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摘 要： 听、说、读、写是语文学习的基本训练。小学是打基础的阶段，培养学生的基本能力应从小学开始。作者采取“学会听”、“激发说”、“能美读”、“拓展写”等策略，提高学生的语文基本功。
关键词： 小学语文教学 听说读写能力 培养策略
听说读写的培养是语文整体能力的培养，也是语文教学中的四个重要组成部分，它们之间紧密相连，相互促进。学生“听说读写”能力的高低直接决定了语文学习能力的高低。听说读写的运用不但影响到语文成绩，而且影响到以后的学习和生活。语文课要想有声有色有趣，就需要让学生乐听、乐说、乐读、乐写。
一、让学生在学会“听”中学会复述课文
听是学习语文的开始。小学生从听开始，在听的过程中学会作出判断。从小学低年级开始，教师在指导学生倾听时，要了解每个学生的特点，选择不同的方式加以引导。其次，培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。再次，在会“听”的基础上进行巩固练习，即“复述”。例如：四年级上册有一篇口语交际：先听老师介绍核潜艇的有关知识，再复述老师所讲的内容，从而掌握军事方面的科学知识，进一步了解某些现代兵器的性能。因为小学生对兵器等军用装备很感兴趣，所以可经常讲述这方面的内容。我们可要求学生用自己的语言复述课文，大致表达课文内容。等学生复述完后要进行适当点评，除评价复述的内容是否正确外，还要对语言是否规范等进行适当评价。学生在听的过程中进行听说结合的实践活动，效果显著。
二、让学生“说”的兴趣中展示个性美
语文教学各个环节都在培养学生的口语交际能力。上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等都有口语交际的影子，可见培养好口语交际能力的重要性。口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。教师应该创设多种多样的交际情境，让学生自由地进行口语交流，课内与课外和日常生活都是锻炼口语的好机会。在新编的苏教版小学语文课本中，几乎每个单元的语文综合实践活动中都安排了口语交际活动。对这些内容进行训练，可以提高学生“说”的兴趣，并且让学生在说的过程中展示个性美。例如：在教学口语交际“我长大了——”时，就请每一个学生分别谈谈自己对长大后的想法。有的学生说：“我长大了要当一个科学家！”有的说：“我长大了当一名飞行员保卫我们的祖国。”有的说：“我长大了要做一名护士！”从这些回答中，我们可以看出学生的个性。其次，我们可以开展课外实践活动，在各种实践活动中让学生自由讨论交流，充分展示个性。
三、让学生在“读”中接受美的洗礼
小学语文课本中有许多描写自然景色的文章，如：《夕阳真美》、《雾凇》、《西湖》、《东方之珠》和《庐山的云雾》等。引导学生多读这些美文，不仅可以感受到祖国大好河山的壮美，还可以感悟作者美好的情怀。例如《庐山的云雾》这篇课文时对庐山的云雾进行了多方位、多层次的描写，对笼罩在山头的云雾作了一个传神的比喻，把它比喻成是戴在山顶上白色的绒帽，把缠绕在半山的云雾形象地比喻成是系在山腰间的一条条玉带，在空间上描写了云雾的全状。对眼前的云雾，作者作了大胆想象，这样写道：“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”这样的想象，这样的大胆比喻，给人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一样，接受了一次心灵的洗礼。美读课文，学生脑海中出现了一道亮丽的风景：庐山的千姿百态，在云雾的变化中呈现出瞬息万变的色彩。教学实践证明，教师要引导学生认真品味文本中的文字，掌握美读技巧，从而在阅读过程中发现大自然的美，接受美的洗礼。
四、让学生在“写”中开拓创造美的空间
“写”包括汉字的书写和写作两大类。首先，写字是一项重要的语文基本功，每个语文教师都很注重写字的训练。有形有体的字让人印象深刻，给予人美的享受。其次，写作。学生根据老师给的思路照老套子“仿写”，导致学生的作文水平无法提高，主要原因是学生缺乏了解自然、发现自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法国教育家库西内说：“如果在作文教学中不进行审美教育，那么就会影响学生的学习情趣。”美就在我们身边，关键是怎样让学生发现、感受和创造。我们在作文命题时，可以有针对性地选择美感强的题材，如：自然风光的、社会人文的、科幻推测的。在语言表达方面，可让学生积累一些美的词句，做好摘记以备用。例如：在写植物时，我们可以借鉴《广玉兰》、《夹竹桃》这两篇文章的写法让学生改变过去写植物生长过程的写法，注重人与物的对话，把物写活，赋予物灵性和精神，更拟人化，把植物的美淋漓尽致地表达出来。
总之，在小学语文教学中要“把提高学生的听说读写能力”作为教学目标，在语文各要素之间寻找结合点，为今后的语文学习奠定基础。只有打好学生听说读写能力的基础，才能准确地运用语言文字，为母语的传承和发展作出贡献。
参考文献：
[1]林杰斌.现代教育技术与语文课外活动的开展[J].学周刊，2012（25）.
