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[摘要]小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，本文从营造创新氛围、设置创新情境、实施开放性课堂等方面来谈数学教学中创新能力的培养。
[关键词]创新教育 创新意识 创新能力 主体精神 以人为本
创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育， “创新是一个民族进步的灵魂”。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在数学教学中，教师如何培养学生的创新能力呢？
一、营造创新氛围
首先，教师要具有创新精神，这是培养学生创新意识的前提条件。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，善于运用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定与表扬，激发学生创造的动机。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不是用僵化的思想来束缚学生，因为创新往往是意外之作。艾伯特吉奥说得好：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事情。”所以只有具有创新精神的教师才能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力，形成发展规律，为创新教育提供最直接、最深刻的教育，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。
其次，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必备条件。要求培养善于思考，有创新精神的人才，学生不再是被动地接受所谓的“真理”，而成为学习的主动参与者，引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验；从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。对于学生的大胆的尝试和奇思妙想，教师要及时给予肯定和表扬，并适时地鼓励学生去寻找到新的解题思路，让学生的创新能力得到发展。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点新意，教师都应及时给予肯定，让学生创新意识燎原开来。
二、设置创新情境
1.指导学生观察。敏锐的观察力是创新思维的启动器。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时的指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。
2.引导学生想象。想像力是思维探索的翅膀，爱因期坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”要使学生学好相关的基础知识，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象，进而掌握一些想象的方法。例如：在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
3.鼓励学生求异。这是发展和培育学生创新思维的重要途径之一。训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行变式思维，在教学中打破教师讲、学生听的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维的状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。在数学教学中，引导学生多方位观察、多角度思考，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，加强学生一题多解、一题多变、一题多思等方面的训练。这样有助于学生形成创新能力。
三、实施开放性课堂
首先，要鼓励学生求同辩异。“疑是思之源，思是智之本”、“小疑则小进，大疑则大进”。要勇于向教科书和现成的结论、答案发问；向同学、向老师、向权威挑战；大胆质疑问难、大胆创新；积极去探究。课堂上留给学生更多的“时间空白”，积极为学生提供学习的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动，在课堂教学中，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。
其次，要教会学生立体思考。从事物方方面面，联系上下发现问题与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的方法。学生通过立体思考、发散思维、多层次、多角度、多侧面地判断分析，学生从而懂得了事物方方面面存在的内在联系，并从事物的联系中发现问题、解决问题，再经过比较形成知识体系，学习的创新能力得到发展。
第三，要引导学生突破常规。教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得新、想得多、想得巧，其特点就是要让学生在学习方法上能摆脱思维定式，不墨守成规，学会逆向思维，这样才有利于学生创造能力的发展。
其实，教育的根本目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。培养学生的创新精神不是单纯地训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；创新教育也不只是一种重学习方式的改变为价值目标的教育，而是一种以人为本，培养人的创造能力，以更全面地促进人的发展的教育。作为一名小学数学老师，我们要善于启发学生动脑筋，积极鼓励学生质疑问题，逐步培养学生思维的敏捷性和灵活性，让学生在创新思维的训练中发现新事物、提示新规律、创造新方法和解决新问题，并养成关于独立思考、勇于突破常规的创新精神，不断增强其创新能力。同时，教师也要不断与时俱进，要敢于打破传统教学常规，不断创新教学方法，贯彻“以人为本”的教学思想，更好地促进学生的全面发展。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区辽化第二小学）
[关键词]创新教育 创新意识 创新能力 主体精神 以人为本
创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育， “创新是一个民族进步的灵魂”。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在数学教学中，教师如何培养学生的创新能力呢？
一、营造创新氛围
首先，教师要具有创新精神，这是培养学生创新意识的前提条件。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，善于运用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定与表扬，激发学生创造的动机。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不是用僵化的思想来束缚学生，因为创新往往是意外之作。艾伯特吉奥说得好：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事情。”所以只有具有创新精神的教师才能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力，形成发展规律，为创新教育提供最直接、最深刻的教育，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。
其次，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必备条件。要求培养善于思考，有创新精神的人才，学生不再是被动地接受所谓的“真理”，而成为学习的主动参与者，引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验；从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。对于学生的大胆的尝试和奇思妙想，教师要及时给予肯定和表扬，并适时地鼓励学生去寻找到新的解题思路，让学生的创新能力得到发展。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点新意，教师都应及时给予肯定，让学生创新意识燎原开来。
二、设置创新情境
1.指导学生观察。敏锐的观察力是创新思维的启动器。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时的指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。
2.引导学生想象。想像力是思维探索的翅膀，爱因期坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”要使学生学好相关的基础知识，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象，进而掌握一些想象的方法。例如：在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
3.鼓励学生求异。这是发展和培育学生创新思维的重要途径之一。训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行变式思维，在教学中打破教师讲、学生听的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维的状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。在数学教学中，引导学生多方位观察、多角度思考，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，加强学生一题多解、一题多变、一题多思等方面的训练。这样有助于学生形成创新能力。
三、实施开放性课堂
首先，要鼓励学生求同辩异。“疑是思之源，思是智之本”、“小疑则小进，大疑则大进”。要勇于向教科书和现成的结论、答案发问；向同学、向老师、向权威挑战；大胆质疑问难、大胆创新；积极去探究。课堂上留给学生更多的“时间空白”，积极为学生提供学习的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动，在课堂教学中，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。
其次，要教会学生立体思考。从事物方方面面，联系上下发现问题与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的方法。学生通过立体思考、发散思维、多层次、多角度、多侧面地判断分析，学生从而懂得了事物方方面面存在的内在联系，并从事物的联系中发现问题、解决问题，再经过比较形成知识体系，学习的创新能力得到发展。
第三，要引导学生突破常规。教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得新、想得多、想得巧，其特点就是要让学生在学习方法上能摆脱思维定式，不墨守成规，学会逆向思维，这样才有利于学生创造能力的发展。
其实，教育的根本目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。培养学生的创新精神不是单纯地训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；创新教育也不只是一种重学习方式的改变为价值目标的教育，而是一种以人为本，培养人的创造能力，以更全面地促进人的发展的教育。作为一名小学数学老师，我们要善于启发学生动脑筋，积极鼓励学生质疑问题，逐步培养学生思维的敏捷性和灵活性，让学生在创新思维的训练中发现新事物、提示新规律、创造新方法和解决新问题，并养成关于独立思考、勇于突破常规的创新精神，不断增强其创新能力。同时，教师也要不断与时俱进，要敢于打破传统教学常规，不断创新教学方法，贯彻“以人为本”的教学思想，更好地促进学生的全面发展。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区辽化第二小学）