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【摘要】《中国英语能力等级量表》针对不同年龄段的学者进行了详细的划分，同时也针对不同学者有不同导向。对高校英语教学事业具有极高的正面效果。本篇文章主要简述英语能力等级量表的内容，结合当今高校英语存在的弊端进行分析讨论，提出对英语教学有意义的结论。现如今英语已经投入全面教学，随着教育的不断发展，在英语领域中，应用甚多，所以针对英语教学的义务是我国高校刻不容缓的重要任务之一，英语能力等级量表虽针对不同阶段和不同等级的使用，但绝大部分还是针对大学英语提供文化输出，在大学英语教学中，应以等级量表为引导作用，辅助大学生学习、改造，针对所指引方向，针对性、自主学习，从而提升当代大学生普遍英语能力的提高。
【关键词】英语教学;英语能力等级量表;自主学习;高校英语
【作者简介】张晓晶，塔里木大学人文学院。
【基金项目】塔里木大学高等教育教学改革研究项目“基于《中国英语能力等级量表》的大学英语教学改革研究”（项目编号：TDGJYB1948）的阶段性研究成果。
《中国英语能力等级量表》投入使用后，有三个重要应用范围。第一，可以用来检验英语能力基础;第二，可以将英语能力等级量表投入到英语教学当中;第三，可以为英语学习者和英语使用者引导学习方向和学习范围。根据当前社会所需，英语在我国逐渐平常化，随着我国教育不断进步与发展，英语已经成为检验大学生毕业标准之一，英语能力等级量表在投入使用至今，不仅在大学英语教学的领域范围内取得优异的教学成绩，同时也投入不同等级教育机构中的使用，已经成为不同阶段英语教师的教学工具之一和检验英语能力的主要工具。本文笔者将根据数据调查以及实际应用效果进行研究，探讨英语能力等级量表对高校英语教学的意义所在。
一、英语等级能力量表的内容
《中国英语能力等级量表》包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、足够能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。每一个方面都包括三个段位九个等级，即为“三段九级”，不同等级水平的英语学习者对应九级中不同等级。量表的建立不仅用于英語不同年龄段的英语教程和课程参数，还可以提供适用于我国国情的英语考试质量标准。是当下英语教学的核心教程和内容，深化不同年龄段、不同等级的英语能力渗入。
二、大学英语教学存在的问题
在不断完善大学英语教学的同时，仍然存在或多或少的弊端，以及英语教学中的难题。针对现如今的情况来看，所存在以下三种教学障碍：
1.过度注重最终纸面成绩。大学学习生活相对于其他年龄段的学习，不注重过程中的学习能力和学习乐趣。绝大部分学生在进入大学后，在整个学期不专注于学业的深造，通常在考试之前会突击学习，有针对性地死记硬背，从而导致英语能力只是昙花一现，呈现在纸面上的成绩，往往考试过后的一段时间，这段英语记忆已经不存在，然而，任课英语教师也较为看重“及格率”，所以通常会有一部分学生在考试之前短暂的时间内，突击英语课程，这很难起到有效提升英语能力的作用，其忽略了在教学英语过程中学生的吸纳效果，对英语教学也有很大的难度。在大学英语教学过程中，英语教师应在课堂中增加趣味性，增加与学生的互动，引导学生学习，及时点拨学生学习方向，帮助学生寻找学习方向和学习方法，从而有效地提升英语能力和学习效果，而不再一味地关注最终成绩。
2.教材教学内容与学生专业不符。根据部分大学生群体进行调研，得出结论显示，绝大部分大学生对英语授课内容与英语教材内容不满意，学生认为教材内容与所学专业不符。根据统计，管理学院下属院系分为财务管理、物流管理、交通管理等管理专业，但实际情况是该院英文教材为一本，所授课内容几乎一致。因此并没做到真正的因材施教，所以调查的结论是，大部分学生对所学教材以及教材内容不满意，难以激起学生兴趣，所以希望不同专业、不同院系应用不同教材，对学生进行授课，英语教师也应具有较为专业的英语能力，进行对等专业内容的授课。
