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摘要：在时代快速发展的大背景之下，小学教育是最基础性的教育，而社会、家庭、学校以及多方面因素会对学生心理人格发展产生不同影响，所以作为一名小学班主任，必须要掌握学生的个性发展特点，加强与学校之间的沟通，采用多样化的沟通艺术，让学生能够在全方位的教育过程中得到更好发展。小学是学生成长过程中的基础阶段，而小学班主任肩上担负着重要责任和义务，同时家长的作用也应该受到教师和学校的重视，提高小学班主任的管理水平以及沟通能力，能够为家校合作教育提供重要保障，能够让学生的成长道路更加明亮。
关键词：小学班主任;家校沟通能力;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：构建和谐社会的基础就是平等和沟通，只要进行有效沟通，就能让彼此之间相互理解，当彼此之间有了充足理解，就能让双方的步调和思想变得一致，从而实现共同努力的目标。针对于学校和家庭之间的教育来讲，只有进行有效的沟通，将教育的思想和行为变得更加一致，形成良好的合作关系，才能让家校之间的合作有更加充足的动力，才能让家校协同教育获得更好发展。家校合作的基础就是教师，尤其是班主任，班主任是学校教育和家庭教育沟通之间的重要纽带，与家长之间的沟通和交流是家校之间能否建立和谐关系的重要基础，所以必须要强化班主任的沟通能力，提升班主任的“智慧”，以此满足家校合作教育的需求。
一、积极学习家校沟通理论知识
家校沟通与传统的家长和班主任联系具有很大差异性，能够让家长和教师在联系过程中形成一种全新的和谐关系，同时这也是一种新颖的家校联系模式。教育理念是开展多样化教学活动的方向引导，长久以来，家长和班主任以及学校都在传统教育理念的影响下，逐渐形成了固定的教育思想和教育形式，家長将自身的教育责任全部交于学校，而学校教育中包含了学生全面的教育任务，但是在新教育改革的背景下，学生的教育被放到了社会、家庭和学校中，而作为一种家庭和学校教育之间的有效连接，家校沟通被放置在了非常重要的地位之上。
一些班主任和学校对于家校沟通功能的认知还存在偏差，尤其是家校沟通以及教育之间的关系和家校沟通对当前教育学生的意义，传统家校沟通的思想还在，影响着班主任的态度以及家长的行为等，从而导致很多教师的行为和思想并不适合新时代的家校共同教育，进而产生了很多问题。基于此，学校的相关管理人员以及班主任，必须要对家校沟通进行全方位的了解和认知，掌握自己在家校沟通中的责任和义务以及价值，明确自身在家校沟通中的重要地位。
二、构建班主任、家长平等家校沟通关系
在学生的教育过程中，家长和教师的关系就是伙伴，他们都肩负着教育学生、培养学生的重要责任，也都具有提升学生综合能力，促进学生全面发展的共同目标。而作为伙伴关系，在实际的家庭和学校教育的过程中，班主任和家长要相互合作、积极沟通、共同参与。要想让家长和班主任的和谐关系长久保持，班主任和家长必须要做到相互尊重、互相信任，将其作为维持关系的重要基础条件，在家校沟通等实际开展过程中，家长必须要以积极的态度，支持班主任的工作，同样班主任也要以尊重的态度配合家长的教育，即使家长和班主任在沟通过程中出现了意见不统一的情况，家长也要和班主任做到相互理解，在不违背教育目的的基础上相互尊重，和谐的处理问题。除此之外，班主任要与家长树立平等观念，班主任要避免在家长面前摆出骄傲的姿态，而家长也要尽量在教育孩子的过程中摆正自己的位置，不能将自己孩子的教育完全放到班主任手上。同时也不能推卸责任，要坚定自身的教育信念，与班主任一起共同解决教育过程中出现的问题，从而帮助孩子更加健康快乐的成长。
三、创设家校沟通“专属场地”
根据相关的调查结果显示，班主任在开展家校沟通的过程中，并没有涉及专门的沟通场地，并且家长与班主任在教室的沟通时间较短，导致正常的教学活动受到了一定的影响，并且在办公室中学生家长与班主任很难真正将自己的想法表达出来，无法做到具有时效性的沟通和交流，而在走廊或者室外的场所中沟通，也会受到其他因素的影响。基于此，为了避免家校沟通过程中受到其他方面的负面影响，班主任必须要建立一个针对性的沟通场所，营造安静、温馨的沟通环境，从而能够让家长和教师放松自身的压力和紧张的情绪，以最真实的情感进行相互交流和沟通，让家长能够感受到班主任对家校沟通的重视程度，让学校能够感受到家长的真情流露，从而让家校沟通的效果得到有效提升，进而能够真正制定出适合学生的教育方案，让学生能够在多方位的教育下得到更好的发展。
