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在语文教学中，作文往往是最令师生头疼的，语文教材中对写作教学指导性的语言几乎没有，学生年龄在增，年级在长，但作文水平似乎总不见提高。
一、跟课文学写一件事
1.立意使事件有了方向
写一件事的文章不外乎三类：
第一类：通过一件事讲述一个道理，即“因事及理”。譬如《自然之道》通过写作者及其同伴不顾导游劝阻，把幼龟抱向大海，导致成群结队的龟儿得到错误信息，而被食肉鸟吃掉的一件事。启示人们要按自然归律办事。这类文章要把事情的起因、经过、结局写清楚。《钓鱼的启示》、《美丽的规则》都是通过一件事讲述一个道理的。
第二类是通过一件事写人的，“因事及人”表现人物精神的。例如六年级下册的《船长》是表现船长临危不惧，赞美船长为了群众而甘愿自我牺牲的伟大精神的;《群众也在淋雨》是表现周总理热爱祖国、热爱人民的高尚情怀的;人教版《一面》是通过一件事赞美鲁迅关心下一代的。《狼牙山五壮士》则是通过一件事表现一群人的。这类文章记叙事情时就要侧重于人物的语言、动作、心理的刻画。
第三类是因事及情，通过一件事抒发某种情感。例如《枣核》通过写久居国外的朋友让我给她带几颗生枣核，抒发朋友对祖国的思念之情。
跟课文学写一件事，首先要明白写事目的，学习立意。
2.意外使事情有了波澜
语文版三年级下册《蚂蚁的救助》一文写的是“我”给阳台上的花浇水，两只蚂蚁不幸被埋在湿泥里，我正想去救助这两个落难者时，两只蚂蚁却奋力 地向外拉他们的同伴。这个“意想不到”使事情泛起波澜，故事也因此曲折生动。人教版六年级上册第19课《一面》中，我因为上班时间尚早，到内山书店去转，看到了自己喜欢的一本书，想买，一掏口袋，意外出现----钱不够，这个意外使故事有了美妙的下文。人教版五年级上册中选读课《木笛》中同样有偶然，有奇遇，有意外。这“意外”就是“起、承、转、合”中的“转”，有了这“一转”，转出了起伏，转出了波澜，转出了趣味。
3.议论使事情有了深意
《救命骨髓》是语文版三年级下册的一篇写一件事的文章，课文前一部分讲述了一个感人的故事：一个年仅十六岁的四川乐山少年患上了白血病，台湾同胞冒着生命危险，把自己滚烫的骨髓捐献出来，台湾慈济骨髓捐赠中心又立即派人飞到台北，取回骨髓，挽救了孩子的生命。文章的最后一句，对这件感人的事迹进行了肯定和赞美：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”，这一笔，是画龙点睛之笔，这一笔，使文章瞬间有了深刻的含义。
二.跟课文学写游记
1.游记里有交融的景情
四年级下册25课《鸟的天堂》一文，作者对大榕树青翠欲滴的叶散发着生命力细细描写，又对树上群鸟齐飞、欢乐齐鸣场面的进行了描绘，作者把对大自然的喜爱之情融入到对树木、对鸟儿的喜爱之中。“景”是载体，“情”是本质，情景交融是游记的“生命”。
2.游记里有今古的融合
《走进丽江》一文有对今天的丽江美景的细细勾勒，也有对丽江古城历史的插入。第三自然段有这样的叙述：这里是我国古代有名的“南方丝绸之路”和“川滇茶马古道”的重要通道。藏族地区的毛纺织品、山货药材经过这里转销内地。而西双版纳、凤庆、下关等地的茶叶、日用百货，也从这里源源不断地运往藏区。
这些历史的插入，一下将读者的思绪拉回到数百年前商贾云集、车水马龙的繁华过去，使我们深深体会到丽江古城的美丽不仅仅表现在她自然的风光，她重要的地理位置，而且从另一个侧面展现了她的美丽。丽江的美是自外到内、从古到今的。
3.游记里有详略的搭配
云南丽江中值得写的优美景点比比皆是，但是作者在《走进丽江》一文的取材上做到了取材有法、详略有致，重点突出。课文不惜笔墨详细描绘了丽江古城“高原姑苏”美景和白雪皑皑的玉龙雪山，对虎跳峡、三江并流、泸沽湖、香格里拉这些景点却惜墨如金、一笔带过。这样的布局给人清新明朗、有粗有细，合理布局的感觉。
4.游记里有虚实的互补
