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摘要： 孔子课堂与孔子学院共同发挥着汉语国际传播和中国文化推广的重要作用。截至2016年底全球已建立511所孔子学院和1073个孔子课堂， 成为覆盖面最广、包容性最强、影响力最大的全球语言文化共同体之一。中国文化俱乐部类的课程在孔子课堂的教学中占有重要的地位，但是目前对这方面的研究非常有限。英国孔子课堂普遍开设这类俱乐部，但是在俱乐部里学生应该学什么，教师应该怎么教，目前尚无明确而具体的标准与指导。本文以英国南安普顿Mansbridge小学孔子课堂为例，采用观察法、总结归纳法、案例分析法等方法，整理和分析了孔子课堂中国文化俱乐部开设的情况；提出了孔子课堂中国文化俱乐部开设的条件、原则及策略。最后，本文指出了中国文化俱乐部开设所面临的困难和挑战。
关键词： 孔子課堂；中国文化；英国小学
【中图分类号】I253.5
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0134-02
孔子课堂是通过教授汉语和中国文化增进中外青少年的相互了解和友谊的非营利教育机构。截至2016年12月31日，全球140个国家和地区已建立512所孔子学院和1073个孔子课堂。这些孔子课堂设在74个国家和地区（科摩罗、缅甸、马里、突尼斯、瓦努阿图、格林纳达、莱索托、库克群岛、安道尔、欧盟只有课堂，没有学院），其中，亚洲20国100个，非洲15国27个，欧洲29国293个，美洲8国554个，大洋洲4国99个。英国共有孔子课堂148所，是欧洲开设孔子课堂最多的国家，约占整个欧洲孔子课堂的51%。除了极个别独立开设的孔子课堂外，绝大多数孔子课堂是作为孔子学院的下设机构开设的，这些下设的孔子课堂与孔子学院共同发挥着汉语国际传播和中国文化推广的重要作用。笔者所任教的英国南安普顿Mansbridge小学孔子课堂为南安普顿大学孔子学院下设的孔子课堂。
一、Mansbridge小学孔子课堂概况
Mansbridge小学坐落于南安普顿市区，它建于1960年，是一所主要服务于社区的公立小学，学校现有注册学生200余人。Mansbridge小学是南安普顿地区最早与南安普顿大学孔子学院开展合作的学校之一，从2012年9月便正式将汉语作为外语纳入教学计划中。
Mansbridge小学孔子课堂于2014年11月17日正式启动，孔子课堂现有国家汉办公派汉语教师一名，日常事务主要由副校长Gemma 女士负责。孔子课堂从三年级至六年级（即英国义务教育的Key Stage 2阶段）开设汉语课程和中国文化俱乐部。孔子课堂还不定期的举办YCT（Young Chinese Test中小学生汉语考试）考试及其他中国文化活动等。汉语课程每周一个小时，是必修课；中国文化俱乐部也是每周一个小时，被安排在课后，属于选修范围。Mansbridge小学孔子课堂中国文化俱乐部以开设近三年，其中每年都开设的就是书法俱乐部。
二、中国文化俱乐部开设的前提条件
（一）校方的支持。
校方的支持是中国文化俱乐部开设的关键，没有来自学校的支持，一切无从谈起。校方支持又可分为硬件支持、政策支持和人力支持。硬件支持主要是指学校负责提供开设中国文化俱乐部所需要的场地以及最基本的教学工具等。政策支持是指学校把中国文化俱乐部放在与其他诸如足球、健美操等热门俱乐部平等的位置上，以供学生选择，并通过撰写家长信与家长沟通来招募学生。人力支持主要是指俱乐部进行过程中外方助教的支持以及俱乐部结束后对教学场地的清洁以及教学材料的整理上。特别是书法俱乐部，需要学校在教学场地清洁和教学材料整理上给予更多的支持。