3.普遍大学生自制力不足。学生步入大学校园之后，面对全新的学习生活和学习环境，略有懈怠，自制力不足。自制力较低直接引起学习能力和学习兴趣不足，缺乏长期目标，根据上文所述，大学生以期末考试成绩通过作为目标，缺乏长远目光，根据大学所需四六级考试，在大学生备战四六级考试过后，就缺乏了目标，所以学习动力不强，难以继续提高英语能力和英语运用能力。为了提升学生的英语能力，英语教师也应提起重视，在引领学生的同时，在任课方式也应在不同阶段时，为学生制订小目标，提升学生的兴趣，从而大幅提升学生的自主学习能力，进一步提高大学生的英语能力。
三、英语等级能力量表的创新
我国制订的能力量表是面相于全国英语学者的第一个英语能力评测标准，我国本身学习英语的群体规模比较大，很难从各阶级和阶段进行划分，更难细致地对不同阶段的人群和参差不齐的英语能力进行系统化指导和指引方向，量表的应用可以完美地覆盖不同年龄和阶级的学者，受益群体较大，对英语教师的帮助也不可小觑。
英语等级能力量表的产生，本身就具有创新的色彩，在原有的基础上，进行革新创造，添加极具中国特色的量表框架和内容，融合不同的教育理论和语言认知等特色理论，完美地呈现出英语教育在我国也可以应用的得心应手，由此可以看出，英语教学事业的发展会有极高的水准。
中国英语能力等级量表不同于其他量表为主导作用，中国英语能力顶级量表以引导为主，强调语言的使用，而不是在学习的基础上死记硬背，增添了英语学习乐趣和不同方式的英语学习，可以多方面发展英语能力，多元化培养，用认知进行教学意义，开拓英语学习者的新思维，提高不同层次的人群。
中国英语能力等级量表增添自我评价表，不同英语学习者可以在不同阶段进行自我评价，自我认清，提升自主学习能力，反复循环，不断鞭策自己的英语能力，使英语学习者占据主导作用，使学习成为一种自我挑战，增添乐趣。 四、英語等级能力量表的教学意义
1.引导为基础。大学英语教课的过程中，主要以英语等级能力量表为牵引，引领大学生学习，要求在不同等级和要求下，完成英语学习程度。从学生进入大学开始，就从开始培养大学生英语在不同场合的运用能力，不能专注于考试成绩，应当参考英语等级能力量表多方面的教学和培养，定制新目标，以培养语言应用能力为主要目标，在英语等级能力量表对教学方面指出目标后，多方位发展，培养学生不同类型英语应用，同时任课教师也在日常授课阶段，着重于注意口语应用能力。
2.定制专属授课方向。大学等级能力量表提供方向后，授课方向应与其统一，量表中对不同等级英语能力进行了详细的概述，授课教师和学生应保持高度重视，以定制方向为大框架，运用相关专业英语素材，两者相结合，在方向确定后，相关英语素材相结合，再加授课教师的辅助，会有效地提升大学生的英语能力。在注重相关专业英语能力的同时，也应继续培养通用英语的能力，同时在原有的英语基础提升后，大胆创新，开拓新颖课堂，吸引学生眼球，大幅提升学生的自主能力，最重要的是培养学生的自主学习能力。
3.适用于教学机构。现如今，中国不断地发展壮大，已经站在世界前沿，有更多机会出国留学。在这种大环境下，许多教育机构就从此诞生，许多雅思教育机构也在进行专业培训，在专业培训当中，英语能力等级量表为教育机构和国内的任课教师提供了新的教学思路和授课方向，完美契合于此类教育机构，间接地提升我国新一代英语素质、文化输出以及外贸交易的经济产生。
