让学生多思考，最后在提出一些稍微有难度的问题进一步培养语文较为优异的学生的逻辑思维能力。例如，《沁园春·雪》时，如果老师直接根据词的表述问学生：词的上阕所描绘的景色与词的下阕评论古今有什么内在关联？这样直接的问题设计会成为学生难以跨越问题的鸿沟。此时，教师就应该根据学生实际情况将问题设计有简到难，以降低学生回答问题的难度：第一，词中的承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字概括对哪些历史英雄的评价？ 第二，作者这样评论古人，目的是什么？第三，词中又歌颂哪种人？第四，那么根据词中所述，这首词的主旨句是哪句？你如何理解？通过这样连续的问题设计，学生由简到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解，也就是上阕写景是下阕评古论今的基础。这样才能丰富课堂，使学生更容易进入状态，课堂气氛活跃，使得学生学语文的积极性得到提高。只有这样因材施教、面面俱到才能促进学生的整体进步，实现语文课堂教学的有效性。
3、总结语
语文是学生的基础课程，对学生未来的学习非常重要。现今初中语文课堂设计仍然存在许多问题。每个教师都需要仔细研究教学方案，例如通过问题预设引导学生阅读能力，明确预设问题的目标，多层次多维度提问，根据学生思维灵活变换策略等，提出有针对性的课堂问题。只有这样才能激发学生整体的学习兴趣，为学生后续的学习打下基础。
参考文献：
[1]张阳阳.初中语文有效性课堂活动设计探究[J].文学教育（上），2020（02）：99-101.
[2]张清.中学语文课堂教学问题设计有效性例说[J].语文月刊，2017（04）：58-61.
[3]张桃红.浅谈语文课堂问题设计的有效性[J].中学教学参考，2017（01）：17-18.
（大连市金普新区大连市一一一中学 辽宁省大连市 116102）