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【摘要】在教学实践中，数学教师要创造性的使用教材，引导学生感悟数学无限的魅力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，使学生喜爱数学，并能用所学知识解决生活中的实际问题，提高用数学的能力。
【关键词】数学魅力 感悟 创造性 生活
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0171-02
《数学课程标准》中强调，数学教学应该使看似枯燥乏味的数学变得有趣有用，令课堂充满生机和活力。让学生在学数学的过程中，既认识数学知识的特点，又感悟数学的美，数学的趣，数学的价值，解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的效率和应用意识。
一、感悟数学的魅力
著名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高地美。”作为数学老师，我们要充分挖掘数学教材中的美，让学生欣赏数学中的美，并不断的去表现数学的美，以提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习。例如，轴对称图形就体现了数学的对称美。数学中的对称美反映了自然界的和谐性，在教学中通过呈现五幅情景图，让学生观察故宫，北京站等建筑物，再让学生说一说这些建筑物有什么共同特点，有什么感受。学生一致认为这些著名的建筑物很美，它们左右两部分是一模一样。让学生深切地感受到它们的奇妙和美丽，因为它们是轴对称图形，所以他们给人们美的享受。
二、感悟数学兴趣的魅力
教育家孔子说过：“知之者不如好知者”。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大的内驱力，也就是学生对学习对象的一种强烈的爱好情趣。只有当学生有了这种强烈的欲望时，才能积极地参与整个过程。因此，教师在教学过程中力求使数学变得有趣生动，激发学生的学习兴趣，促使他们自觉主动、高高兴兴的学习。例如，在教学“神奇的七巧板”时，学生就非常感兴趣，这样的课学生喜欢上。老师首先利用数学课件呈现许多七巧板拼成的美丽图案，让学生猜猜这些图案像什么。学生充分发挥想象力，有的像鸭子，有的像鸵鸟……，学生感受到七巧板的巧和趣，个个兴致勃勃，跃跃欲试。他们先模仿别人的作品拼图，初步品尝成功的乐趣，许多同学并不满足于模仿，还凭着自己丰富的想象力和尝试品出新的图形。没什么比成功更有强烈满足的感觉，没什么比成功更能鼓起进一步求得成功地努力。神奇的七巧板由于趣味十足，因此激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。不仅巩固了平面图形的知识，同时受到了思想品德教育，培养了学生的创新能力。
三、感悟数学方法的魅力
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教育应尊重学生的思想，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教学中允许学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是促进每一个学生充分发展的有效途径。在教学中我们要尊重他们的独立思考，考虑到学生之间的差异，选择适合他们的方法，从算法中体现着不同学生的思维水平发展状况。例如： 在学习“分类”时，老师发现一些同学书包里的物品放的特别乱，提出：你能把自己书包里的物品分一下类吗？学生结合自己的生活经验和实际需要得到了许多分类方法，有的同学按文具盒、书和本分类；有的按文具盒、数学书和数学本、语文书和语文本分类；有的按文具盒、把大书和大本、小书和小本放在了一起……。同时再让学生说一说在我们的生活中还有哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便，学生这时兴趣很高，思路开阔，畅所欲言地说到了超市里、文具店里，水果市场，这里都用到了“分类”知识，这不仅是学生亲身感到生活中有数學，处处离不开数学，也使每个学生都有独立思考的机会，用于大胆的创新。
四、 感悟数学价值魅力
数学来源于生活，它是从现实生活中提炼出来的，反过来又服务于社会。生活中处处有数学，在教学中一定要同学生生活实际联系，使学生感悟到生活的丰富多彩，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，感悟数学的价值，感悟数学学习的内在魅力，激发学习数学的兴趣，增加自信，享受成功。从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决实际问题提出了示范。教师要学会结合教学的适当时机和学生的年龄特征，积极挖掘贴近生活，联系实际的素材，让学生体验知识发生、发展和解决的过程，为学生提供一些简单的应用数学的机会。
总之，我们数学教师在教学实践中，要创造性的使用教材，引导学生感悟数学无限的魅力，善于激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜爱数学，用所学知识解决生活中的实际问题，提高用数学的能力。
参考文献：
[1] 常汝吉.数学课程标准（实验稿）[M]：北京市：北京师范大学出版社，2001.7