4.提升学生的认知能力。学生可以根据英语能力等级量表认清现阶段自身英语能力的水平，具有较为正面的影响，在校内竞争以及就业压力的情况下，大部分学生通过等级量表认清暂时的能力水平，从而激励自己对英语能力的提升，从被鞭策学习转变到自主努力学习。量表当中有一项为“自我评价表”，其可以辨别大学生自身口语水平、应用能力和多方面能力的等级范围，学生在认知自己水平过后，会进行自我评价，当意识过后，进行阶段性努力后，再次进行评价，仍是会发现不足，周而复始，反复地进行自我认知和自我鞭策，从而可以大幅度地提升大学生的英语能力和英语应用能力。其中，英语等级量表中的内容，可以使英语学习者自我寻找方向，领导自己进行深度学习，享受其中，所以并不会对教师授课产生过多地依赖，自身占据主导位置，对英语各项能力有大幅提升的效果。
5.基于量表的等级考试。据新闻报道，中国在英语能力量表可以作为不同等级的英语测试的能力参考，相关教授、高校和专业考试工作者在一同研发和改进考试时可以参考量表进行制作试卷和口语考试等，在未来，根据占比较多的学生还会制订专门的能力等级考试，应对社会需求。为控制更多不必要的考试，教育部考试中心正在准备整合英语考试的不同方式和方位，从而可以有针对性地提升考试系统的基础。现如今，我国比较注重综合人才的培养，所以英语能力在现在被高度重视，在不久的将来，我国会基于英语能力等级量表制定权威考试，从而面对社会大量需求人才的现状，望新的等级考试能够尽快研发后，用于社会投入，这样对高素质人才的整合才会达到极高的要求，从而有效地为未来经济做出杰出的贡献。
五、结语
本文根据现在大学生现状，结合英语能力等级量表的应用，提出相关的授课启示和授课建议，对于大学生的英语能力进行有效的提升是目前刻不容缓的任务之一。英语能力量表的诞生和应用对大学生教育有着极其正面的意义，促进授课和学习的完成度，在大幅度提升教师的授课能力的同时，也提升了学生对英文的热爱程度和英语应用能力。与此同时，在量表的应用当中，并不能舍弃之前英语教学的优点和成效。任课教师和大学生都应该认真根据量表的指引方向，制订教学计划，引起大学生英语教学的改革，全方面提升授课能力和大学生英语能力，为社会输送全方面优质人才，助力我国经济飞速发展。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009（4）：14-22.
[2]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学，2013.
[3]王笃勤.大学生自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）：17-23.
【关键词】英语教学;英语能力等级量表;自主学习;高校英语
【作者简介】张晓晶，塔里木大学人文学院。
【基金项目】塔里木大学高等教育教学改革研究项目“基于《中国英语能力等级量表》的大学英语教学改革研究”（项目编号：TDGJYB1948）的阶段性研究成果。
《中国英语能力等级量表》投入使用后，有三个重要应用范围。第一，可以用来检验英语能力基础;第二，可以将英语能力等级量表投入到英语教学当中;第三，可以为英语学习者和英语使用者引导学习方向和学习范围。根据当前社会所需，英语在我国逐渐平常化，随着我国教育不断进步与发展，英语已经成为检验大学生毕业标准之一，英语能力等级量表在投入使用至今，不仅在大学英语教学的领域范围内取得优异的教学成绩，同时也投入不同等级教育机构中的使用，已经成为不同阶段英语教师的教学工具之一和检验英语能力的主要工具。本文笔者将根据数据调查以及实际应用效果进行研究，探讨英语能力等级量表对高校英语教学的意义所在。
一、英语等级能力量表的内容
《中国英语能力等级量表》包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、足够能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。每一个方面都包括三个段位九个等级，即为“三段九级”，不同等级水平的英语学习者对应九级中不同等级。量表的建立不仅用于英語不同年龄段的英语教程和课程参数，还可以提供适用于我国国情的英语考试质量标准。是当下英语教学的核心教程和内容，深化不同年龄段、不同等级的英语能力渗入。
