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一、激发兴趣，促使阅读
兴趣是最好的老师，学生只有有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如我在讲《鲁滨逊漂流记》的前半部分时，先是声情并茂地讲述鲁滨逊首次航海时所遭遇的危险，但这些危险丝毫也动摇不了他继续航海的梦想。后几次航海虽然一波三折，可是没有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，这次航海他被不幸地抛弃于荒岛。在岛上，成群的野人、匮乏的食物随时都能要了他的命……学生们聚精会神地听着。此时，我话锋一转：“鲁滨逊以后如何，你们想知道吗？《鲁滨逊漂流记》将会满足你们的愿望！”大家蠢蠢欲动，争相索书。书中的故事是课堂的添味剂，也是培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让读者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在享受故事的情节中，好像身临其境，进入了奇妙惊险的现场，感受到课外阅讀的诱惑，从而使学生们在课外越发喜爱阅读。
（2）谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。如阅读《钢铁是怎样炼成的》后，主人公坚强的意志和崇高的精神，让我深深地为文学名著的色彩所震惊。我觉得主人公的精神和坚强的意志，能鼓舞千万读者为了人类的进步事业而奋斗。这本著作不仅赢得了千百万读者的喜爱，而且在我国读者中产生了巨大而深远的影响。不过，我觉得读书多的人最大的好处是——作文写得好！人人都想把作文写好，但是，如果不多看点书又怎么能写好作文！一个人只有看很多的书，其作文水平才会提高。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光凭着兴趣，对有情节的内容走马观花地读，不懂得积累与学习写作技巧，阅读的收效将是微小的。因此，我们要引导学生不仅要爱阅读，而且要会阅读。
（1）选读法。这是一种根据学习需求，有目的地阅读相关文章来完成学习目的的阅读方法。如学习了《一本男孩子必读的书》，我推荐读《鲁滨逊漂流记》；学习了《有趣的实验》等科普类的文章，就指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养他们摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了他们的语言积累，提高了其阅读兴趣和阅读能力。
（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师只有指导学生学会精读才能使其养成认真阅读的好习惯。
（3）速读法。速读即快速浏览，利用快速阅读法，可以让孩子们在短时间内获得大量的知识和信息。
（4）摘录批注法。好记性不如烂笔头，学生在阅读过程中运用摘录批注法可以使文章里很多有价值的内容积存在其脑海中，为其以后的写作打下素材基础。
三、开展活动，促进阅读
（1）我读你听。有很多学生起初并不喜欢读书，为了让他们愿意去读，激发他们阅读的兴趣，我首先在班级里开展了“我读你听”的活动。也就是我本来是想给他们推荐书，可我并没有直接告诉他们这本书如何好，而是将书拿到教室，在快要下课的时候，告诉他们我最近读了一本书，很想读给大家听，然后读上书中最精彩的一部分，以此激发学生的读书兴趣。
（2）师生共读。只要是学生读过的书我都认真阅读，然后利用阅读指导课和学生进行交流。这样不但可以检验学生读书的效果，还可以让学生在交流中分享阅读的乐趣。如在读完《小王子》后，我们便进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理学家说只给他山不给花，是因为花是易逝之物。可经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。通过师生共读，共同讨论，学生提高了兴趣，自然就能认真地进行细读。
（3）评比心得。每月定期进行心得体会评比展览。我先让学生在小组内展评；然后在班级里展览、评比；最后进行集体、个人拍照，并将其发在我的新教育实验博客里，公布于众，进行表扬。这一举措大大激发了学生的阅读积极性，他们都想将自己的体会写入老师的博客。
世界上最重要的知识是关于方法的知识，我们只有授以学生科学、正确的阅读方法，不断激发他们阅读的兴趣，才能引导他们去品尝阅读的快乐。让优秀读物成为学生语文生活的“港湾”；让多样阅读成为学生课余生活的“牵挂”；让学生在阅读中钟爱阅读，享受书香，成为“采得百花终成蜜”的“小蜜蜂”。孩子们一定会用美好的童心、童真、童趣去解读书里的真善美与假丑恶；在书海里驰骋古今，视通四海。我坚信，有书香陪伴的心灵必将更高尚，有书香陪伴的童年必然多姿多彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱永新.让阅读成为我们的生活方式[J].江西教育，2007（Z1）.