（二）一定的“群众基础”。
中国文化俱乐部与汉语课不同，汉语课在孔子课堂是纳入正式课程体系的必修课，教师不用担心学生的“上座率”。而中国文化俱乐部要与其他众多种本土热门俱乐部争夺生源，可以说“上座率”直接决定了俱乐部的生死存亡。因此，为了俱乐部的顺利开设，教师必须要在日常的汉语教学及文化活动中积攒下一定的“群众”。
三、中国文化俱乐部开设的原则
（一）代表性原则。
中国文化博大精深、源远流长，在不同的分类标准和研究视角下，可说是五花八门。那么开设哪种中国文化的俱乐部就成为了我们首先需要解决的问题。笔者认为我们必须开设那些有典型的、有代表性的精髓文化俱乐部，这些文化更能体现出中国人民的智慧，更能呈现中国人民的审美情趣，更能引起学生们的共鸣，更能激发学生们学习的兴趣。除了书法俱乐部之外，武术、国画、剪纸等俱乐部都是很好的选择。
（二）稳定性原则。
中国文化俱乐部的开设在孔子课堂一般是以学期为单位开设的，虽然影响俱乐部开设的原因众多，但应力求俱乐部在一定的时期内具有稳定性。如果频繁变更俱乐部的话，一方面很难保证俱乐部的教学质量；另一方面无法满足部分学生持续学习的要求。Mansbridge小学孔子课堂书法俱乐部已经连续开设三年，每学期的报名都非常火爆，里面不少是“回头客”。
（三）适用性原则。
孔子课堂绝大多数都设立在中学、小学或者一贯制的学校，这就要求我们在开设中国文化俱乐部时，要充分考虑到不同学生的身心发展特点和认知水平等因素，要做到因材施教。有些孔子课堂设立在男校或者女校中，这种情况下，性别因素也不能忽视。另外，很多学校都有特殊教学需求的学生，即SEN（Special Educational Needs ）学生，俱乐部在开设时，也需要把这部分学生纳入到考虑因素中。
四、中国文化俱乐部开设的策略
（一）保证教学质量。
衡量一个中国文化俱乐部成功与否的标准有很多，可以说是百花齐放。学生的报名人数，校方的考核与评价，家长的反馈等等都可以成为衡量中国文化俱乐部的参考指标。笔者认为，最重要的评价指标应该是教学质量。在中国文化俱乐部中，学生们是否有了文化知识上的拓展、能力上的提高、视野上的开阔、甚至是获取和发展新知识的能力以及跨文化视角的思考等，这些才是俱乐部能够长期生存的根本。要想保证教学质量，有一个问题不能忽视，那就是师生比。必须要把师生比控制在一定的范围内，才能实现良好的教学效果。 （二）结合语言教学。
语言与文化不可分离，语言教学与文化教学相辅相成。文化俱乐部可以巩固语言课上的知识，甚至学习新的语言要素。以书法俱乐部为例，学生们既可以通过写书法复习学过的汉字，还也可以学习到“横”、“竖”、“撇”、“捺”等生词。而同时学生们汉语课堂上所学的知识又有助于他们对中国文化的进一步理解。例如学生们学习了汉字每一个笔画背后的意思，便更能理解书法艺术中体现出来的中国传统文化。因此，中国文化俱乐部的开设要与汉语教学相结合。
（三）适应本土特色。
中国文化俱乐部虽然教授的是中国文化，但是俱乐部的开设要符合孔子课堂所在地的当地特色。以Mansbridge小学孔子课堂为例，英国中小学课堂以学生发展为本，注重学生的个性需求，所以俱乐部的课堂都以学生为中心，重视学生的体验过程。重视学生积极行为的管理，课堂上，给表现积极的学生发放中文贴纸；课后利用晨会机会发放中文奖状；以资鼓励。另外英国中小学教育体系中，无论是学校还是家长都非常重视教学成果的展示。书法俱乐部可以结合学生们的学习内容制成作品集，用于向学校和家长展示，有了这些作品集，学生们最后也是成就感满满。
