论文部分内容阅读
摘 要 在素质教育背景下，教师们应该关注班级上每个学生的发展，尤其是要关注学困生的发展。针对那些学困生，教师应该仔细探究他们学习困难的原因，根据原因采取相应的对策，从而使学困生能够进行转化。数学是小学生需要学习的一门基础科目，因此小学数学教师需要采用有效的方法改善学困生的现状，使学困生的数学学习成绩得到一定程度的提升，让全班学生的数学能力都能得到发展。基于此，本文将谈一谈小学数学中提升学困生学习成绩的策略，希望能够助力教育事业的发展。
关键词 小学数学;学困生;学习成绩;教学策略
小学生处在知识学习的关键时期，如果他们在这个时期能够良好的掌握知识，那么他们能够更好的面对以后的学习和生活。数学是小学生需要学习的科目，小学数学教师需要关注学生的数学学习水平，采用科学的办法助力全班数学学习水平的提升。相对于小学生来说，小学数学课本中所涉及的知识较为抽象，学生学习起来较困难，从而会出现很多数学学困生。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面探究小学数学中提升学困生学习成绩的策略。
一、引入信息技术，提升学困生学习兴趣
兴趣是影响学困生数学学习动力的一个重要因素。小学数学教师在教学实践活动中应该注重信息技术的引入，利用信息技术形象、生动的特点，使学困生具有学习兴趣，提升学困生的学习动力。
如，在教授《图形的运动（二）》这一课内容时，笔者便注重了信息技术的引入。在具体的课堂教学中，为了让学生更好的了解圖形的平移这一数学知识点，笔者利用现代信息技术向学生展示了关于汽车、电梯的图片，因为笔者所展示的图片所显示的内容是学生在实际生活中经常接触的事物，所以学生具有十足的学习兴趣。在展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，你们能不能说一说图片中所显示的汽车、电梯这两个事物是怎么运动的？”学生已经被图片调动了兴趣，以此在听完笔者的话后，愿意积极的进行思考。在学生思考完后，笔者便挑选了几名学困生进行问题的回答，针对他们的回答进行了一定的评价和建议。然后，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一段视频，引入图形的平移这一数学概念。在笔者的引导下，班级上的学困生能够积极的听笔者的讲解，认真的回答笔者的问题，使笔者顺利的完成了教学任务。
二、引入问题，激发学困生的思维
很多学困生数学学习困难的最主要原因在于他们不愿意进行思考，对数学知识的探究存在畏难的心理，从而逐渐地丧失了数学学习能力。因此，小学数学教师在教学中要引入问题，引导学困生进行思考，锻炼学困生的思维，使学困生能够在探究中更好的学习数学知识。
如，在教授“三角形”这一课内容时，笔者便将问题引入了课堂教学中。在具体的教学实践中，笔者对学生说：“同学们，在你们的日常生活中有哪些类似三角形的事物？”学生根据笔者的问题调动了自己的生活经验，从而积极的进行了问题的思考。此时，笔者让几名学困生进行了问题的回答，有的学生说屋顶，有的学生说自行车车架，还有的学生说衣架……学生的回答多种多样。笔者接着问学生：“那么请你们思考一下问什么物体是三角形的，这会给它们带来什么好处？”笔者的问题有一定的难度，笔者让学生进行了认真的思考。过了一会儿，笔者便邀请几名学困生进行问题的回答，并针对他们的回答进行了评价，从而逐渐的引入了三角形的作用这一知识点。在笔者问题的引导下，学困生进行了逐步地深入思考，从而激活了学困生的思维，让学困生更好地学习本课知识点。
三、引入赏识教育，提升学困生的学习自信
很多学困生因为学习成绩不理想而产生自卑的心理，从而使他们逐渐地放弃了对数学知识的学习。小学数学教师在教学实践活动中应该合理地采用赏识教育，给予学困生一定的自信心，从而使学困生能够以积极、自主的态度进行数学知识的学习，进而使学困生的学习水平获得一定程度的提升。
笔者在教学实践活动中就十分注重赏识教育的应用。在具体的课堂教学中，笔者会经常性的向学困生问一些难度较小的数学问题，如果学困生回答正确，笔者便会对学困生进行一定的夸赞。当然，笔者也会经常性的关注学困生的学习成绩，针对那些学习成绩稍有进步的学困生，笔者会点明表扬，从而提升学困生的学习自信。除此之外，笔者还会发掘学困生身上的优点并放大他们身上的优点，使学困生能够找回自信，让学困生能够乐观的面对数学知识的学习。
综上，在教育的深入发展下，提升全班学生的数学成绩已经成为了教师的教学目标。因此，小学数学教师要注重教学策略的革新，把更多的关注点放在学困生身上，对学困生进行科学的教学，给予学困生一定的关注，使学困生能够有兴趣进行数学学习，让学困生有学习自信心，使学困生获得一定程度的发展，提升学困生的数学成绩。
参考文献：
[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成才之路，2012（21）.
