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摘 要：现阶段的高中教学中，家长对学生的个性化教学非常的重视，原因是由于素质教育的不断深入以及在时代发展过程中社会对人才的要求越来越显出个性化的趋势。在核心素养的角度下来观察现在高中数学作业分布的现状，可以更好的解决目前高中数学作业量较大，并且作业形式单一等诸多问题。高中数学作业的分层布置可以有效的使学生增加对数学的学习兴趣，并且提高学生学习的效率，因此教师应该注重在核心素养下对高中数学作业进行分层布置，更好的达到教学目的。
关键词：高中数学作业;分层布置;个性教学
由于目前我国高中阶段大都采用应试教育，所以学生们的压力一直在增加，同时高中数学教师也都为了追求学生成绩的提高和名次的前进而忽略对学生们核心素养的培养，尤其是在作业布置方面，只是一味的强调，对学生运算能力的加强，并没有注重作业布置策略的有效性。大量的数学作业只会为学生增加压力和负担，使他们失去对学习的兴趣。教师应该在核心素养的角度下，针对高中数学的作业进行分层布置是不同水平的学生能够主动地进行学习，并且在分层作业的布置下能够全部都有所收获。
一、 当前高中数学作业布置存在的主要问题
1.作业过于形式化，缺乏创新
现阶段的高中数学作业布置的内容和形式都比较单一和片面，主要是针对学生进行到反复性训练，内容比较陈旧和老套，并且作业量比较大，很容易使学生产生抵触情绪。学生在高中阶段往往比较叛逆，并且追求一种新奇。所以教师在作业布置时，应该避免形式化的现象，在内容上进行创新。良好的作业布置能够有效的沟通学生和教师之间的思维，并且能够通过作业的灵活性培养学生的一些创新能力和自主思考能力。而如果教师只是一味的对同一内容进行反复的作业布置，只依靠体量的加大来对学生进行训练，那么只会使学生的实践能力变得薄弱，同时也无法更好的学习到数学知识。
2.作业量大，不能体现差异性
在素质教育的背景下，社会对于人才自身素质是非常重视的。但是目前在许多高中院校内都忽略了对于学生个人素质的培养和个性的体现。高中院校用大量的作业占用学生的课下时间，导致学生没有足够的经历来进行自身兴趣爱好的学习。高中学生的特点就是多样化发展，每个学生都有自身的兴趣爱好和特长，所以数学教学作业布置也不能一概而论，应该重点体现出学生之间的差异性和个性。在教师进行数学作业布置的同时，要尊重学生的差异性，不能通过统一的布置而忽略学生的个性差别。对学生进行整体的作业布置，会导致学生出现两极分化，基础较好的同学，对于简单的作业很快就可以完成，对自身能力并没有起到很好的培养，而基础较差的同学都一样的作业进行长时间的学习，能够提升自身的能力。
二、 核心素养下高中数学作业分层布置的策略
1.注重学生分层，激发学生学习兴趣
学生的学习积极性和他们学习的兴趣往往是多个层面的，不能够通过一样的作业来展示出来，这也是核心素养下的教学要求。而教师在对学生进行分层的时候，要充分尊重学生的意愿，让学生自主地进行分层和选择。教师在作业布置的时候，可以将学生基础由低到高分成三个层次甲、乙、丙。学生根据上课时对知识的了解程度来选择不同的难度层次。教师在作业分层布置的时候，需要保持一种中立的眼光去看待学生。不能由于学生选择了甲层次，就对学生予以不好的评价。教师可以根据学生的基础适当的引导他们，但是要予以学生较为中肯的评价，才能够让学生有更强的动力去完成作业。
2.进行作业分层，提升学生知识内化
在核心素养下的数学作业布置，应该充分的注重学生分层，通过让学生进行分层来激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学。进行数学作业分层也可以提升学生知识内化。核心素养视角下的高中数学作业需要具有一定的梯度性，并且在这个基础上让学生能够有提高的空间。教师在设计作业的时候要富有创新性，并且针对对学生核心素养进行培养，让学生在完成作业时，能够灵活的将作业知识转化为自身技能，对知识进行内化处理。教师对作业进行分层，能够有效的提升学生对知识的掌握能力。
3.体现评价分层，体现素质教育理念
教师在对学生作业进行评价的时候，也要体现出分层的概念。在核心素养下来对学生的作业进行评價，不能够只对一部分学生评价，而要面向全体同学。并且在评价时也要通过学生的基础和他选择的作业层次结合起来进行评价，充分体现出素质教育的理念。在对学生作业进行评价的时候要注意以鼓励为主，在指出学生作业问题的同时，对甲组做的比较好的方面进行肯定让学生能够有改进的动力。对乙、丙两组同学要更多的用引导性的评价，让学生能够有正确的方向进行努力在自身学习的基础上提高一个层次。
总之，无论是在素质教育的大背景下，还是在核心素养的教学观下，教师都要注视对学生进行分层、对作业进行分层，并且在评价中也要体现分层的概念。通过有效的高中数学作业分层的布置，来消除目前学生在学习过程中呈现的两极化现象，并且让学生提高对数学的喜爱程度。
参考文献：
[1]焦永垚.高中数学作业多元化设计的艺术性和有效性探究[J].学周刊，2019（04）：21-22.
