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摘要：户外角色游戏是学前教育教学中重要的教学形式，幼儿园的户外场地蕴藏的教育资源非常丰富，要基于对幼儿多元感知与充分利用资源的视角着手，促使幼儿在参与户外角色游戏的过程中，获得更为多元化的体验。基于此，本文将对幼儿户外角色游戏自主、自发性的开展策略进行分析。
关键词：学前教育;户外角色游戏;自主、自发性
1 幼儿户外活动角色扮演游戏的现实意义
1.1 各种游戏角色扮演，增强智力发展，增加知识的各种积累
参加各种户外游戏扮演让幼儿亲身体验游戏所带来的乐趣，增长了各种知识。同时，也学会了和同伴的合作交流，也善于观察同伴的各种行为动作、神态、语言，参与实践的同时学到了许多知识，提高了幼儿的各种能力。
1.2 幼儿户外角色游戏的组织，丰富了幼儿园德育的内容途径及方法
幼儿园教师通过让每一个幼儿参加户外游戏的角色表演，让每一个幼儿提体验到成功与快乐的同时，也丰富了学校幼儿德育的活动的形式内容。在幼儿活动中，教师要对各种游戏提出要求以及步骤方法，从游戏过程中养成学生遵守各种规矩的良好行为规范。
2 追随儿童——幼儿户外角色游戏自主、自发性的开展策略
2.1 遵循因地制宜的原则，选择恰当的环境
在开展户外决策游戏教学时，教师应当选择恰当的环境，一个合适的环境影响户外角色游戏的质量和顺利开展。教师需要遵循因地制宜的原则，加强对幼儿园周围环境的开发和利用，根据社会环境的特点制订户外角色游戏的主题，或者根据主题，选择恰当的社会环境。在真实的环境中，他们更容易将自身的情感融入其中，开拓思维，充分运用自己的想象力，完成这一游戏。
2.2 通过户外角色游戏培养幼儿的创新能力
在户外角色游戏过程中，幼儿之间以及师幼之间会经常进行交流分享，有助于幼儿对游戏的行为与想法形成更加深入的了解，也是对幼儿参與角色游戏情况进行衡量的重要方式。教师要结合游戏的内容，寻找有效的切入点，充分发挥支撑引导作用，对幼儿的创新能力进行培养。在教师的帮助支持下，对幼儿的认识范畴进行拓展，有助于在相互启发中，对幼儿的探究能力进行培养。教师可以组织幼儿到户外游戏场地，营造出一个加工厂的环境，由幼儿扮演工人角色，对里面的材料自由地进行选择和粘贴，制作出具有创意的产品。幼儿玲玲把工厂里找来的彩纸，认真地剪成一条条纤细的彩色丝条，并放到从小韬家借来的碗里，非常开心地告诉其他幼儿：“这是我制作的彩色面条，我把它送给小韬，你们看是不是很漂亮！”此时，其他幼儿都过来围观玲玲的作品，纷纷赞叹小玲的手巧，制作的产品非常有创意。与此同时，在“工厂”里还存在各种各样用于幼儿手工制作的材料，教师可以以小玲的作品为契机，引导其他幼儿发挥想象力与创造力，制作出更多充满创意的小礼物，并与其他幼儿相互交换，作为此次户外角色游戏活动的纪念。通过该种方式，幼儿的创新素养得到了较好的检验，创新意识进一步提升，对未来更好地成长奠定了良好的基础。
2.3 尊重幼儿的自由，发挥幼儿的主体性作用
在幼儿当中，孩子永远是游戏的主体，因此，教师在开展幼儿户外角色游戏的过程中，教师必须改变教学观念，尊重幼儿的意愿，不直接也不强制幼儿选择游戏主题、游戏道具、游戏角色，也不强制干预幼儿角色游戏情节的制订以及幼儿自己对角色游戏的评价。另外，游戏对于幼儿而言是最有效的学习方式，并且在角色游戏当中，幼儿通常都是非常积极活跃的，所以，幼儿针对角色游戏主题、玩具、角色、情节以及讲评都有着自己的内心想法和主张，所以，教师坚决不能加以干涉，要和孩子处理好关系，成为孩子角色游戏中的朋友。当然这一自由需要一定的限度，教师不能放任不管，会影响到幼儿行为意识和规则意识的形成，也会影响角色游戏的教学质量。在给予了幼儿足够的自由后，教师还需要做好观察工作，观察幼儿在其中的具体表现，以及存在的需求，如果在游戏中遇到一定的障碍，给予恰当的引导，开拓幼儿的思路，引导幼儿主动思考寻找解决障碍的方法，最终解决障碍，获得一定的成就感，也锻炼了幼儿的能力。
