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【内容摘要】随着新课程改革的全面深入、十九大精神的正確指导，一线教育工作者奋起勃发，在教育事业的创新发展中做出不懈努力。思维导图法在教学领域的提出与应用，成为教学课堂的一大亮点。本文作者以部编版教材为例，结合农村学校课程安排特点，针对思维导图在初中历史课堂上的有效应用，从不同角度进行分析。
【关键词】思维导图 初中历史课堂 有效应用 心智图
思维导图法的应用，在教育教学中得到广大师生的一致认可。而农村学校的课程安排极为紧张，学生可利用的课余时间相对较少，要想绘制出合理的思维导图则需要耗费一定的时间，针对这一现实性的问题冲突，我们作为一线教师应该如何进行解决呢？笔者现从初中历史课堂入手，结合自己丰富的教学经验，从不同角度分析思维导图教学法的有效应用。
一、浅析思维导图教学
所谓思维导图教学，指的是教师借用绘制好的图形而激发学生的思维热情，开发他们潜在智能的教学方法。有人把思维导图称为心智图，其功能具有发散思维、激发想象等特点，可发挥凝聚学生课堂注意力重要作用。笔者从平日的初中历史课堂教学中发现，教师合理使用思维导图法进行课堂教学，对于学生深入、全面掌握知识要点可发挥事半功倍的作用。比如，在学习《中华人民共和国的成立和巩固》一章时，可以将中华人民共和国成立的时间、地点、内容等，作为思维导图的探究焦点，借助图文并茂、简单明了、环环紧扣的思维图形，调动学生的思维热情，引导他们从不同角度进行思考、研究，从而自然掌握中华人民共和国开国大典、新中国成立的意义等知识要点。如此，便有助于收获理想的课堂效果。
二、浅析农村学校课程安排与思维导图法教学的冲突
思维导图法在课堂教学中的应用效果有目共睹、不容忽略。随着初中学生综合能力的日益提升，以及他们发展需求的不断增长，教师在进行科学施教中，为了更好的开发学生的思维潜能，为其留下合理的绘图作业显得极为必要。而农村学校平日的课程安排，较其他学校相对紧张，学生可利用的课余时间相对较少，他们进行绘制思维导图则需要花费一定的时间，这便同教师有效应用思维导图法进行课堂教学发生了冲突。比如，在农村的有些学校，从早到晚的课程安排极满，而《数学》、《语文》等科目占用了整期课程的大量时间，为其他科目所留有的上课时间极为有限，学生利用有限的课余时间完成《数学》、《语文》等科目的作业已经应接不暇、疲惫不堪了，再完成《历史》作业便显得力不从心、被动而为了。面对这一冲突，一线教师应该积极采取相关措施，做出科学调整。
三、应用思维导图法教学的实战策略
为了科学调整思维导图教学与学生学习时间的冲突，也为将思维导图法在初中历史课堂上进行有效应用，更为满足初中学生成长与发展的根本需求，笔者采取以下策略，从而取得了可喜成绩。
1.从集体入手，发挥点对点效应
所谓从集体入手，发挥点对点效应，即，借助小组优势，进行责任划分。通过体现小组成员荣辱与共的团体精神，而促使学生发挥八仙过海的功能，共同绘制出优秀的思维图作品。比如，学习《土地改革》一课前的预习环节，我结合班里各小组学生的平均人数，要求他们通过进行责任划分，以小组为单位绘制出本节知识的思维图。即，小组成员a同学负责绘制土地改革的时代背景、b同学负责绘制土地改革的原因、c同学负责绘制土地改革的开始……以此类推，大家各司其职、各尽其责，再将各人绘制好的知识图合而为一，最终形成简单明了、完整丰富，凝聚了组内各成员心血的思维图作品。不难发现，大家在履行个人职责的过程中，需要首先对本节课的知识要点进行系统理解，否则将无法优质完成自己的任务。这样，不但有效节省了学生绘制思维图所用的时间，而且还让他们在履行职责的过程中积极调动个人思维、认真阅读课文知识、热情搜集相关资料，在深入掌握课堂知识的同时，还切实开发了智慧潜能，这便真正满足了初中学生成长与发展的根本需求。
2.巧妙引导、激发学生的探究兴趣
巧妙引导、激发学生的探究兴趣，也是我在进行初中历史教学中屡试不爽的教学策略。该策略的实施，需要结合课堂内容的主题巧妙设计相关问题，或者将知识主题的亮点进行升温改造，从而激发学生探究知识的好奇心，促使他们对于绘制相关思维图产生浓厚兴趣。比如，学习《三大改造》一课的预习环节，我在课堂上为学生做了这样的引导：“……在中国近代发展中，优秀青年不断涌出，争相谱写历史篇章。在建设具有中国特色社会主义祖国的过程中……时代伟人就在你们中间！他（她）是谁呢？答案将从《三大改造》思维图的绘制中产生，大家可以展开丰富的联想，结合课本知识，将自己定位于时代的怒潮儿……”听到我的话，学生个个显得极为沉重。显然，如何通过绘制思维图让自己脱颖而出，已成他们悄悄思考的问题。如此，再担心学生课余时间紧张，不能完成思维图作业，便显得十分多余了。
总而言之，思维导图被称为心智图，绝不是徒有虚名，其功能有目共睹，其作用不容小觑。笔者从初中历史课堂出发，结合农村学校课程安排特点，从不同角度阐述了思维导图的有效应用，希望能给大家带来帮助。
【参考文献】