二、大学英语教学存在的问题
在不断完善大学英语教学的同时，仍然存在或多或少的弊端，以及英语教学中的难题。针对现如今的情况来看，所存在以下三种教学障碍：
1.过度注重最终纸面成绩。大学学习生活相对于其他年龄段的学习，不注重过程中的学习能力和学习乐趣。绝大部分学生在进入大学后，在整个学期不专注于学业的深造，通常在考试之前会突击学习，有针对性地死记硬背，从而导致英语能力只是昙花一现，呈现在纸面上的成绩，往往考试过后的一段时间，这段英语记忆已经不存在，然而，任课英语教师也较为看重“及格率”，所以通常会有一部分学生在考试之前短暂的时间内，突击英语课程，这很难起到有效提升英语能力的作用，其忽略了在教学英语过程中学生的吸纳效果，对英语教学也有很大的难度。在大学英语教学过程中，英语教师应在课堂中增加趣味性，增加与学生的互动，引导学生学习，及时点拨学生学习方向，帮助学生寻找学习方向和学习方法，从而有效地提升英语能力和学习效果，而不再一味地关注最终成绩。
2.教材教学内容与学生专业不符。根据部分大学生群体进行调研，得出结论显示，绝大部分大学生对英语授课内容与英语教材内容不满意，学生认为教材内容与所学专业不符。根据统计，管理学院下属院系分为财务管理、物流管理、交通管理等管理专业，但实际情况是该院英文教材为一本，所授课内容几乎一致。因此并没做到真正的因材施教，所以调查的结论是，大部分学生对所学教材以及教材内容不满意，难以激起学生兴趣，所以希望不同专业、不同院系应用不同教材，对学生进行授课，英语教师也应具有较为专业的英语能力，进行对等专业内容的授课。
3.普遍大学生自制力不足。学生步入大学校园之后，面对全新的学习生活和学习环境，略有懈怠，自制力不足。自制力较低直接引起学习能力和学习兴趣不足，缺乏长期目标，根据上文所述，大学生以期末考试成绩通过作为目标，缺乏长远目光，根据大学所需四六级考试，在大学生备战四六级考试过后，就缺乏了目标，所以学习动力不强，难以继续提高英语能力和英语运用能力。为了提升学生的英语能力，英语教师也应提起重视，在引领学生的同时，在任课方式也应在不同阶段时，为学生制订小目标，提升学生的兴趣，从而大幅提升学生的自主学习能力，进一步提高大学生的英语能力。
三、英语等级能力量表的创新
我国制订的能力量表是面相于全国英语学者的第一个英语能力评测标准，我国本身学习英语的群体规模比较大，很难从各阶级和阶段进行划分，更难细致地对不同阶段的人群和参差不齐的英语能力进行系统化指导和指引方向，量表的应用可以完美地覆盖不同年龄和阶级的学者，受益群体较大，对英语教师的帮助也不可小觑。
英语等级能力量表的产生，本身就具有创新的色彩，在原有的基础上，进行革新创造，添加极具中国特色的量表框架和内容，融合不同的教育理论和语言认知等特色理论，完美地呈现出英语教育在我国也可以应用的得心应手，由此可以看出，英语教学事业的发展会有极高的水准。
中国英语能力等级量表不同于其他量表为主导作用，中国英语能力顶级量表以引导为主，强调语言的使用，而不是在学习的基础上死记硬背，增添了英语学习乐趣和不同方式的英语学习，可以多方面发展英语能力，多元化培养，用认知进行教学意义，开拓英语学习者的新思维，提高不同层次的人群。
中国英语能力等级量表增添自我评价表，不同英语学习者可以在不同阶段进行自我评价，自我认清，提升自主学习能力，反复循环，不断鞭策自己的英语能力，使英语学习者占据主导作用，使学习成为一种自我挑战，增添乐趣。 四、英語等级能力量表的教学意义
1.引导为基础。大学英语教课的过程中，主要以英语等级能力量表为牵引，引领大学生学习，要求在不同等级和要求下，完成英语学习程度。从学生进入大学开始，就从开始培养大学生英语在不同场合的运用能力，不能专注于考试成绩，应当参考英语等级能力量表多方面的教学和培养，定制新目标，以培养语言应用能力为主要目标，在英语等级能力量表对教学方面指出目标后，多方位发展，培养学生不同类型英语应用，同时任课教师也在日常授课阶段，着重于注意口语应用能力。