（四）保持学生兴趣。
这里的学生兴趣分为两大方面，一方面是对中国文化的兴趣，另一方面是对汉语学习的潜移默化的兴趣。对中国文化的兴趣不仅仅是对所开设的文化俱乐部项目的兴趣，而是对广义的中国文化的普遍兴趣。保持学生的这两种兴趣要贯彻整个俱乐部的始终，如果学生在参加了俱乐部后，丧失了对中国文化和汉语学习的兴趣，或者有了严重的畏难情绪，那么这个俱乐部无疑是失败的。
五、中国文化俱乐部开设的困难与挑战
（一）师资的不稳定性。
孔子课堂的汉语教师绝大多数为国家汉办外派的公派教师和志愿者教师，极少数规模较大的孔子课堂有自行聘任的汉语教师。目前，国家汉办外派公派教师一般任期为2-4年，多数为两年；志愿者教师一般为1-2年，多数为一年。这就使得孔子课堂师资流动性大，为了俱乐部的开展带来了困难。上一任教师可以胜任的俱乐部，不见得继任教师也能胜任。
（二）教师胜任力的挑战。
目前，国家汉办或者相关院校及单位对汉语国际教师的选拔与培训中并未有对中国文化方面的具体要求。只是要求教师掌握1-2项中华才艺，而对才艺的水平也没有具体要求。中华文化俱乐部的开设，不仅要求教师有基本的教学能力和跨文化交际能力，更是对教师的中国文化素养提出了专业性的要求。
参考文献
[1]孔子学院总部 / 国家汉办.关于合作建设孔子课堂[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn.
[2]孔子学院总部 / 国家汉办.如何申辦孔子课堂[EB/OL]. http： //www.hanban.edu.cn.
[3]刘延东.创新合作包容共享携手并肩开创孔子学院发展新局面[EB/OL].[2016-12-13].http： //news.xinhuanet.com/poli- tics/2016-12/10/c_1120093216.htm.
[4]张西平. 汉语国际推广中的两个重要问题[J]. 长江学术，2008，（ 01） . [5]尹春梅 .孔子课堂研究现状及发展趋势[J]. 《新疆师范大学学报》，2016 （ 05） .
[6]朱田媛. 美国孔子学院中国文化课开设情况调查研究——以美国威廉玛丽大学孔子学院为例[D]. 成都： 四川师范大学，2015：27-28.
关键词： 孔子課堂；中国文化；英国小学
【中图分类号】I253.5
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0134-02
孔子课堂是通过教授汉语和中国文化增进中外青少年的相互了解和友谊的非营利教育机构。截至2016年12月31日，全球140个国家和地区已建立512所孔子学院和1073个孔子课堂。这些孔子课堂设在74个国家和地区（科摩罗、缅甸、马里、突尼斯、瓦努阿图、格林纳达、莱索托、库克群岛、安道尔、欧盟只有课堂，没有学院），其中，亚洲20国100个，非洲15国27个，欧洲29国293个，美洲8国554个，大洋洲4国99个。英国共有孔子课堂148所，是欧洲开设孔子课堂最多的国家，约占整个欧洲孔子课堂的51%。除了极个别独立开设的孔子课堂外，绝大多数孔子课堂是作为孔子学院的下设机构开设的，这些下设的孔子课堂与孔子学院共同发挥着汉语国际传播和中国文化推广的重要作用。笔者所任教的英国南安普顿Mansbridge小学孔子课堂为南安普顿大学孔子学院下设的孔子课堂。
一、Mansbridge小学孔子课堂概况
Mansbridge小学坐落于南安普顿市区，它建于1960年，是一所主要服务于社区的公立小学，学校现有注册学生200余人。Mansbridge小学是南安普顿地区最早与南安普顿大学孔子学院开展合作的学校之一，从2012年9月便正式将汉语作为外语纳入教学计划中。