[2] 薛颖.新课程小学数学教学情境创设初探[J]小学数学教育.2007年4月
[3] 方芳.谈有效教学情境的创设[J]小学数学教育.2007年7-8月
【关键词】数学魅力 感悟 创造性 生活
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0171-02
《数学课程标准》中强调，数学教学应该使看似枯燥乏味的数学变得有趣有用，令课堂充满生机和活力。让学生在学数学的过程中，既认识数学知识的特点，又感悟数学的美，数学的趣，数学的价值，解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的效率和应用意识。
一、感悟数学的魅力
著名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高地美。”作为数学老师，我们要充分挖掘数学教材中的美，让学生欣赏数学中的美，并不断的去表现数学的美，以提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习。例如，轴对称图形就体现了数学的对称美。数学中的对称美反映了自然界的和谐性，在教学中通过呈现五幅情景图，让学生观察故宫，北京站等建筑物，再让学生说一说这些建筑物有什么共同特点，有什么感受。学生一致认为这些著名的建筑物很美，它们左右两部分是一模一样。让学生深切地感受到它们的奇妙和美丽，因为它们是轴对称图形，所以他们给人们美的享受。
二、感悟数学兴趣的魅力
教育家孔子说过：“知之者不如好知者”。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大的内驱力，也就是学生对学习对象的一种强烈的爱好情趣。只有当学生有了这种强烈的欲望时，才能积极地参与整个过程。因此，教师在教学过程中力求使数学变得有趣生动，激发学生的学习兴趣，促使他们自觉主动、高高兴兴的学习。例如，在教学“神奇的七巧板”时，学生就非常感兴趣，这样的课学生喜欢上。老师首先利用数学课件呈现许多七巧板拼成的美丽图案，让学生猜猜这些图案像什么。学生充分发挥想象力，有的像鸭子，有的像鸵鸟……，学生感受到七巧板的巧和趣，个个兴致勃勃，跃跃欲试。他们先模仿别人的作品拼图，初步品尝成功的乐趣，许多同学并不满足于模仿，还凭着自己丰富的想象力和尝试品出新的图形。没什么比成功更有强烈满足的感觉，没什么比成功更能鼓起进一步求得成功地努力。神奇的七巧板由于趣味十足，因此激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。不仅巩固了平面图形的知识，同时受到了思想品德教育，培养了学生的创新能力。
三、感悟数学方法的魅力
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教育应尊重学生的思想，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教学中允许学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是促进每一个学生充分发展的有效途径。在教学中我们要尊重他们的独立思考，考虑到学生之间的差异，选择适合他们的方法，从算法中体现着不同学生的思维水平发展状况。例如： 在学习“分类”时，老师发现一些同学书包里的物品放的特别乱，提出：你能把自己书包里的物品分一下类吗？学生结合自己的生活经验和实际需要得到了许多分类方法，有的同学按文具盒、书和本分类；有的按文具盒、数学书和数学本、语文书和语文本分类；有的按文具盒、把大书和大本、小书和小本放在了一起……。同时再让学生说一说在我们的生活中还有哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便，学生这时兴趣很高，思路开阔，畅所欲言地说到了超市里、文具店里，水果市场，这里都用到了“分类”知识，这不仅是学生亲身感到生活中有数學，处处离不开数学，也使每个学生都有独立思考的机会，用于大胆的创新。
四、 感悟数学价值魅力
数学来源于生活，它是从现实生活中提炼出来的，反过来又服务于社会。生活中处处有数学，在教学中一定要同学生生活实际联系，使学生感悟到生活的丰富多彩，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，感悟数学的价值，感悟数学学习的内在魅力，激发学习数学的兴趣，增加自信，享受成功。从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决实际问题提出了示范。教师要学会结合教学的适当时机和学生的年龄特征，积极挖掘贴近生活，联系实际的素材，让学生体验知识发生、发展和解决的过程，为学生提供一些简单的应用数学的机会。
总之，我们数学教师在教学实践中，要创造性的使用教材，引导学生感悟数学无限的魅力，善于激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜爱数学，用所学知识解决生活中的实际问题，提高用数学的能力。
参考文献：
[1] 常汝吉.数学课程标准（实验稿）[M]：北京市：北京师范大学出版社，2001.7
[2] 薛颖.新课程小学数学教学情境创设初探[J]小学数学教育.2007年4月
[3] 方芳.谈有效教学情境的创设[J]小学数学教育.2007年7-8月