人教版四年级上册有《迷人的张家界》一课。文中有对张家界重重叠叠、拔地而起的山峰的描写，有对与其他山峰迥然不同的金鞭岩的描述，有对弯弯曲曲、纤尘不染的金鞭溪的描写，但是也有由眼前的实物想到的虚缈景物的叙说：眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，一首优美的诗，等等。实景的描绘，虚景的想像，虚实的互补，给张家界的山和水赋予了人的情感，读起来更亲切细腻、更温馨可爱。
5.游记里有叙议的结合
《鸟的天堂》一文，作者用优美的言辞描写了大榕树的勃勃生机后，不由地由衷地赞叹：这美丽的南国的树！当作者荡舟离开，回望这课茂盛的榕树时，又不由地感叹：那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！文中既有对景物的细细刻画，又有面对美好景物发自内心深处的赞美与评说。
6.游记里有定点的观察
《观潮》一课，作者站在海塘大堤上，把潮来前平静美好的画面，潮来时浪潮翻滚、震耳欲聋、人群沸腾的壮观景象;以及潮退时的余波荡漾的景象尽收眼底，作者的观察点始终未变，而眼前的景色在变，人不动景在变。
7.游记里有分点的描述
《奇异的植物世界》以地点为线索，每到一处景点，作者先告诉此时所在的位置，然后调动触觉、视觉、听觉、味觉再对此处的植物细细刻画，详细叙说。一种植物一個观察地点，进行分点描述，一种植物一个自然段，地点在变，景物也变，流水一般，清晰明了。
跟课文学作文，要注意从“文体”的角度提炼写作的“技巧”，文体不同，技法也是不同的;跟课文学作文，要打破年级的界限使用“技巧”，可以“越级”或者“降级”使用教材。《黄山奇石》是一篇二年级的课文，拿来做例子，让五年级学生仿写，不是挺好吗，高年级可以学习低年级课文的布局谋篇，低年级可以学习高年级课文中的构段技巧;跟课文学作文，要用丰富多彩的形式践行“技巧”，除了用新的内容仿写外，也可以让学生模仿格式续写诗歌，也可以补白标点等等。跟课文学作文需要常态化，课课练，经常练，要把练笔渗透到阅读课中。要善于捕捉课文中的读写结合点，巧妙而有效的把练笔拉入课堂，把读和写无痕地对接。
课文是用之不竭的习作源泉。只有深入地研读课文，才能发现、提炼出有意义的，有价值的，实用性强的习作的“拐杖”，从而有效提高学生的作文能力。
一、跟课文学写一件事
1.立意使事件有了方向
写一件事的文章不外乎三类：
第一类：通过一件事讲述一个道理，即“因事及理”。譬如《自然之道》通过写作者及其同伴不顾导游劝阻，把幼龟抱向大海，导致成群结队的龟儿得到错误信息，而被食肉鸟吃掉的一件事。启示人们要按自然归律办事。这类文章要把事情的起因、经过、结局写清楚。《钓鱼的启示》、《美丽的规则》都是通过一件事讲述一个道理的。
第二类是通过一件事写人的，“因事及人”表现人物精神的。例如六年级下册的《船长》是表现船长临危不惧，赞美船长为了群众而甘愿自我牺牲的伟大精神的;《群众也在淋雨》是表现周总理热爱祖国、热爱人民的高尚情怀的;人教版《一面》是通过一件事赞美鲁迅关心下一代的。《狼牙山五壮士》则是通过一件事表现一群人的。这类文章记叙事情时就要侧重于人物的语言、动作、心理的刻画。
第三类是因事及情，通过一件事抒发某种情感。例如《枣核》通过写久居国外的朋友让我给她带几颗生枣核，抒发朋友对祖国的思念之情。
跟课文学写一件事，首先要明白写事目的，学习立意。
2.意外使事情有了波澜
语文版三年级下册《蚂蚁的救助》一文写的是“我”给阳台上的花浇水，两只蚂蚁不幸被埋在湿泥里，我正想去救助这两个落难者时，两只蚂蚁却奋力 地向外拉他们的同伴。这个“意想不到”使事情泛起波澜，故事也因此曲折生动。人教版六年级上册第19课《一面》中，我因为上班时间尚早，到内山书店去转，看到了自己喜欢的一本书，想买，一掏口袋，意外出现----钱不够，这个意外使故事有了美妙的下文。人教版五年级上册中选读课《木笛》中同样有偶然，有奇遇，有意外。这“意外”就是“起、承、转、合”中的“转”，有了这“一转”，转出了起伏，转出了波澜，转出了趣味。
3.议论使事情有了深意