（作者单位：江苏省沭阳县贤官中心小学）
兴趣是最好的老师，学生只有有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如我在讲《鲁滨逊漂流记》的前半部分时，先是声情并茂地讲述鲁滨逊首次航海时所遭遇的危险，但这些危险丝毫也动摇不了他继续航海的梦想。后几次航海虽然一波三折，可是没有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，这次航海他被不幸地抛弃于荒岛。在岛上，成群的野人、匮乏的食物随时都能要了他的命……学生们聚精会神地听着。此时，我话锋一转：“鲁滨逊以后如何，你们想知道吗？《鲁滨逊漂流记》将会满足你们的愿望！”大家蠢蠢欲动，争相索书。书中的故事是课堂的添味剂，也是培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让读者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在享受故事的情节中，好像身临其境，进入了奇妙惊险的现场，感受到课外阅讀的诱惑，从而使学生们在课外越发喜爱阅读。
（2）谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。如阅读《钢铁是怎样炼成的》后，主人公坚强的意志和崇高的精神，让我深深地为文学名著的色彩所震惊。我觉得主人公的精神和坚强的意志，能鼓舞千万读者为了人类的进步事业而奋斗。这本著作不仅赢得了千百万读者的喜爱，而且在我国读者中产生了巨大而深远的影响。不过，我觉得读书多的人最大的好处是——作文写得好！人人都想把作文写好，但是，如果不多看点书又怎么能写好作文！一个人只有看很多的书，其作文水平才会提高。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光凭着兴趣，对有情节的内容走马观花地读，不懂得积累与学习写作技巧，阅读的收效将是微小的。因此，我们要引导学生不仅要爱阅读，而且要会阅读。
（1）选读法。这是一种根据学习需求，有目的地阅读相关文章来完成学习目的的阅读方法。如学习了《一本男孩子必读的书》，我推荐读《鲁滨逊漂流记》；学习了《有趣的实验》等科普类的文章，就指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养他们摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了他们的语言积累，提高了其阅读兴趣和阅读能力。
（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师只有指导学生学会精读才能使其养成认真阅读的好习惯。
（3）速读法。速读即快速浏览，利用快速阅读法，可以让孩子们在短时间内获得大量的知识和信息。
（4）摘录批注法。好记性不如烂笔头，学生在阅读过程中运用摘录批注法可以使文章里很多有价值的内容积存在其脑海中，为其以后的写作打下素材基础。
三、开展活动，促进阅读
（1）我读你听。有很多学生起初并不喜欢读书，为了让他们愿意去读，激发他们阅读的兴趣，我首先在班级里开展了“我读你听”的活动。也就是我本来是想给他们推荐书，可我并没有直接告诉他们这本书如何好，而是将书拿到教室，在快要下课的时候，告诉他们我最近读了一本书，很想读给大家听，然后读上书中最精彩的一部分，以此激发学生的读书兴趣。
（2）师生共读。只要是学生读过的书我都认真阅读，然后利用阅读指导课和学生进行交流。这样不但可以检验学生读书的效果，还可以让学生在交流中分享阅读的乐趣。如在读完《小王子》后，我们便进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理学家说只给他山不给花，是因为花是易逝之物。可经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。通过师生共读，共同讨论，学生提高了兴趣，自然就能认真地进行细读。
（3）评比心得。每月定期进行心得体会评比展览。我先让学生在小组内展评；然后在班级里展览、评比；最后进行集体、个人拍照，并将其发在我的新教育实验博客里，公布于众，进行表扬。这一举措大大激发了学生的阅读积极性，他们都想将自己的体会写入老师的博客。
世界上最重要的知识是关于方法的知识，我们只有授以学生科学、正确的阅读方法，不断激发他们阅读的兴趣，才能引导他们去品尝阅读的快乐。让优秀读物成为学生语文生活的“港湾”；让多样阅读成为学生课余生活的“牵挂”；让学生在阅读中钟爱阅读，享受书香，成为“采得百花终成蜜”的“小蜜蜂”。孩子们一定会用美好的童心、童真、童趣去解读书里的真善美与假丑恶；在书海里驰骋古今，视通四海。我坚信，有书香陪伴的心灵必将更高尚，有书香陪伴的童年必然多姿多彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱永新.让阅读成为我们的生活方式[J].江西教育，2007（Z1）.
（作者单位：江苏省沭阳县贤官中心小学）