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【内容摘要】在高中英语教学中，培养学生的批判性思维能够有效地提高学生自身独立思考的能力和对于问题判断的能力。同时学生自身具有良好的创新思维和创新意识是建立在批判性思维的基础上的，所以在高中英语教学过程中，对于学生的批判性思维进行培养非常有必要，本文结合高中英语教学特点及方式进行总结讨论，谈谈如何在高中英语教学过程中培养学生的批判性思维。
【关键词】英语写作 课堂 学生 批判性思维
引言
批判性思维所指的就是在看待事物的时候，应该具有质询、分析事物的能力。在英语教学中运用批判性思维能够有效培养学生自身的创新意识和创新思维，有效提高学生自身辨别能力。同时在学生进行独立思考及对于事物正确的认识上都能够得到很好的锻炼。我们在教学当中进行实际研究发现，培养学生的判断性思维，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，对于这种研究可以结合现阶段高中生英语教学的特点和方式，分析总结在高中英语教学中对学生的批判性思维的培养。
一、概念的界定
英语学科核心素养四要素包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。批判性思维的拓展直接影响着个体对象的思维品质。它其实就是在人的思维过程中精心观察、综合分析和总结评估的整个过程。批判性思维是一种实际能力，不但可塑性是极强的；而且过程是可检测的。在高中阶段培养学生的批判式思维能力非常重要。在高中阶段各种课型中都涉及过批判性思维，但在作文这一题型中我们很少涉及这一概念。
二、问题的提出
参加几年的高考阅卷以来，从学生的答题情况可以看出一些写作上面共性的问题：基本分数差距比较大的要经过仲裁程序的一般是两种：（1）卷面比较差，文章还可以的。（2）卷面比较漂亮，而内容不理想的。第一种状况具体表现为：字迹相当潦草，乱涂乱划，但仔细分辨，文章可读性还是可以的，第二种状况具体表现为：字迹相当工整，文章结构合理，运用不少的模板结构，但是语法错误层出不穷，小错不绝，大错不断，找不到很多完全正确的句子；表达单一、遣词造句单调；连贯性差，结构散乱；汉语式表达充斥其间，机械翻译，词不达意、不知所云等等。目前高考命题中存在第三种分数差距：即第三部分学生的自我观点表达不善于表达自己的观点，比较是中庸的，从正面的，再到相反的。在高中，语言的教学基本上是在语言、语法、阅读等方面。它很少涉及思维品质。即使老师开始尝试，他们也倾向于以某种方式思考，而不是作为一种技能。
三、解决的对策
如何在高中英语写作课堂中发展学生的批判性思维能力？首先要从理念上引导学生，然后通过不断的训练来改变他们，最后在作文写作中让学生从根本上产生批判性思维的能力。
1.以理念引导为切入，方法指导，引导学生学会基本思维技能
写作是一个整体思维的过程，在此过程中要培养批判性思维能力，在写作过程之前就要进行大量的输入。也就是素材的积累，避免有独特的观念要表达却缺少表达的方式或者词汇与句式的积累。因此建议在写作之前做好以下两点：
（1）概念引导，教学，学生基本思维方式，基本框架的形成。正如书面表达的主题，我们应该抓住段落写作中心的每一个关键词，可能是大脑中的初步框架。然后利用关键词的信息在头脑中形成基本的词块和基本短语的表达。然后在表达式中使用什么类型的句子，例如第一段使用分词结构，第二段使用从句，等等。最后是第三段的主观表达，在头脑中形成几个层次的表达方式。从社会层面看，家庭层面的表达或个体层面的表达。
（2）开展对英美国家的英文原版阅读材料中好的词汇和句型的积累，引导学生从不同的角度审视问题，分析和评价问题，并鼓励他们自由地表达他们的意见，不随波逐流，不做墙头草，从而提高学生的质疑精神。在许多情况下，如果按照写作的要求来表达的话，就不能准确地表达，甚至不能使用批评。这是典型的不使用批判性思维的案例。因此，学生可以学会表达自己的观点，提出自己的基本思想，从而引导学生学习基本的思维技能。
2.以多维训练为抓手，思维转变，培养学生增强兴趣和质疑精神
有了良好的批判性思维方式，学生还需要不断的思维转变的训练，我们从以下几个方面着手训练培养学生的质疑精神增强他们的思维兴趣。在各种类型的训练中，在最后一段都增设开放性的问题。引导他们去审题、诠释、表达与评价。
3.以习惯培养为目的，改变评价，生成学生的批判思维能力
整理写作，可以让学生按不同体裁和主题整理一些篇章和句子，让他们从整理过程中学会别人的批判式思维的表达，属于学后继续整理词句，强化一些写作技巧。模仿写作。
结束语
总之，在对学生进行批判性思维培养的过程中，应该多提出些建议和给予一些正确引导方式，使学生在学习过程中多自主思考，在提高整体的教学质量的同时注重学生批判性思维全面发展，在现阶段的教学过程中，要培养学生的批判性思維，老师自身就要具有良好的批判性思维，同时在教学过程中做好学生的引导工作，帮助学生在学习过程当中逐渐培养出属于自己的批判性思维。
【参考文献】
[1] 丁晓维. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（4）： 114 149.