《救命骨髓》是语文版三年级下册的一篇写一件事的文章，课文前一部分讲述了一个感人的故事：一个年仅十六岁的四川乐山少年患上了白血病，台湾同胞冒着生命危险，把自己滚烫的骨髓捐献出来，台湾慈济骨髓捐赠中心又立即派人飞到台北，取回骨髓，挽救了孩子的生命。文章的最后一句，对这件感人的事迹进行了肯定和赞美：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”，这一笔，是画龙点睛之笔，这一笔，使文章瞬间有了深刻的含义。
二.跟课文学写游记
1.游记里有交融的景情
四年级下册25课《鸟的天堂》一文，作者对大榕树青翠欲滴的叶散发着生命力细细描写，又对树上群鸟齐飞、欢乐齐鸣场面的进行了描绘，作者把对大自然的喜爱之情融入到对树木、对鸟儿的喜爱之中。“景”是载体，“情”是本质，情景交融是游记的“生命”。
2.游记里有今古的融合
《走进丽江》一文有对今天的丽江美景的细细勾勒，也有对丽江古城历史的插入。第三自然段有这样的叙述：这里是我国古代有名的“南方丝绸之路”和“川滇茶马古道”的重要通道。藏族地区的毛纺织品、山货药材经过这里转销内地。而西双版纳、凤庆、下关等地的茶叶、日用百货，也从这里源源不断地运往藏区。
这些历史的插入，一下将读者的思绪拉回到数百年前商贾云集、车水马龙的繁华过去，使我们深深体会到丽江古城的美丽不仅仅表现在她自然的风光，她重要的地理位置，而且从另一个侧面展现了她的美丽。丽江的美是自外到内、从古到今的。
3.游记里有详略的搭配
云南丽江中值得写的优美景点比比皆是，但是作者在《走进丽江》一文的取材上做到了取材有法、详略有致，重点突出。课文不惜笔墨详细描绘了丽江古城“高原姑苏”美景和白雪皑皑的玉龙雪山，对虎跳峡、三江并流、泸沽湖、香格里拉这些景点却惜墨如金、一笔带过。这样的布局给人清新明朗、有粗有细，合理布局的感觉。
4.游记里有虚实的互补
人教版四年级上册有《迷人的张家界》一课。文中有对张家界重重叠叠、拔地而起的山峰的描写，有对与其他山峰迥然不同的金鞭岩的描述，有对弯弯曲曲、纤尘不染的金鞭溪的描写，但是也有由眼前的实物想到的虚缈景物的叙说：眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，一首优美的诗，等等。实景的描绘，虚景的想像，虚实的互补，给张家界的山和水赋予了人的情感，读起来更亲切细腻、更温馨可爱。
5.游记里有叙议的结合
《鸟的天堂》一文，作者用优美的言辞描写了大榕树的勃勃生机后，不由地由衷地赞叹：这美丽的南国的树！当作者荡舟离开，回望这课茂盛的榕树时，又不由地感叹：那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！文中既有对景物的细细刻画，又有面对美好景物发自内心深处的赞美与评说。
6.游记里有定点的观察
《观潮》一课，作者站在海塘大堤上，把潮来前平静美好的画面，潮来时浪潮翻滚、震耳欲聋、人群沸腾的壮观景象;以及潮退时的余波荡漾的景象尽收眼底，作者的观察点始终未变，而眼前的景色在变，人不动景在变。
7.游记里有分点的描述
《奇异的植物世界》以地点为线索，每到一处景点，作者先告诉此时所在的位置，然后调动触觉、视觉、听觉、味觉再对此处的植物细细刻画，详细叙说。一种植物一個观察地点，进行分点描述，一种植物一个自然段，地点在变，景物也变，流水一般，清晰明了。
跟课文学作文，要注意从“文体”的角度提炼写作的“技巧”，文体不同，技法也是不同的;跟课文学作文，要打破年级的界限使用“技巧”，可以“越级”或者“降级”使用教材。《黄山奇石》是一篇二年级的课文，拿来做例子，让五年级学生仿写，不是挺好吗，高年级可以学习低年级课文的布局谋篇，低年级可以学习高年级课文中的构段技巧;跟课文学作文，要用丰富多彩的形式践行“技巧”，除了用新的内容仿写外，也可以让学生模仿格式续写诗歌，也可以补白标点等等。跟课文学作文需要常态化，课课练，经常练，要把练笔渗透到阅读课中。要善于捕捉课文中的读写结合点，巧妙而有效的把练笔拉入课堂，把读和写无痕地对接。
课文是用之不竭的习作源泉。只有深入地研读课文，才能发现、提炼出有意义的，有价值的，实用性强的习作的“拐杖”，从而有效提高学生的作文能力。