四、做好家校沟通计划，增加沟通的频率
在以往的家校沟通过程中，只有很少一部分的家长会积极的参与家校沟通，这说明多数家长对家校沟通的重视程度不够，所以班主任可以定期组织家校沟通活动，并且提前告知家长，让家长安排好自己的时间，积极的参与到沟通过程中。同时班主任也必须要做好家校沟通的安排，为学生和家长提供更加充足平等的沟通机会。
俗话说得好，不打没有准备的仗，多数教师都会在发现学生一些较大的问题时，才会主动联系家长进而进行家校沟通，这样的家校沟通对于家长来说是具有较强突发性的，虽然能够将问题进行及时处理，但是却无法做到深层次的问题，处理处理的方式也过于表面化，教师也没有针对这些问题的根本原因进行深入了解，对于沟通内容也并没有进行有效计划，只知道沟通目标就是让家长了解学生所出现的问题，而多数家长也是比较抵触这种家校沟通的。所以在实际的家校沟通过程中，教师必须要重视交流内容的条理性和针对性，要思考自己所提出的建议是否具有合理性以及明确的指向性，并不是随口而说的，只有增加家校沟通的次数，制定合理的沟通计划，明确沟通目标，才能全面提高家校沟通质量。
五、开展形式多样的家校沟通方式，丰富家校沟通内容
目前家校沟通的方式有很多，如微信QQ微博家长会等，所以班主任要在这些沟通方式的基础上积极开展更多的家校沟通活动，让家长会的主题形式更加丰富。例如，在“开放日”的家长会中，主要的会议目标就是让家长能够了解学生在学校期间的表现情况以及学生的学习成绩。而“学习研究”的家长会开展目标就是让家长能够与班主任一起交流探讨学生在学习过程中所出现的问题，找出问题产生的根本原因，采取有效措施，将问题进行有效化解，为学生的发展提供助力。“亲子活动”的家长会主要目的就是为学生家长以及班主任建立良好的沟通平台，提供充足的交流空间。 除了以上这些家校沟通的形式以外，学校还可以将学生的作业情况作为家校沟通的基础，让班主任在作业本上详细记录学生的学习情况以及综合表现，然后让家长在作业本中也及时将学生在家庭的表现和作业完成情况、知识掌握程度等充分的反映给教师。在这样的沟通方式下，不仅能为教师的教学，家长的教育提供有效指导，还能增加家校共同次数。
从班主任和家長的沟通内容能够发现，家长和班主任都将重点放到学生的学习成绩上以及日常的行为习惯上，而值得深入思考的是作为家庭教育和学校教育的主导者，都重点关注学生的学习成绩，却忽视了学生的心理健康，良好的心理健康是学生综合能力提高、全面发展的重要基础，同时也是素质教育的核心内容。只有让学生的身体和心灵更加健康，才能让学生得到更好发展，并且小学时期的学生身体和心灵都处于最基础的发展阶段，因此教师和家长必须要重点关注学生的心理健康，了解学生的兴趣爱好以及个性发展情况，针对这些内容展开全方位的交流和沟通，以此为学生的教育提供良好基础。
六、在开展家校沟通后制定相应的措施
当前家长以及班主任对家校共同的重要性和价值有了更为明确的认知，但是在实际的开展过程中，学校、家长以及班主任对自身的定位和作用，并没有正确认知，当学生家长和班主任之间相互交流了解学生的真实情况之后，是否制定了一个能够真正帮助学生快乐成长、全面发展的良好计划，才是家校沟通的重要意义，这对于帮助学生形成良好行为习惯，改善自身缺陷，提高家长教育能力，丰富教师教学经验等都具有非常重要的价值和作用。在制定相应的教育措施时，必须要将学生的实际情况作为基础，而家长和班主任以及学生都要成为措施的主要制定者，这样才能够让措施具有较强的合理性和可实施性，进而提升措施的教育质量。在教师的真实实践过程中，能够发现家校沟通能为学生家长以及教师提供多样化的帮助，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，家教沟通是否能够真正发挥教育作用，就需要在实时制定措施的过程中去检验。
七、提高家校沟通的层次
家长参与家校沟通的主要层次理论有以下几种：
