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摘要：班级经营是一门班主任的一生都要修习的学问。笔者认为，一个好的班级，应该是合作，每一个个体能够凝集成一个集体；竞争，碰撞出前进的动力；自主，学生是班级和自我的管理者；个性，每个人都是独特自由的这样班级。在班级经营过程中，班主任也要不断进行自我修炼，修炼一颗爱和包容的心，学会刚柔兼济，还要博闻识广。
关键字：班级经营；个性化；自主管理；合作竞争；教师职业素养
1.引言
班级是学校的窗口，对于学生而言，班级是另一个家庭，一个班级优劣对学生各方面的发展有着无声、潜移默化的作用。班级会对学生的个性、品格的塑造产生一定影响，对学生人生态度起到引导作用。
班级如此重要，经营班级是一门艺术、一种方法，那么要经营出什么样的班级才算合格？在经营班级的过程中，班主任应该扮演什么样的角色？一个会经营班级的班主任应该达到哪些要求？笔者将从班级经营的目标和班主任的职业素养两方面来论述。
2.建设合作、竞争、自主、团结、个性的班级
2.1合作竞争的学习机制，碰撞思维的火花
环境对处于其中的人具有带动作用，合作和竞争的机制是班级学习氛围建设不可或缺的元素。合作的能力和个人主体性能力两者都应该是学生能力培养的重点。
2.1.1合作的氛围
当下的社会条件要求人不仅拥有个人主动能力，也需要团队合作的能力。班级需要建设一个共同体学习环境，在共同学习的合作的学习环境中，学会和他人相互交流、分享中碰撞出思维的火花，发现学习的乐趣，提高自主学习的能力。也学会倾听和谦让，包容他人，增进同学间的关系，加强班级凝聚力。
2.1.2竞争的机制
企业引入竞争机制，可以提高效率，同样，班级内小组的竞争，乃至个人的竞争，利用得当，都可以成为进步的一种动力[5]。竞争的内容可以是多方面的，不单单是学习，比如卫生、纪律。将班级进行分组，建立单项和综合素质评分制度，每周、月、学期进行评比。通过评比让学生发现自己的优点和不足之处，提高学生的积极性、自主管理能力，充分发挥学生学习的自主性、能动性。
2.2轮换、奖励制度，每个人都是管理者
班主任在开展班务工作时的传统做法是制定班规，强制限制学生的行为，这种做法虽有一定效果，但也易造成班主任与学生之间的矛盾和隔阂。人性如水，宜疏不宜堵，较好的管理模式是班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，班主任的职责是帮助学生向正确的行为引导，再辅以一定的奖惩制度，如每周文明之星的评比，给有进步的学生适当奖励。学生自我管理的目标是在自身的基础上取得进步，而不是一蹴而就，达到某个硬性指标。班级管理的本质目的是学生自主管理能力培养和正确的行为观的建立[4]，管的目的是为了不管，而不是一味的没有理由地压制学生的行为，使学生成为制度下的傀儡。
如果把班级比作一艘船，那么，班主任就是船长，班干部则是船上的水手。船的航行不能仅凭船长把握方向，更重要的船上的水手。所以，班主任要从班级中物色出航行的水手，作为自己开展班级工作的左膀右臂，这些水手就是班干部。班干部制度实行轮流制，“当官”的几乎更多，对班级事务的热情也会更加，对自我的要求也会更高[4]。
2.3良好的班级氛围，给个性安上自由飞翔的翅膀
班级气氛是班级师生或学生之间的交互作用，而形成的一种独特气氛，形成之后又影响着每一位学生的行为[2]。它是一种客观存在的、实际的环境力量，在学生行为、思想方面有着导向的作用，并且是班级向心力、凝聚力的来源，能给学生提供学习上的激励和限制学生的行为[8]。良好的班级氛围首先需要凝聚的力量，这种力量是带动学生、家长、教师、班主任围绕班级转动的向心力，也就是说班级要有强烈的集体信念，每个学生都应该有属于班级的归属感。而创造这种力量的关键在于民主和谐的师生关系，班主任是班级中的精神领袖，只有先和学生成为一体，然后才能逐步引导建立起班级团结感。
一个充满激情、活力，团结向上的集体，是学生个性化发展的前提。首先，班主任在工作中还要充分贯彻以人文本的思想，培养全面发展，个性鲜明的学生；摒弃以成绩衡量学生优劣的传统观念。使班级是一个能使学生自由发展、个性化发展的平台。加德纳的多元智力理论指出：人的智力是多元的，只有各方面智力的全面发展，才能使个性得到充分发展和完善。因此班主任应该做到尊重差异、用发展的眼光看待每一个学生，提供不同活动的机会，充分发掘学生潜在能力。
3.班主任的“行为艺术”
3.1师心如海，包容为大