例如：在学习三只小猪的故事后，教师可以引导幼儿开展“三只小猪”的户外游戏扮演活动。带领幼儿改编这一故事，三只小猪的房子还是采用了原版故事，询问幼儿通过怎样的方式才能增强房子的抵抗力，对付大灰狼。为幼儿呈现一个良好的环境，引导幼儿在环境中展开联想和想象，大胆的想象发展的故事情节，有的幼儿通过加强自身的锻炼，获得了更大的力量，来抵御大灰狼的入侵。有的幼儿用火来驱赶大灰狼，有的幼儿则在房间外面布置了各种陷阱。三只小猪的演员也通过相互交流，制定了各种各样的防御计划，这个过程发散了幼儿的思维，实现了幼儿想象力的外现，通过解决各种问题，增强幼儿的自信心，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿综合素养的有效提升。
3 结束语
幼儿户外角色游戏的组织方法是多种多样的，教师要在平时的组织中不断提炼，不断总结。使幼儿户外组织活动更具有实践性、操作性、目的性、针对性，让每一个幼儿在自主轻松愉悦的环境中尽情游戏，让每一个幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]季慧.浅谈从大班幼儿视角出发的户外角色游戏材料投放策略[J].新课程，2021（27）：192.
[2]罗莉.开展幼儿户外角色游戏的有效策略探析[J].考试周刊，2021（38）：165-166.
[3]叶静艳.户外乐园快乐交往——户外角色游戏中小班幼儿交往策略初探[J].好家长，2020（70）：31.
关键词：学前教育;户外角色游戏;自主、自发性
1 幼儿户外活动角色扮演游戏的现实意义
1.1 各种游戏角色扮演，增强智力发展，增加知识的各种积累
参加各种户外游戏扮演让幼儿亲身体验游戏所带来的乐趣，增长了各种知识。同时，也学会了和同伴的合作交流，也善于观察同伴的各种行为动作、神态、语言，参与实践的同时学到了许多知识，提高了幼儿的各种能力。
1.2 幼儿户外角色游戏的组织，丰富了幼儿园德育的内容途径及方法
幼儿园教师通过让每一个幼儿参加户外游戏的角色表演，让每一个幼儿提体验到成功与快乐的同时，也丰富了学校幼儿德育的活动的形式内容。在幼儿活动中，教师要对各种游戏提出要求以及步骤方法，从游戏过程中养成学生遵守各种规矩的良好行为规范。
2 追随儿童——幼儿户外角色游戏自主、自发性的开展策略
2.1 遵循因地制宜的原则，选择恰当的环境
在开展户外决策游戏教学时，教师应当选择恰当的环境，一个合适的环境影响户外角色游戏的质量和顺利开展。教师需要遵循因地制宜的原则，加强对幼儿园周围环境的开发和利用，根据社会环境的特点制订户外角色游戏的主题，或者根据主题，选择恰当的社会环境。在真实的环境中，他们更容易将自身的情感融入其中，开拓思维，充分运用自己的想象力，完成这一游戏。
2.2 通过户外角色游戏培养幼儿的创新能力