[2]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析——以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育，2014（14）.
关键词 小学数学;学困生;学习成绩;教学策略
小学生处在知识学习的关键时期，如果他们在这个时期能够良好的掌握知识，那么他们能够更好的面对以后的学习和生活。数学是小学生需要学习的科目，小学数学教师需要关注学生的数学学习水平，采用科学的办法助力全班数学学习水平的提升。相对于小学生来说，小学数学课本中所涉及的知识较为抽象，学生学习起来较困难，从而会出现很多数学学困生。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面探究小学数学中提升学困生学习成绩的策略。
一、引入信息技术，提升学困生学习兴趣
兴趣是影响学困生数学学习动力的一个重要因素。小学数学教师在教学实践活动中应该注重信息技术的引入，利用信息技术形象、生动的特点，使学困生具有学习兴趣，提升学困生的学习动力。
如，在教授《图形的运动（二）》这一课内容时，笔者便注重了信息技术的引入。在具体的课堂教学中，为了让学生更好的了解圖形的平移这一数学知识点，笔者利用现代信息技术向学生展示了关于汽车、电梯的图片，因为笔者所展示的图片所显示的内容是学生在实际生活中经常接触的事物，所以学生具有十足的学习兴趣。在展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，你们能不能说一说图片中所显示的汽车、电梯这两个事物是怎么运动的？”学生已经被图片调动了兴趣，以此在听完笔者的话后，愿意积极的进行思考。在学生思考完后，笔者便挑选了几名学困生进行问题的回答，针对他们的回答进行了一定的评价和建议。然后，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一段视频，引入图形的平移这一数学概念。在笔者的引导下，班级上的学困生能够积极的听笔者的讲解，认真的回答笔者的问题，使笔者顺利的完成了教学任务。
二、引入问题，激发学困生的思维
很多学困生数学学习困难的最主要原因在于他们不愿意进行思考，对数学知识的探究存在畏难的心理，从而逐渐地丧失了数学学习能力。因此，小学数学教师在教学中要引入问题，引导学困生进行思考，锻炼学困生的思维，使学困生能够在探究中更好的学习数学知识。
如，在教授“三角形”这一课内容时，笔者便将问题引入了课堂教学中。在具体的教学实践中，笔者对学生说：“同学们，在你们的日常生活中有哪些类似三角形的事物？”学生根据笔者的问题调动了自己的生活经验，从而积极的进行了问题的思考。此时，笔者让几名学困生进行了问题的回答，有的学生说屋顶，有的学生说自行车车架，还有的学生说衣架……学生的回答多种多样。笔者接着问学生：“那么请你们思考一下问什么物体是三角形的，这会给它们带来什么好处？”笔者的问题有一定的难度，笔者让学生进行了认真的思考。过了一会儿，笔者便邀请几名学困生进行问题的回答，并针对他们的回答进行了评价，从而逐渐的引入了三角形的作用这一知识点。在笔者问题的引导下，学困生进行了逐步地深入思考，从而激活了学困生的思维，让学困生更好地学习本课知识点。
三、引入赏识教育，提升学困生的学习自信
很多学困生因为学习成绩不理想而产生自卑的心理，从而使他们逐渐地放弃了对数学知识的学习。小学数学教师在教学实践活动中应该合理地采用赏识教育，给予学困生一定的自信心，从而使学困生能够以积极、自主的态度进行数学知识的学习，进而使学困生的学习水平获得一定程度的提升。
笔者在教学实践活动中就十分注重赏识教育的应用。在具体的课堂教学中，笔者会经常性的向学困生问一些难度较小的数学问题，如果学困生回答正确，笔者便会对学困生进行一定的夸赞。当然，笔者也会经常性的关注学困生的学习成绩，针对那些学习成绩稍有进步的学困生，笔者会点明表扬，从而提升学困生的学习自信。除此之外，笔者还会发掘学困生身上的优点并放大他们身上的优点，使学困生能够找回自信，让学困生能够乐观的面对数学知识的学习。
综上，在教育的深入发展下，提升全班学生的数学成绩已经成为了教师的教学目标。因此，小学数学教师要注重教学策略的革新，把更多的关注点放在学困生身上，对学困生进行科学的教学，给予学困生一定的关注，使学困生能够有兴趣进行数学学习，让学困生有学习自信心，使学困生获得一定程度的发展，提升学困生的数学成绩。
参考文献：
[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成才之路，2012（21）.
[2]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析——以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育，2014（14）.