第一，家长是支持者和学习者，同时也是学校教育措施的参与者，而作为学校教育措施的参与者，后两者都是决策的参与，但是实际的参与内容、层次不同。第二，家长是学校教育的旁观者和听众，还是政策制定者以及教育的学习者，是子女的第一任教师。第三，所参与的教育层次分为低层次和高层次。第四，解决教育过程中所存在的问题，积极的参与到子女教育中，借助丰富的教育资源以及生活经验，帮助学校教育全面开展，让学校能够吸收家长所提出的建议或者意见，进而做出正确的教育决策。
在当前的家校沟通中，家长的参与层次属于低层次，在沟通过程中家长主要的教育内容就是为班主任提供学生在家庭中的实际情况，将学生更多的信息反馈给班主任。由此可见，家长在实际的家校沟通中并没有获得应有的权利，而导致这种情况出现的主要因素就是受到传统教育的影响，家长的层次无法得到有效提高。而随着教育的改革明确提出，要完善小学学校管理制度，全面建立有效的小学家长委员会，让社区以及相关人员参与学校的监督，所以学校必须要鼓励家长积极的引入到学校的管理中，鼓励家长对学校进行实施的监督，并且提出有效建议或者意见，让家长能够真正掌握学校的决策权，让学生在家校沟通中的地位和层次得到提升，让家校沟通得到质的变化，从而为学生制定出更加合理的管理和教育计划。
结语：综上所述，小学班主任在与学生家长进行沟通和交流的过程中，要重视自身能力的提升与发展，必须要遵循公正民主的原则，不要打断家长的倾诉，要认真聆听家长的每一字一句，同时也要对家长所讲述的内容进行有效回应，以此获得家长的认同感，让学生家长能够对班主任更加尊重支持和理解，从而为今后的班级管理工作，以及家庭学校之间的沟通奠定更加良好的基础，同时班主任也要将学生的在校情况积极反馈给家长，与家长及时沟通对学生的教育方法以及管理策略，从多个角度监督学生更好的陪学生成长和发展。
参考文献
[1]钟伟芬.老师，你会与家长沟通吗？——良好家校沟通三要点[J].教学月刊小学版（综合），2021（05）：59-61.
[2]陈静，符莉莉，陈昌毅.家校沟通平台创建与正确使用对促进学生完成纠错任务的思考[J].求学，2021（19）：57-58.
[3]成凯.精心策划，架起家校沟通的“心桥”——宜昌市第二十四中学家访策略探究[J].知识窗（教师版），2021（04）：113.
[4]王冬青.提升家校沟通的实效——教育就要让孩子和家长心悦诚服[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：150-151.
[5]曾国龙.智慧校园促进学校精细化生态型管理实践研究——以“钉钉”在家校沟通的应用为例[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：32-34.
关键词：小学班主任;家校沟通能力;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：构建和谐社会的基础就是平等和沟通，只要进行有效沟通，就能让彼此之间相互理解，当彼此之间有了充足理解，就能让双方的步调和思想变得一致，从而实现共同努力的目标。针对于学校和家庭之间的教育来讲，只有进行有效的沟通，将教育的思想和行为变得更加一致，形成良好的合作关系，才能让家校之间的合作有更加充足的动力，才能让家校协同教育获得更好发展。家校合作的基础就是教师，尤其是班主任，班主任是学校教育和家庭教育沟通之间的重要纽带，与家长之间的沟通和交流是家校之间能否建立和谐关系的重要基础，所以必须要强化班主任的沟通能力，提升班主任的“智慧”，以此满足家校合作教育的需求。
一、积极学习家校沟通理论知识
家校沟通与传统的家长和班主任联系具有很大差异性，能够让家长和教师在联系过程中形成一种全新的和谐关系，同时这也是一种新颖的家校联系模式。教育理念是开展多样化教学活动的方向引导，长久以来，家长和班主任以及学校都在传统教育理念的影响下，逐渐形成了固定的教育思想和教育形式，家長将自身的教育责任全部交于学校，而学校教育中包含了学生全面的教育任务，但是在新教育改革的背景下，学生的教育被放到了社会、家庭和学校中，而作为一种家庭和学校教育之间的有效连接，家校沟通被放置在了非常重要的地位之上。
一些班主任和学校对于家校沟通功能的认知还存在偏差，尤其是家校沟通以及教育之间的关系和家校沟通对当前教育学生的意义，传统家校沟通的思想还在，影响着班主任的态度以及家长的行为等，从而导致很多教师的行为和思想并不适合新时代的家校共同教育，进而产生了很多问题。基于此，学校的相关管理人员以及班主任，必须要对家校沟通进行全方位的了解和认知，掌握自己在家校沟通中的责任和义务以及价值，明确自身在家校沟通中的重要地位。