在户外角色游戏过程中，幼儿之间以及师幼之间会经常进行交流分享，有助于幼儿对游戏的行为与想法形成更加深入的了解，也是对幼儿参與角色游戏情况进行衡量的重要方式。教师要结合游戏的内容，寻找有效的切入点，充分发挥支撑引导作用，对幼儿的创新能力进行培养。在教师的帮助支持下，对幼儿的认识范畴进行拓展，有助于在相互启发中，对幼儿的探究能力进行培养。教师可以组织幼儿到户外游戏场地，营造出一个加工厂的环境，由幼儿扮演工人角色，对里面的材料自由地进行选择和粘贴，制作出具有创意的产品。幼儿玲玲把工厂里找来的彩纸，认真地剪成一条条纤细的彩色丝条，并放到从小韬家借来的碗里，非常开心地告诉其他幼儿：“这是我制作的彩色面条，我把它送给小韬，你们看是不是很漂亮！”此时，其他幼儿都过来围观玲玲的作品，纷纷赞叹小玲的手巧，制作的产品非常有创意。与此同时，在“工厂”里还存在各种各样用于幼儿手工制作的材料，教师可以以小玲的作品为契机，引导其他幼儿发挥想象力与创造力，制作出更多充满创意的小礼物，并与其他幼儿相互交换，作为此次户外角色游戏活动的纪念。通过该种方式，幼儿的创新素养得到了较好的检验，创新意识进一步提升，对未来更好地成长奠定了良好的基础。
2.3 尊重幼儿的自由，发挥幼儿的主体性作用
在幼儿当中，孩子永远是游戏的主体，因此，教师在开展幼儿户外角色游戏的过程中，教师必须改变教学观念，尊重幼儿的意愿，不直接也不强制幼儿选择游戏主题、游戏道具、游戏角色，也不强制干预幼儿角色游戏情节的制订以及幼儿自己对角色游戏的评价。另外，游戏对于幼儿而言是最有效的学习方式，并且在角色游戏当中，幼儿通常都是非常积极活跃的，所以，幼儿针对角色游戏主题、玩具、角色、情节以及讲评都有着自己的内心想法和主张，所以，教师坚决不能加以干涉，要和孩子处理好关系，成为孩子角色游戏中的朋友。当然这一自由需要一定的限度，教师不能放任不管，会影响到幼儿行为意识和规则意识的形成，也会影响角色游戏的教学质量。在给予了幼儿足够的自由后，教师还需要做好观察工作，观察幼儿在其中的具体表现，以及存在的需求，如果在游戏中遇到一定的障碍，给予恰当的引导，开拓幼儿的思路，引导幼儿主动思考寻找解决障碍的方法，最终解决障碍，获得一定的成就感，也锻炼了幼儿的能力。
例如：在学习三只小猪的故事后，教师可以引导幼儿开展“三只小猪”的户外游戏扮演活动。带领幼儿改编这一故事，三只小猪的房子还是采用了原版故事，询问幼儿通过怎样的方式才能增强房子的抵抗力，对付大灰狼。为幼儿呈现一个良好的环境，引导幼儿在环境中展开联想和想象，大胆的想象发展的故事情节，有的幼儿通过加强自身的锻炼，获得了更大的力量，来抵御大灰狼的入侵。有的幼儿用火来驱赶大灰狼，有的幼儿则在房间外面布置了各种陷阱。三只小猪的演员也通过相互交流，制定了各种各样的防御计划，这个过程发散了幼儿的思维，实现了幼儿想象力的外现，通过解决各种问题，增强幼儿的自信心，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿综合素养的有效提升。
3 结束语
幼儿户外角色游戏的组织方法是多种多样的，教师要在平时的组织中不断提炼，不断总结。使幼儿户外组织活动更具有实践性、操作性、目的性、针对性，让每一个幼儿在自主轻松愉悦的环境中尽情游戏，让每一个幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]季慧.浅谈从大班幼儿视角出发的户外角色游戏材料投放策略[J].新课程，2021（27）：192.
[2]罗莉.开展幼儿户外角色游戏的有效策略探析[J].考试周刊，2021（38）：165-166.
[3]叶静艳.户外乐园快乐交往——户外角色游戏中小班幼儿交往策略初探[J].好家长，2020（70）：31.