Mansbridge小学孔子课堂于2014年11月17日正式启动，孔子课堂现有国家汉办公派汉语教师一名，日常事务主要由副校长Gemma 女士负责。孔子课堂从三年级至六年级（即英国义务教育的Key Stage 2阶段）开设汉语课程和中国文化俱乐部。孔子课堂还不定期的举办YCT（Young Chinese Test中小学生汉语考试）考试及其他中国文化活动等。汉语课程每周一个小时，是必修课；中国文化俱乐部也是每周一个小时，被安排在课后，属于选修范围。Mansbridge小学孔子课堂中国文化俱乐部以开设近三年，其中每年都开设的就是书法俱乐部。
二、中国文化俱乐部开设的前提条件
（一）校方的支持。
校方的支持是中国文化俱乐部开设的关键，没有来自学校的支持，一切无从谈起。校方支持又可分为硬件支持、政策支持和人力支持。硬件支持主要是指学校负责提供开设中国文化俱乐部所需要的场地以及最基本的教学工具等。政策支持是指学校把中国文化俱乐部放在与其他诸如足球、健美操等热门俱乐部平等的位置上，以供学生选择，并通过撰写家长信与家长沟通来招募学生。人力支持主要是指俱乐部进行过程中外方助教的支持以及俱乐部结束后对教学场地的清洁以及教学材料的整理上。特别是书法俱乐部，需要学校在教学场地清洁和教学材料整理上给予更多的支持。
（二）一定的“群众基础”。
中国文化俱乐部与汉语课不同，汉语课在孔子课堂是纳入正式课程体系的必修课，教师不用担心学生的“上座率”。而中国文化俱乐部要与其他众多种本土热门俱乐部争夺生源，可以说“上座率”直接决定了俱乐部的生死存亡。因此，为了俱乐部的顺利开设，教师必须要在日常的汉语教学及文化活动中积攒下一定的“群众”。
三、中国文化俱乐部开设的原则
（一）代表性原则。
中国文化博大精深、源远流长，在不同的分类标准和研究视角下，可说是五花八门。那么开设哪种中国文化的俱乐部就成为了我们首先需要解决的问题。笔者认为我们必须开设那些有典型的、有代表性的精髓文化俱乐部，这些文化更能体现出中国人民的智慧，更能呈现中国人民的审美情趣，更能引起学生们的共鸣，更能激发学生们学习的兴趣。除了书法俱乐部之外，武术、国画、剪纸等俱乐部都是很好的选择。
（二）稳定性原则。
中国文化俱乐部的开设在孔子课堂一般是以学期为单位开设的，虽然影响俱乐部开设的原因众多，但应力求俱乐部在一定的时期内具有稳定性。如果频繁变更俱乐部的话，一方面很难保证俱乐部的教学质量；另一方面无法满足部分学生持续学习的要求。Mansbridge小学孔子课堂书法俱乐部已经连续开设三年，每学期的报名都非常火爆，里面不少是“回头客”。
（三）适用性原则。
孔子课堂绝大多数都设立在中学、小学或者一贯制的学校，这就要求我们在开设中国文化俱乐部时，要充分考虑到不同学生的身心发展特点和认知水平等因素，要做到因材施教。有些孔子课堂设立在男校或者女校中，这种情况下，性别因素也不能忽视。另外，很多学校都有特殊教学需求的学生，即SEN（Special Educational Needs ）学生，俱乐部在开设时，也需要把这部分学生纳入到考虑因素中。
四、中国文化俱乐部开设的策略
（一）保证教学质量。
衡量一个中国文化俱乐部成功与否的标准有很多，可以说是百花齐放。学生的报名人数，校方的考核与评价，家长的反馈等等都可以成为衡量中国文化俱乐部的参考指标。笔者认为，最重要的评价指标应该是教学质量。在中国文化俱乐部中，学生们是否有了文化知识上的拓展、能力上的提高、视野上的开阔、甚至是获取和发展新知识的能力以及跨文化视角的思考等，这些才是俱乐部能够长期生存的根本。要想保证教学质量，有一个问题不能忽视，那就是师生比。必须要把师生比控制在一定的范围内，才能实现良好的教学效果。 （二）结合语言教学。