2.定制专属授课方向。大学等级能力量表提供方向后，授课方向应与其统一，量表中对不同等级英语能力进行了详细的概述，授课教师和学生应保持高度重视，以定制方向为大框架，运用相关专业英语素材，两者相结合，在方向确定后，相关英语素材相结合，再加授课教师的辅助，会有效地提升大学生的英语能力。在注重相关专业英语能力的同时，也应继续培养通用英语的能力，同时在原有的英语基础提升后，大胆创新，开拓新颖课堂，吸引学生眼球，大幅提升学生的自主能力，最重要的是培养学生的自主学习能力。
3.适用于教学机构。现如今，中国不断地发展壮大，已经站在世界前沿，有更多机会出国留学。在这种大环境下，许多教育机构就从此诞生，许多雅思教育机构也在进行专业培训，在专业培训当中，英语能力等级量表为教育机构和国内的任课教师提供了新的教学思路和授课方向，完美契合于此类教育机构，间接地提升我国新一代英语素质、文化输出以及外贸交易的经济产生。
4.提升学生的认知能力。学生可以根据英语能力等级量表认清现阶段自身英语能力的水平，具有较为正面的影响，在校内竞争以及就业压力的情况下，大部分学生通过等级量表认清暂时的能力水平，从而激励自己对英语能力的提升，从被鞭策学习转变到自主努力学习。量表当中有一项为“自我评价表”，其可以辨别大学生自身口语水平、应用能力和多方面能力的等级范围，学生在认知自己水平过后，会进行自我评价，当意识过后，进行阶段性努力后，再次进行评价，仍是会发现不足，周而复始，反复地进行自我认知和自我鞭策，从而可以大幅度地提升大学生的英语能力和英语应用能力。其中，英语等级量表中的内容，可以使英语学习者自我寻找方向，领导自己进行深度学习，享受其中，所以并不会对教师授课产生过多地依赖，自身占据主导位置，对英语各项能力有大幅提升的效果。
5.基于量表的等级考试。据新闻报道，中国在英语能力量表可以作为不同等级的英语测试的能力参考，相关教授、高校和专业考试工作者在一同研发和改进考试时可以参考量表进行制作试卷和口语考试等，在未来，根据占比较多的学生还会制订专门的能力等级考试，应对社会需求。为控制更多不必要的考试，教育部考试中心正在准备整合英语考试的不同方式和方位，从而可以有针对性地提升考试系统的基础。现如今，我国比较注重综合人才的培养，所以英语能力在现在被高度重视，在不久的将来，我国会基于英语能力等级量表制定权威考试，从而面对社会大量需求人才的现状，望新的等级考试能够尽快研发后，用于社会投入，这样对高素质人才的整合才会达到极高的要求，从而有效地为未来经济做出杰出的贡献。
五、结语
本文根据现在大学生现状，结合英语能力等级量表的应用，提出相关的授课启示和授课建议，对于大学生的英语能力进行有效的提升是目前刻不容缓的任务之一。英语能力量表的诞生和应用对大学生教育有着极其正面的意义，促进授课和学习的完成度，在大幅度提升教师的授课能力的同时，也提升了学生对英文的热爱程度和英语应用能力。与此同时，在量表的应用当中，并不能舍弃之前英语教学的优点和成效。任课教师和大学生都应该认真根据量表的指引方向，制订教学计划，引起大学生英语教学的改革，全方面提升授课能力和大学生英语能力，为社会输送全方面优质人才，助力我国经济飞速发展。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009（4）：14-22.
[2]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学，2013.
[3]王笃勤.大学生自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）：17-23.