二、构建班主任、家长平等家校沟通关系
在学生的教育过程中，家长和教师的关系就是伙伴，他们都肩负着教育学生、培养学生的重要责任，也都具有提升学生综合能力，促进学生全面发展的共同目标。而作为伙伴关系，在实际的家庭和学校教育的过程中，班主任和家长要相互合作、积极沟通、共同参与。要想让家长和班主任的和谐关系长久保持，班主任和家长必须要做到相互尊重、互相信任，将其作为维持关系的重要基础条件，在家校沟通等实际开展过程中，家长必须要以积极的态度，支持班主任的工作，同样班主任也要以尊重的态度配合家长的教育，即使家长和班主任在沟通过程中出现了意见不统一的情况，家长也要和班主任做到相互理解，在不违背教育目的的基础上相互尊重，和谐的处理问题。除此之外，班主任要与家长树立平等观念，班主任要避免在家长面前摆出骄傲的姿态，而家长也要尽量在教育孩子的过程中摆正自己的位置，不能将自己孩子的教育完全放到班主任手上。同时也不能推卸责任，要坚定自身的教育信念，与班主任一起共同解决教育过程中出现的问题，从而帮助孩子更加健康快乐的成长。
三、创设家校沟通“专属场地”
根据相关的调查结果显示，班主任在开展家校沟通的过程中，并没有涉及专门的沟通场地，并且家长与班主任在教室的沟通时间较短，导致正常的教学活动受到了一定的影响，并且在办公室中学生家长与班主任很难真正将自己的想法表达出来，无法做到具有时效性的沟通和交流，而在走廊或者室外的场所中沟通，也会受到其他因素的影响。基于此，为了避免家校沟通过程中受到其他方面的负面影响，班主任必须要建立一个针对性的沟通场所，营造安静、温馨的沟通环境，从而能够让家长和教师放松自身的压力和紧张的情绪，以最真实的情感进行相互交流和沟通，让家长能够感受到班主任对家校沟通的重视程度，让学校能够感受到家长的真情流露，从而让家校沟通的效果得到有效提升，进而能够真正制定出适合学生的教育方案，让学生能够在多方位的教育下得到更好的发展。
四、做好家校沟通计划，增加沟通的频率
在以往的家校沟通过程中，只有很少一部分的家长会积极的参与家校沟通，这说明多数家长对家校沟通的重视程度不够，所以班主任可以定期组织家校沟通活动，并且提前告知家长，让家长安排好自己的时间，积极的参与到沟通过程中。同时班主任也必须要做好家校沟通的安排，为学生和家长提供更加充足平等的沟通机会。
俗话说得好，不打没有准备的仗，多数教师都会在发现学生一些较大的问题时，才会主动联系家长进而进行家校沟通，这样的家校沟通对于家长来说是具有较强突发性的，虽然能够将问题进行及时处理，但是却无法做到深层次的问题，处理处理的方式也过于表面化，教师也没有针对这些问题的根本原因进行深入了解，对于沟通内容也并没有进行有效计划，只知道沟通目标就是让家长了解学生所出现的问题，而多数家长也是比较抵触这种家校沟通的。所以在实际的家校沟通过程中，教师必须要重视交流内容的条理性和针对性，要思考自己所提出的建议是否具有合理性以及明确的指向性，并不是随口而说的，只有增加家校沟通的次数，制定合理的沟通计划，明确沟通目标，才能全面提高家校沟通质量。
五、开展形式多样的家校沟通方式，丰富家校沟通内容
目前家校沟通的方式有很多，如微信QQ微博家长会等，所以班主任要在这些沟通方式的基础上积极开展更多的家校沟通活动，让家长会的主题形式更加丰富。例如，在“开放日”的家长会中，主要的会议目标就是让家长能够了解学生在学校期间的表现情况以及学生的学习成绩。而“学习研究”的家长会开展目标就是让家长能够与班主任一起交流探讨学生在学习过程中所出现的问题，找出问题产生的根本原因，采取有效措施，将问题进行有效化解，为学生的发展提供助力。“亲子活动”的家长会主要目的就是为学生家长以及班主任建立良好的沟通平台，提供充足的交流空间。 除了以上这些家校沟通的形式以外，学校还可以将学生的作业情况作为家校沟通的基础，让班主任在作业本上详细记录学生的学习情况以及综合表现，然后让家长在作业本中也及时将学生在家庭的表现和作业完成情况、知识掌握程度等充分的反映给教师。在这样的沟通方式下，不仅能为教师的教学，家长的教育提供有效指导，还能增加家校共同次数。