[1]官亚文.思维导图在中学历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]蔡芳.学科思维导图在农村初中历史教学的应用[J].学苑教育，2017（10）：15.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县双塔乡初级中学）
【关键词】思维导图 初中历史课堂 有效应用 心智图
思维导图法的应用，在教育教学中得到广大师生的一致认可。而农村学校的课程安排极为紧张，学生可利用的课余时间相对较少，要想绘制出合理的思维导图则需要耗费一定的时间，针对这一现实性的问题冲突，我们作为一线教师应该如何进行解决呢？笔者现从初中历史课堂入手，结合自己丰富的教学经验，从不同角度分析思维导图教学法的有效应用。
一、浅析思维导图教学
所谓思维导图教学，指的是教师借用绘制好的图形而激发学生的思维热情，开发他们潜在智能的教学方法。有人把思维导图称为心智图，其功能具有发散思维、激发想象等特点，可发挥凝聚学生课堂注意力重要作用。笔者从平日的初中历史课堂教学中发现，教师合理使用思维导图法进行课堂教学，对于学生深入、全面掌握知识要点可发挥事半功倍的作用。比如，在学习《中华人民共和国的成立和巩固》一章时，可以将中华人民共和国成立的时间、地点、内容等，作为思维导图的探究焦点，借助图文并茂、简单明了、环环紧扣的思维图形，调动学生的思维热情，引导他们从不同角度进行思考、研究，从而自然掌握中华人民共和国开国大典、新中国成立的意义等知识要点。如此，便有助于收获理想的课堂效果。
二、浅析农村学校课程安排与思维导图法教学的冲突
思维导图法在课堂教学中的应用效果有目共睹、不容忽略。随着初中学生综合能力的日益提升，以及他们发展需求的不断增长，教师在进行科学施教中，为了更好的开发学生的思维潜能，为其留下合理的绘图作业显得极为必要。而农村学校平日的课程安排，较其他学校相对紧张，学生可利用的课余时间相对较少，他们进行绘制思维导图则需要花费一定的时间，这便同教师有效应用思维导图法进行课堂教学发生了冲突。比如，在农村的有些学校，从早到晚的课程安排极满，而《数学》、《语文》等科目占用了整期课程的大量时间，为其他科目所留有的上课时间极为有限，学生利用有限的课余时间完成《数学》、《语文》等科目的作业已经应接不暇、疲惫不堪了，再完成《历史》作业便显得力不从心、被动而为了。面对这一冲突，一线教师应该积极采取相关措施，做出科学调整。
三、应用思维导图法教学的实战策略
为了科学调整思维导图教学与学生学习时间的冲突，也为将思维导图法在初中历史课堂上进行有效应用，更为满足初中学生成长与发展的根本需求，笔者采取以下策略，从而取得了可喜成绩。
1.从集体入手，发挥点对点效应
所谓从集体入手，发挥点对点效应，即，借助小组优势，进行责任划分。通过体现小组成员荣辱与共的团体精神，而促使学生发挥八仙过海的功能，共同绘制出优秀的思维图作品。比如，学习《土地改革》一课前的预习环节，我结合班里各小组学生的平均人数，要求他们通过进行责任划分，以小组为单位绘制出本节知识的思维图。即，小组成员a同学负责绘制土地改革的时代背景、b同学负责绘制土地改革的原因、c同学负责绘制土地改革的开始……以此类推，大家各司其职、各尽其责，再将各人绘制好的知识图合而为一，最终形成简单明了、完整丰富，凝聚了组内各成员心血的思维图作品。不难发现，大家在履行个人职责的过程中，需要首先对本节课的知识要点进行系统理解，否则将无法优质完成自己的任务。这样，不但有效节省了学生绘制思维图所用的时间，而且还让他们在履行职责的过程中积极调动个人思维、认真阅读课文知识、热情搜集相关资料，在深入掌握课堂知识的同时，还切实开发了智慧潜能，这便真正满足了初中学生成长与发展的根本需求。
2.巧妙引导、激发学生的探究兴趣
巧妙引导、激发学生的探究兴趣，也是我在进行初中历史教学中屡试不爽的教学策略。该策略的实施，需要结合课堂内容的主题巧妙设计相关问题，或者将知识主题的亮点进行升温改造，从而激发学生探究知识的好奇心，促使他们对于绘制相关思维图产生浓厚兴趣。比如，学习《三大改造》一课的预习环节，我在课堂上为学生做了这样的引导：“……在中国近代发展中，优秀青年不断涌出，争相谱写历史篇章。在建设具有中国特色社会主义祖国的过程中……时代伟人就在你们中间！他（她）是谁呢？答案将从《三大改造》思维图的绘制中产生，大家可以展开丰富的联想，结合课本知识，将自己定位于时代的怒潮儿……”听到我的话，学生个个显得极为沉重。显然，如何通过绘制思维图让自己脱颖而出，已成他们悄悄思考的问题。如此，再担心学生课余时间紧张，不能完成思维图作业，便显得十分多余了。
总而言之，思维导图被称为心智图，绝不是徒有虚名，其功能有目共睹，其作用不容小觑。笔者从初中历史课堂出发，结合农村学校课程安排特点，从不同角度阐述了思维导图的有效应用，希望能给大家带来帮助。
【参考文献】
[1]官亚文.思维导图在中学历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]蔡芳.学科思维导图在农村初中历史教学的应用[J].学苑教育，2017（10）：15.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县双塔乡初级中学）