语言与文化不可分离，语言教学与文化教学相辅相成。文化俱乐部可以巩固语言课上的知识，甚至学习新的语言要素。以书法俱乐部为例，学生们既可以通过写书法复习学过的汉字，还也可以学习到“横”、“竖”、“撇”、“捺”等生词。而同时学生们汉语课堂上所学的知识又有助于他们对中国文化的进一步理解。例如学生们学习了汉字每一个笔画背后的意思，便更能理解书法艺术中体现出来的中国传统文化。因此，中国文化俱乐部的开设要与汉语教学相结合。
（三）适应本土特色。
中国文化俱乐部虽然教授的是中国文化，但是俱乐部的开设要符合孔子课堂所在地的当地特色。以Mansbridge小学孔子课堂为例，英国中小学课堂以学生发展为本，注重学生的个性需求，所以俱乐部的课堂都以学生为中心，重视学生的体验过程。重视学生积极行为的管理，课堂上，给表现积极的学生发放中文贴纸；课后利用晨会机会发放中文奖状；以资鼓励。另外英国中小学教育体系中，无论是学校还是家长都非常重视教学成果的展示。书法俱乐部可以结合学生们的学习内容制成作品集，用于向学校和家长展示，有了这些作品集，学生们最后也是成就感满满。
（四）保持学生兴趣。
这里的学生兴趣分为两大方面，一方面是对中国文化的兴趣，另一方面是对汉语学习的潜移默化的兴趣。对中国文化的兴趣不仅仅是对所开设的文化俱乐部项目的兴趣，而是对广义的中国文化的普遍兴趣。保持学生的这两种兴趣要贯彻整个俱乐部的始终，如果学生在参加了俱乐部后，丧失了对中国文化和汉语学习的兴趣，或者有了严重的畏难情绪，那么这个俱乐部无疑是失败的。
五、中国文化俱乐部开设的困难与挑战
（一）师资的不稳定性。
孔子课堂的汉语教师绝大多数为国家汉办外派的公派教师和志愿者教师，极少数规模较大的孔子课堂有自行聘任的汉语教师。目前，国家汉办外派公派教师一般任期为2-4年，多数为两年；志愿者教师一般为1-2年，多数为一年。这就使得孔子课堂师资流动性大，为了俱乐部的开展带来了困难。上一任教师可以胜任的俱乐部，不见得继任教师也能胜任。
（二）教师胜任力的挑战。
目前，国家汉办或者相关院校及单位对汉语国际教师的选拔与培训中并未有对中国文化方面的具体要求。只是要求教师掌握1-2项中华才艺，而对才艺的水平也没有具体要求。中华文化俱乐部的开设，不仅要求教师有基本的教学能力和跨文化交际能力，更是对教师的中国文化素养提出了专业性的要求。
参考文献
[1]孔子学院总部 / 国家汉办.关于合作建设孔子课堂[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn.
[2]孔子学院总部 / 国家汉办.如何申辦孔子课堂[EB/OL]. http： //www.hanban.edu.cn.
[3]刘延东.创新合作包容共享携手并肩开创孔子学院发展新局面[EB/OL].[2016-12-13].http： //news.xinhuanet.com/poli- tics/2016-12/10/c_1120093216.htm.
[4]张西平. 汉语国际推广中的两个重要问题[J]. 长江学术，2008，（ 01） . [5]尹春梅 .孔子课堂研究现状及发展趋势[J]. 《新疆师范大学学报》，2016 （ 05） .
[6]朱田媛. 美国孔子学院中国文化课开设情况调查研究——以美国威廉玛丽大学孔子学院为例[D]. 成都： 四川师范大学，2015：27-28.