班主任需要在工作不断修炼的一项技能就是包容，在和学生相处的过程中，多些肯定和赞赏，少些训斥和责备。不管是哪个学生，都是需要被认可的，班主任的态度对一个学生在群体之间的声誉也会有很大的作用，一个被班主任讨厌的学生，也很难得到同学的喜爱。肯定和赞赏也是帮助学生学习自信心和兴趣养成的重要手段。除此之外，还要尊重学生的个性，寻找闪光点，在对待学生的过程中，以一颗包容的心去看待每一个在跌跌撞撞走成长之路的孩子，这是班主任必须要修养的师德。
3.2刚柔兼济，育生以爱
行之有令，有令必行，有令必止是一个班级密合运行的齿轮，所谓没有规矩，不成方圆，这是班主任要做到的刚，而规矩的调度、实施的方法则是柔的一个落实点，在上文笔者已经对如何处理班规做出详尽的解释，除此之外，柔还应落实到点点滴滴上，也就是班主任应该更加关注学生的内心[1]。其实无论刚柔，到最都可以归结为一个爱字，爱是班主任工作的起点，也是终点[6]。以心易心，才能走进学生的内心世界。
3.3收放有度，亦师亦友
所谓的收，是指对学生严格[3]，在学生行为习惯和学习习惯养成，但自制力又缺乏的阶段，尤其是对待自制力差的学生，班主任的收其实是非常必要的。而放则指的是为学生提供更多的自由空间[3]，班主任也要学会对学生适当的放手，不能让学生永远处于执行命令的状态，没有自我。
3.4博文识广，广泛涉猎
作为班主任，应该有意识地培养自己的各方面的兴趣爱好，广泛地涉猎知识[3]。丰富的知识面会成为班主任和学生沟通的桥梁，也是建立教师威信和形象的一个着力点。只有掌握各方面的知识，才能够更加深入地走进学生的内心，与学生建立起多种联系，使师生关系更加地紧密，在更加愉悦的相处模式中体验班级生活。
总之，在经营班级的过程中，班主任必须以一颗爱和宽容的心，投入到与学生相处的过程中，辅以必要的班级经营技巧，把握住以学生为本的中心，关注学生的全面发展，尊重个性，让每一个学生在爱与自由的班级里体会成长的快乐。
参考文献：
[1]申昌峻.班级经营：“刚柔相济”的艺术[J].学苑教育，2012，08：12.
[2]林进材.班级经营的实施与应用及其研究发展——以台湾地区经验为例[J].湖北第二师范学院学报，2013，01：78-83.
[3]李金凤.班级经营中的几点思考[J].吉林教育，2014，15：17.
[4]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]李秀英.将竞争机制引入班级建设中的有效性思考[J].新课程（中），2014，10：14.
[6]徐文升，徐占先.浅谈班级经营策略[J].中国校外教育，2012，11：20.
[7]黄晓蓉.新课程改革背景下班级文化创建的实践研究[D].上海师范大学，2011.
关键字：班级经营；个性化；自主管理；合作竞争；教师职业素养
1.引言
班级是学校的窗口，对于学生而言，班级是另一个家庭，一个班级优劣对学生各方面的发展有着无声、潜移默化的作用。班级会对学生的个性、品格的塑造产生一定影响，对学生人生态度起到引导作用。
班级如此重要，经营班级是一门艺术、一种方法，那么要经营出什么样的班级才算合格？在经营班级的过程中，班主任应该扮演什么样的角色？一个会经营班级的班主任应该达到哪些要求？笔者将从班级经营的目标和班主任的职业素养两方面来论述。
2.建设合作、竞争、自主、团结、个性的班级
2.1合作竞争的学习机制，碰撞思维的火花
环境对处于其中的人具有带动作用，合作和竞争的机制是班级学习氛围建设不可或缺的元素。合作的能力和个人主体性能力两者都应该是学生能力培养的重点。
2.1.1合作的氛围
当下的社会条件要求人不仅拥有个人主动能力，也需要团队合作的能力。班级需要建设一个共同体学习环境，在共同学习的合作的学习环境中，学会和他人相互交流、分享中碰撞出思维的火花，发现学习的乐趣，提高自主学习的能力。也学会倾听和谦让，包容他人，增进同学间的关系，加强班级凝聚力。
2.1.2竞争的机制
企业引入竞争机制，可以提高效率，同样，班级内小组的竞争，乃至个人的竞争，利用得当，都可以成为进步的一种动力[5]。竞争的内容可以是多方面的，不单单是学习，比如卫生、纪律。将班级进行分组，建立单项和综合素质评分制度，每周、月、学期进行评比。通过评比让学生发现自己的优点和不足之处，提高学生的积极性、自主管理能力，充分发挥学生学习的自主性、能动性。
2.2轮换、奖励制度，每个人都是管理者
班主任在开展班务工作时的传统做法是制定班规，强制限制学生的行为，这种做法虽有一定效果，但也易造成班主任与学生之间的矛盾和隔阂。人性如水，宜疏不宜堵，较好的管理模式是班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，班主任的职责是帮助学生向正确的行为引导，再辅以一定的奖惩制度，如每周文明之星的评比，给有进步的学生适当奖励。学生自我管理的目标是在自身的基础上取得进步，而不是一蹴而就，达到某个硬性指标。班级管理的本质目的是学生自主管理能力培养和正确的行为观的建立[4]，管的目的是为了不管，而不是一味的没有理由地压制学生的行为，使学生成为制度下的傀儡。