从班主任和家長的沟通内容能够发现，家长和班主任都将重点放到学生的学习成绩上以及日常的行为习惯上，而值得深入思考的是作为家庭教育和学校教育的主导者，都重点关注学生的学习成绩，却忽视了学生的心理健康，良好的心理健康是学生综合能力提高、全面发展的重要基础，同时也是素质教育的核心内容。只有让学生的身体和心灵更加健康，才能让学生得到更好发展，并且小学时期的学生身体和心灵都处于最基础的发展阶段，因此教师和家长必须要重点关注学生的心理健康，了解学生的兴趣爱好以及个性发展情况，针对这些内容展开全方位的交流和沟通，以此为学生的教育提供良好基础。
六、在开展家校沟通后制定相应的措施
当前家长以及班主任对家校共同的重要性和价值有了更为明确的认知，但是在实际的开展过程中，学校、家长以及班主任对自身的定位和作用，并没有正确认知，当学生家长和班主任之间相互交流了解学生的真实情况之后，是否制定了一个能够真正帮助学生快乐成长、全面发展的良好计划，才是家校沟通的重要意义，这对于帮助学生形成良好行为习惯，改善自身缺陷，提高家长教育能力，丰富教师教学经验等都具有非常重要的价值和作用。在制定相应的教育措施时，必须要将学生的实际情况作为基础，而家长和班主任以及学生都要成为措施的主要制定者，这样才能够让措施具有较强的合理性和可实施性，进而提升措施的教育质量。在教师的真实实践过程中，能够发现家校沟通能为学生家长以及教师提供多样化的帮助，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，家教沟通是否能够真正发挥教育作用，就需要在实时制定措施的过程中去检验。
七、提高家校沟通的层次
家长参与家校沟通的主要层次理论有以下几种：
第一，家长是支持者和学习者，同时也是学校教育措施的参与者，而作为学校教育措施的参与者，后两者都是决策的参与，但是实际的参与内容、层次不同。第二，家长是学校教育的旁观者和听众，还是政策制定者以及教育的学习者，是子女的第一任教师。第三，所参与的教育层次分为低层次和高层次。第四，解决教育过程中所存在的问题，积极的参与到子女教育中，借助丰富的教育资源以及生活经验，帮助学校教育全面开展，让学校能够吸收家长所提出的建议或者意见，进而做出正确的教育决策。
在当前的家校沟通中，家长的参与层次属于低层次，在沟通过程中家长主要的教育内容就是为班主任提供学生在家庭中的实际情况，将学生更多的信息反馈给班主任。由此可见，家长在实际的家校沟通中并没有获得应有的权利，而导致这种情况出现的主要因素就是受到传统教育的影响，家长的层次无法得到有效提高。而随着教育的改革明确提出，要完善小学学校管理制度，全面建立有效的小学家长委员会，让社区以及相关人员参与学校的监督，所以学校必须要鼓励家长积极的引入到学校的管理中，鼓励家长对学校进行实施的监督，并且提出有效建议或者意见，让家长能够真正掌握学校的决策权，让学生在家校沟通中的地位和层次得到提升，让家校沟通得到质的变化，从而为学生制定出更加合理的管理和教育计划。
结语：综上所述，小学班主任在与学生家长进行沟通和交流的过程中，要重视自身能力的提升与发展，必须要遵循公正民主的原则，不要打断家长的倾诉，要认真聆听家长的每一字一句，同时也要对家长所讲述的内容进行有效回应，以此获得家长的认同感，让学生家长能够对班主任更加尊重支持和理解，从而为今后的班级管理工作，以及家庭学校之间的沟通奠定更加良好的基础，同时班主任也要将学生的在校情况积极反馈给家长，与家长及时沟通对学生的教育方法以及管理策略，从多个角度监督学生更好的陪学生成长和发展。
参考文献
[1]钟伟芬.老师，你会与家长沟通吗？——良好家校沟通三要点[J].教学月刊小学版（综合），2021（05）：59-61.
[2]陈静，符莉莉，陈昌毅.家校沟通平台创建与正确使用对促进学生完成纠错任务的思考[J].求学，2021（19）：57-58.
[3]成凯.精心策划，架起家校沟通的“心桥”——宜昌市第二十四中学家访策略探究[J].知识窗（教师版），2021（04）：113.
[4]王冬青.提升家校沟通的实效——教育就要让孩子和家长心悦诚服[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：150-151.
[5]曾国龙.智慧校园促进学校精细化生态型管理实践研究——以“钉钉”在家校沟通的应用为例[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：32-34.