当今社会，环境问题已成为影响人类生活和生产，甚至影响人类生存的重大问题，开展全民环境教育已迫在眉睫。1996年颁发的《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段。”教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》（试行）指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的环保意识。而学校作为教育的场所，理应成为开展环境教育的主阵地，学校开展环境教育的途径很多，其中，学科渗透就是一条重要途径。以下，笔者就小学语文课中如何渗透环境教育谈谈自己的观点。
　　
　　一、在阅读中渗透
　　
　　小学语文教材中的有些章节、课文，是以描写祖国美好的河山为内容的，目的是让学生感受大自然的美景，激发学生热爱大自然的思想感情，如《桂林山水》、《美丽的兴安岭》等。在教学这类课文时，可以采取品味语言，媒体辅助，感情朗读等方法，让学生在反复的品读中感受大自然的秀美和壮美，体味文章的思想感情，从而使学生受到自然美景的感染和熏陶。有些课文和章节是为了让学生了解我们周围生存环境的有关知识，增强学生保护环境的意识。如《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》等。在这一类课文的教学中，我主要让学生自读自悟，让学生通过默读和思考，了解到保护环境就是保护我们人类自身，谁也不能置身事外，从而提高学生关心环境、保护环境的意识，使学生既了解了知识，又受到了教育。
　　
　　二、在讨论中渗透
　　
　　在语文教学中，我紧扣教材，精心设计问题，引导学生去讨论、探究，从而达到环境教育的目的。如《鸟的天堂》一文，在教学中，我引导学生讨论：“为什么这里会成为鸟的天堂？”同学们纷纷发言：这里生态环境好，气候温暖、土地湿润、食物丰富、大榕树枝繁叶茂等。我又追问：“除此之外，还有那些原因？”全班经过讨论，总结出答案：这里的人们保护意识强，自觉爱护小鸟，因此鸟儿得以自由生活和繁衍。又如教学《只有一个地球》一文，我让学生分组讨论“你是怎样理解‘我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了’这句话的？”大家议论纷纷，最后明确了我们要精心保护地球，保护地球的生态环境这一主题。通过讨论，不仅调动了学生学习的积极性，提高了学生的语文表达能力，又增强了他们保护环境的意识，可谓一举两得。
　　
　　三、在活动中渗透
　　
　　我们利用课外活动，结合课文开展一些语文实践活动，渗透环境教育。如开展“我们与周围环境”的调查活动，可以调查人们为保护生态环境所作的努力，也可调查生态环境遭到破坏的现状。在调查方法上，可以访问有关单位或个人，也可以去图书室或上网查资料，让学生了解污水、噪声、废气等对我们生活的影响，绿化、美化与人们生活的关系等。另外，还可以结合实际开展野炊、郊游等活动，让学生出去走一走、看一看，体验大自然的美好，并相机进行教育。如野炊时，教育学生不要捕捉小鸟，不要损坏树苗，防止森林火灾，活动结束时要将矿泉水瓶，各种塑料袋收集带回等。学生通过亲身活动，感受深刻，受到了良好的教育。
　　
　　四、在写作中渗透
　　
　　在语文教学中，为了进一步培养学生的环境保护意识，锻炼学生的写作能力，我常常让学生先调查讨论，再将所获取的材料写下来，由于准备充分，大家写得也得心应手，言之有物。如有的同学在调查报告中写道：我乡65%的池塘受到严重污染，水质很差，有60%的家庭还在使用含磷洗衣粉；有的同学写道：去年我乡共植树12万株，绿化荒山8座，乡派出所共收缴各种猎枪21枝；有的同学在讨论后写道：从现在起，我要从节约一张纸、一滴水、一度电做起；有的写道：今后我再也不打鸟，不捉蛇和青蛙了。通过写作，更增强了学生参与保护环境的积极性和自觉性。
　　
　　五、在比较中渗透
　　
　　为了使环境教育达到事半功倍的效果，在教学中，我经常将教材的有关内容与现实作比较，让学生在比较中知差别、明是非、受教育。如教学《鸟的天堂》一文，我将课文中人们自觉保护小鸟与学生身边的一些情况作比较。我校附近有一片树林，以前每年都有大量的鸟儿来此繁殖、栖息，但后来出现了有人以高价收购鸟蛋送往城里的餐厅，结果不到三年，这里群鸟纷飞的景象便消失了。又如在教学“口语交际”《怎样保护环境》时，将同学们所讲的“人们习惯于买菜时用塑料袋，年轻人大都骑摩托车”与国外的“用布袋装菜，骑自行车代步”作比较；将“许多城里人以吃蛇、青蛙为时尚”与“澳大利亚几百名警察围堵一只中箭的小鹿，然后将其送到医院医治”作比较。通过比较，让学生认识到我们目前的环境保护现状，体会到保护环境，人人有责。
　　总之，教师在小学语文教学中渗透环境教育时，应因材施教，精心设计，深入挖掘课文中的环境教育因素，让每个学生都能受到教育，都能成为保护环境的小主人。
　　李玉宏，教师，现居安徽肥西。