为了培养学生的综合能力,近年无论是统考还是中考都实行政、史综合。因此,我们在教学中应灵活运用各种教学方式和方法,注重培养学生的综合能力。什么是综合呢?专家认为:综合指将原有知识中的各个组成部分和新知识重新组合,将一种原先不大清楚的模式结构,改组成一个新的、更清晰的整体。历史学科的综合,主要指:把各种历史知识要素和成分重新组合成一个有机的整体,即把不同部分的有关历史知识整合成一个新的体系。那么,我们应该怎样培养学生的综合能力呢?
　　
　　一、突出单科综合意识
　　
　　从文科综合测试的能力要求看,我们在学习或复习中都需要多层面的广泛挖掘教材,注重知识的辐射面,帮助学生把零散的知识点构架为一棵知识之树,即帮助学生建立起学科知识的系统结构。构建知识结构时要突出学科综合意识,如:在学习“土地改革”内容时,我提这样一个问题,我党历史上,在什么时期、什么范围内进行了哪几次土地改革?指导学生答出:1.土地革命战争时期(1927—1937年),在革命根据地进行土地改革;2.抗日战争胜利以后(1947—1949年),在解放区实行土地改革;3.解放战争胜利后(1950—1952年),在新解放区进行土地改革。
　　
　　二、体现跨学科综合思想
　　
　　我给学生复习时,选用这样一道题:新中国成立后,中国共产党不断探索建设社会主义的道路。在这一探索过程中,中共八大和十一届三中全会是两次具有重要意义的会议。请回答:1.这两次重要会议分别是在什么样的国内背景下召开的?2.从八大到十一届三中全会的20多年间,中国共产党是如何探索社会主义建设道路的?从中你可以得出哪些结论?
　　这样的分析很好地体现了历史与政治学科综合的思想,学生的比较分析能力、归纳概括能力、史论结合能力都可以得到诱发和培养。
　　
　　三、多方面、多角度、多层次综合分析问题
　　
　　比如,我在讲专题“西安事变”时,让学生讨论:张学良的思想为什么能转变?同学们讨论后归纳为:1.在抗日民族统一战线感召下,张学良的思想发生了重大改变;2.“九·一八”事变时,东北军一枪未打入关内,受到全国人民指责唾骂,他深感内疚;3.他的父亲张作霖在皇姑屯被日本人炸死,他有国耻家仇;4.他的部下强烈要求“打回老家去”,不愿再和红军打仗;5.他的亲信部下中有的已经接受了共产党停止内战、联共抗日的主张,这些部下对他产生了一定的影响;6.全国抗日救亡运动的推动;7.共产党帮助他;8.还有一条很重要,蒋介石既要消灭红军,又要消灭张、杨军队,让这两者两败俱伤,他好坐收渔翁之利。事实教育了张学良,使他认为剿共没有出路,现实逼着他要寻找一条新出路。这样进行多方面、多角度、多层次地考虑问题,有利于培养学生的分析能力和综合能力。
　　
　　四、运用综合方法培养学生的历史思维能力
　　
　　新的形势要求教师要运用多姿多彩的课堂教学方式,进行有效的教学。比如,我在教《巩固人民政权的斗争》一文的“土地改革”一节时,就采用了让同学自主学习的方法,学生三人一桌,前后六人一组,进行了质疑、探索。学生自己发现问题、理解问题、分析问题、解决问题,然后组与组进行汇报交流。之后,我又提示学生讨论“土地改革”的性质,组织学生回憶我党历史上进行了过哪几次土地改革,这样进行了师生互动、生生互动。这种新的教法激发了学生的学习兴趣和自信心,让他们认识到“做中学”的价值,培养了学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的能力和技巧。
　　从培养能力角度来说,综合也是具有创造性的,培养综合能力,也就是培养创造能力。如在讲“港澳回归”时,我出了这样一道题:历史上,香港问题是怎样形成的?又是怎样解决的?从失去到回归你得到了哪些启示?第一问是第三册学的,第二问是第四册学的,第三问是主观题。这样的题既做到了知识前后的归纳综合,又做到了主客观的结合,有利于培养学生的分析归纳综合能力。