如果把班级比作一艘船，那么，班主任就是船长，班干部则是船上的水手。船的航行不能仅凭船长把握方向，更重要的船上的水手。所以，班主任要从班级中物色出航行的水手，作为自己开展班级工作的左膀右臂，这些水手就是班干部。班干部制度实行轮流制，“当官”的几乎更多，对班级事务的热情也会更加，对自我的要求也会更高[4]。
2.3良好的班级氛围，给个性安上自由飞翔的翅膀
班级气氛是班级师生或学生之间的交互作用，而形成的一种独特气氛，形成之后又影响着每一位学生的行为[2]。它是一种客观存在的、实际的环境力量，在学生行为、思想方面有着导向的作用，并且是班级向心力、凝聚力的来源，能给学生提供学习上的激励和限制学生的行为[8]。良好的班级氛围首先需要凝聚的力量，这种力量是带动学生、家长、教师、班主任围绕班级转动的向心力，也就是说班级要有强烈的集体信念，每个学生都应该有属于班级的归属感。而创造这种力量的关键在于民主和谐的师生关系，班主任是班级中的精神领袖，只有先和学生成为一体，然后才能逐步引导建立起班级团结感。
一个充满激情、活力，团结向上的集体，是学生个性化发展的前提。首先，班主任在工作中还要充分贯彻以人文本的思想，培养全面发展，个性鲜明的学生；摒弃以成绩衡量学生优劣的传统观念。使班级是一个能使学生自由发展、个性化发展的平台。加德纳的多元智力理论指出：人的智力是多元的，只有各方面智力的全面发展，才能使个性得到充分发展和完善。因此班主任应该做到尊重差异、用发展的眼光看待每一个学生，提供不同活动的机会，充分发掘学生潜在能力。
3.班主任的“行为艺术”
3.1师心如海，包容为大
班主任需要在工作不断修炼的一项技能就是包容，在和学生相处的过程中，多些肯定和赞赏，少些训斥和责备。不管是哪个学生，都是需要被认可的，班主任的态度对一个学生在群体之间的声誉也会有很大的作用，一个被班主任讨厌的学生，也很难得到同学的喜爱。肯定和赞赏也是帮助学生学习自信心和兴趣养成的重要手段。除此之外，还要尊重学生的个性，寻找闪光点，在对待学生的过程中，以一颗包容的心去看待每一个在跌跌撞撞走成长之路的孩子，这是班主任必须要修养的师德。
3.2刚柔兼济，育生以爱
行之有令，有令必行，有令必止是一个班级密合运行的齿轮，所谓没有规矩，不成方圆，这是班主任要做到的刚，而规矩的调度、实施的方法则是柔的一个落实点，在上文笔者已经对如何处理班规做出详尽的解释，除此之外，柔还应落实到点点滴滴上，也就是班主任应该更加关注学生的内心[1]。其实无论刚柔，到最都可以归结为一个爱字，爱是班主任工作的起点，也是终点[6]。以心易心，才能走进学生的内心世界。
3.3收放有度，亦师亦友
所谓的收，是指对学生严格[3]，在学生行为习惯和学习习惯养成，但自制力又缺乏的阶段，尤其是对待自制力差的学生，班主任的收其实是非常必要的。而放则指的是为学生提供更多的自由空间[3]，班主任也要学会对学生适当的放手，不能让学生永远处于执行命令的状态，没有自我。
3.4博文识广，广泛涉猎
作为班主任，应该有意识地培养自己的各方面的兴趣爱好，广泛地涉猎知识[3]。丰富的知识面会成为班主任和学生沟通的桥梁，也是建立教师威信和形象的一个着力点。只有掌握各方面的知识，才能够更加深入地走进学生的内心，与学生建立起多种联系，使师生关系更加地紧密，在更加愉悦的相处模式中体验班级生活。
总之，在经营班级的过程中，班主任必须以一颗爱和宽容的心，投入到与学生相处的过程中，辅以必要的班级经营技巧，把握住以学生为本的中心，关注学生的全面发展，尊重个性，让每一个学生在爱与自由的班级里体会成长的快乐。
参考文献：
[1]申昌峻.班级经营：“刚柔相济”的艺术[J].学苑教育，2012，08：12.
[2]林进材.班级经营的实施与应用及其研究发展——以台湾地区经验为例[J].湖北第二师范学院学报，2013，01：78-83.
[3]李金凤.班级经营中的几点思考[J].吉林教育，2014，15：17.
[4]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]李秀英.将竞争机制引入班级建设中的有效性思考[J].新课程（中），2014，10：14.
[6]徐文升，徐占先.浅谈班级经营策略[J].中国校外教育，2012，11：20.
[7]黄晓蓉.新课程改革背景下班级文化创建的实践研究[D].上海师范大学，2011.