[2]陈靓吕.浅谈高中数学作业有效性问题研究[J].课程教育研究，2018（33）：144-145.
关键词：高中数学作业;分层布置;个性教学
由于目前我国高中阶段大都采用应试教育，所以学生们的压力一直在增加，同时高中数学教师也都为了追求学生成绩的提高和名次的前进而忽略对学生们核心素养的培养，尤其是在作业布置方面，只是一味的强调，对学生运算能力的加强，并没有注重作业布置策略的有效性。大量的数学作业只会为学生增加压力和负担，使他们失去对学习的兴趣。教师应该在核心素养的角度下，针对高中数学的作业进行分层布置是不同水平的学生能够主动地进行学习，并且在分层作业的布置下能够全部都有所收获。
一、 当前高中数学作业布置存在的主要问题
1.作业过于形式化，缺乏创新
现阶段的高中数学作业布置的内容和形式都比较单一和片面，主要是针对学生进行到反复性训练，内容比较陈旧和老套，并且作业量比较大，很容易使学生产生抵触情绪。学生在高中阶段往往比较叛逆，并且追求一种新奇。所以教师在作业布置时，应该避免形式化的现象，在内容上进行创新。良好的作业布置能够有效的沟通学生和教师之间的思维，并且能够通过作业的灵活性培养学生的一些创新能力和自主思考能力。而如果教师只是一味的对同一内容进行反复的作业布置，只依靠体量的加大来对学生进行训练，那么只会使学生的实践能力变得薄弱，同时也无法更好的学习到数学知识。
2.作业量大，不能体现差异性
在素质教育的背景下，社会对于人才自身素质是非常重视的。但是目前在许多高中院校内都忽略了对于学生个人素质的培养和个性的体现。高中院校用大量的作业占用学生的课下时间，导致学生没有足够的经历来进行自身兴趣爱好的学习。高中学生的特点就是多样化发展，每个学生都有自身的兴趣爱好和特长，所以数学教学作业布置也不能一概而论，应该重点体现出学生之间的差异性和个性。在教师进行数学作业布置的同时，要尊重学生的差异性，不能通过统一的布置而忽略学生的个性差别。对学生进行整体的作业布置，会导致学生出现两极分化，基础较好的同学，对于简单的作业很快就可以完成，对自身能力并没有起到很好的培养，而基础较差的同学都一样的作业进行长时间的学习，能够提升自身的能力。
二、 核心素养下高中数学作业分层布置的策略
1.注重学生分层，激发学生学习兴趣
学生的学习积极性和他们学习的兴趣往往是多个层面的，不能够通过一样的作业来展示出来，这也是核心素养下的教学要求。而教师在对学生进行分层的时候，要充分尊重学生的意愿，让学生自主地进行分层和选择。教师在作业布置的时候，可以将学生基础由低到高分成三个层次甲、乙、丙。学生根据上课时对知识的了解程度来选择不同的难度层次。教师在作业分层布置的时候，需要保持一种中立的眼光去看待学生。不能由于学生选择了甲层次，就对学生予以不好的评价。教师可以根据学生的基础适当的引导他们，但是要予以学生较为中肯的评价，才能够让学生有更强的动力去完成作业。
2.进行作业分层，提升学生知识内化
在核心素养下的数学作业布置，应该充分的注重学生分层，通过让学生进行分层来激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学。进行数学作业分层也可以提升学生知识内化。核心素养视角下的高中数学作业需要具有一定的梯度性，并且在这个基础上让学生能够有提高的空间。教师在设计作业的时候要富有创新性，并且针对对学生核心素养进行培养，让学生在完成作业时，能够灵活的将作业知识转化为自身技能，对知识进行内化处理。教师对作业进行分层，能够有效的提升学生对知识的掌握能力。
3.体现评价分层，体现素质教育理念
教师在对学生作业进行评价的时候，也要体现出分层的概念。在核心素养下来对学生的作业进行评價，不能够只对一部分学生评价，而要面向全体同学。并且在评价时也要通过学生的基础和他选择的作业层次结合起来进行评价，充分体现出素质教育的理念。在对学生作业进行评价的时候要注意以鼓励为主，在指出学生作业问题的同时，对甲组做的比较好的方面进行肯定让学生能够有改进的动力。对乙、丙两组同学要更多的用引导性的评价，让学生能够有正确的方向进行努力在自身学习的基础上提高一个层次。
总之，无论是在素质教育的大背景下，还是在核心素养的教学观下，教师都要注视对学生进行分层、对作业进行分层，并且在评价中也要体现分层的概念。通过有效的高中数学作业分层的布置，来消除目前学生在学习过程中呈现的两极化现象，并且让学生提高对数学的喜爱程度。
参考文献：
[1]焦永垚.高中数学作业多元化设计的艺术性和有效性探究[J].学周刊，2019（04）：21-22.
[2]陈靓吕.浅谈高中数学作业有效性问题研究[J].课程教育研究，2018（33）：144-145.