[2] 彭金定， 张焰文. 英语课程与教学论研究生批判性思维能力培养的实践研究：学科教学视角[J]. 山东外语教学， 2014（4）：54-59.
（作者单位：浙江省宁波市鄞江中学）
【关键词】英语写作 课堂 学生 批判性思维
引言
批判性思维所指的就是在看待事物的时候，应该具有质询、分析事物的能力。在英语教学中运用批判性思维能够有效培养学生自身的创新意识和创新思维，有效提高学生自身辨别能力。同时在学生进行独立思考及对于事物正确的认识上都能够得到很好的锻炼。我们在教学当中进行实际研究发现，培养学生的判断性思维，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，对于这种研究可以结合现阶段高中生英语教学的特点和方式，分析总结在高中英语教学中对学生的批判性思维的培养。
一、概念的界定
英语学科核心素养四要素包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。批判性思维的拓展直接影响着个体对象的思维品质。它其实就是在人的思维过程中精心观察、综合分析和总结评估的整个过程。批判性思维是一种实际能力，不但可塑性是极强的；而且过程是可检测的。在高中阶段培养学生的批判式思维能力非常重要。在高中阶段各种课型中都涉及过批判性思维，但在作文这一题型中我们很少涉及这一概念。
二、问题的提出
参加几年的高考阅卷以来，从学生的答题情况可以看出一些写作上面共性的问题：基本分数差距比较大的要经过仲裁程序的一般是两种：（1）卷面比较差，文章还可以的。（2）卷面比较漂亮，而内容不理想的。第一种状况具体表现为：字迹相当潦草，乱涂乱划，但仔细分辨，文章可读性还是可以的，第二种状况具体表现为：字迹相当工整，文章结构合理，运用不少的模板结构，但是语法错误层出不穷，小错不绝，大错不断，找不到很多完全正确的句子；表达单一、遣词造句单调；连贯性差，结构散乱；汉语式表达充斥其间，机械翻译，词不达意、不知所云等等。目前高考命题中存在第三种分数差距：即第三部分学生的自我观点表达不善于表达自己的观点，比较是中庸的，从正面的，再到相反的。在高中，语言的教学基本上是在语言、语法、阅读等方面。它很少涉及思维品质。即使老师开始尝试，他们也倾向于以某种方式思考，而不是作为一种技能。
三、解决的对策
如何在高中英语写作课堂中发展学生的批判性思维能力？首先要从理念上引导学生，然后通过不断的训练来改变他们，最后在作文写作中让学生从根本上产生批判性思维的能力。
1.以理念引导为切入，方法指导，引导学生学会基本思维技能
写作是一个整体思维的过程，在此过程中要培养批判性思维能力，在写作过程之前就要进行大量的输入。也就是素材的积累，避免有独特的观念要表达却缺少表达的方式或者词汇与句式的积累。因此建议在写作之前做好以下两点：
（1）概念引导，教学，学生基本思维方式，基本框架的形成。正如书面表达的主题，我们应该抓住段落写作中心的每一个关键词，可能是大脑中的初步框架。然后利用关键词的信息在头脑中形成基本的词块和基本短语的表达。然后在表达式中使用什么类型的句子，例如第一段使用分词结构，第二段使用从句，等等。最后是第三段的主观表达，在头脑中形成几个层次的表达方式。从社会层面看，家庭层面的表达或个体层面的表达。
（2）开展对英美国家的英文原版阅读材料中好的词汇和句型的积累，引导学生从不同的角度审视问题，分析和评价问题，并鼓励他们自由地表达他们的意见，不随波逐流，不做墙头草，从而提高学生的质疑精神。在许多情况下，如果按照写作的要求来表达的话，就不能准确地表达，甚至不能使用批评。这是典型的不使用批判性思维的案例。因此，学生可以学会表达自己的观点，提出自己的基本思想，从而引导学生学习基本的思维技能。
2.以多维训练为抓手，思维转变，培养学生增强兴趣和质疑精神
有了良好的批判性思维方式，学生还需要不断的思维转变的训练，我们从以下几个方面着手训练培养学生的质疑精神增强他们的思维兴趣。在各种类型的训练中，在最后一段都增设开放性的问题。引导他们去审题、诠释、表达与评价。
3.以习惯培养为目的，改变评价，生成学生的批判思维能力
整理写作，可以让学生按不同体裁和主题整理一些篇章和句子，让他们从整理过程中学会别人的批判式思维的表达，属于学后继续整理词句，强化一些写作技巧。模仿写作。
结束语
总之，在对学生进行批判性思维培养的过程中，应该多提出些建议和给予一些正确引导方式，使学生在学习过程中多自主思考，在提高整体的教学质量的同时注重学生批判性思维全面发展，在现阶段的教学过程中，要培养学生的批判性思維，老师自身就要具有良好的批判性思维，同时在教学过程中做好学生的引导工作，帮助学生在学习过程当中逐渐培养出属于自己的批判性思维。
【参考文献】
[1] 丁晓维. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（4）： 114 149.
[2] 彭金定， 张焰文. 英语课程与教学论研究生批判性思维能力培养的实践研究：学科教学视角[J]. 山东外语教学， 2014（4）：54-59.
（作者单位：浙江省宁波市鄞江中学）