[2]骆春玲.开展语文课外活动，提高学生综合素质[J].教育教学论坛，2013（20）.
[3]豆小静.浅谈小学语文课外活动的意义和做法[J].学周刊，2012（05）.
关键词： 小学语文教学 听说读写能力 培养策略
听说读写的培养是语文整体能力的培养，也是语文教学中的四个重要组成部分，它们之间紧密相连，相互促进。学生“听说读写”能力的高低直接决定了语文学习能力的高低。听说读写的运用不但影响到语文成绩，而且影响到以后的学习和生活。语文课要想有声有色有趣，就需要让学生乐听、乐说、乐读、乐写。
一、让学生在学会“听”中学会复述课文
听是学习语文的开始。小学生从听开始，在听的过程中学会作出判断。从小学低年级开始，教师在指导学生倾听时，要了解每个学生的特点，选择不同的方式加以引导。其次，培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。再次，在会“听”的基础上进行巩固练习，即“复述”。例如：四年级上册有一篇口语交际：先听老师介绍核潜艇的有关知识，再复述老师所讲的内容，从而掌握军事方面的科学知识，进一步了解某些现代兵器的性能。因为小学生对兵器等军用装备很感兴趣，所以可经常讲述这方面的内容。我们可要求学生用自己的语言复述课文，大致表达课文内容。等学生复述完后要进行适当点评，除评价复述的内容是否正确外，还要对语言是否规范等进行适当评价。学生在听的过程中进行听说结合的实践活动，效果显著。
二、让学生“说”的兴趣中展示个性美
语文教学各个环节都在培养学生的口语交际能力。上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等都有口语交际的影子，可见培养好口语交际能力的重要性。口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。教师应该创设多种多样的交际情境，让学生自由地进行口语交流，课内与课外和日常生活都是锻炼口语的好机会。在新编的苏教版小学语文课本中，几乎每个单元的语文综合实践活动中都安排了口语交际活动。对这些内容进行训练，可以提高学生“说”的兴趣，并且让学生在说的过程中展示个性美。例如：在教学口语交际“我长大了——”时，就请每一个学生分别谈谈自己对长大后的想法。有的学生说：“我长大了要当一个科学家！”有的说：“我长大了当一名飞行员保卫我们的祖国。”有的说：“我长大了要做一名护士！”从这些回答中，我们可以看出学生的个性。其次，我们可以开展课外实践活动，在各种实践活动中让学生自由讨论交流，充分展示个性。
三、让学生在“读”中接受美的洗礼
小学语文课本中有许多描写自然景色的文章，如：《夕阳真美》、《雾凇》、《西湖》、《东方之珠》和《庐山的云雾》等。引导学生多读这些美文，不仅可以感受到祖国大好河山的壮美，还可以感悟作者美好的情怀。例如《庐山的云雾》这篇课文时对庐山的云雾进行了多方位、多层次的描写，对笼罩在山头的云雾作了一个传神的比喻，把它比喻成是戴在山顶上白色的绒帽，把缠绕在半山的云雾形象地比喻成是系在山腰间的一条条玉带，在空间上描写了云雾的全状。对眼前的云雾，作者作了大胆想象，这样写道：“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”这样的想象，这样的大胆比喻，给人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一样，接受了一次心灵的洗礼。美读课文，学生脑海中出现了一道亮丽的风景：庐山的千姿百态，在云雾的变化中呈现出瞬息万变的色彩。教学实践证明，教师要引导学生认真品味文本中的文字，掌握美读技巧，从而在阅读过程中发现大自然的美，接受美的洗礼。
四、让学生在“写”中开拓创造美的空间
“写”包括汉字的书写和写作两大类。首先，写字是一项重要的语文基本功，每个语文教师都很注重写字的训练。有形有体的字让人印象深刻，给予人美的享受。其次，写作。学生根据老师给的思路照老套子“仿写”，导致学生的作文水平无法提高，主要原因是学生缺乏了解自然、发现自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法国教育家库西内说：“如果在作文教学中不进行审美教育，那么就会影响学生的学习情趣。”美就在我们身边，关键是怎样让学生发现、感受和创造。我们在作文命题时，可以有针对性地选择美感强的题材，如：自然风光的、社会人文的、科幻推测的。在语言表达方面，可让学生积累一些美的词句，做好摘记以备用。例如：在写植物时，我们可以借鉴《广玉兰》、《夹竹桃》这两篇文章的写法让学生改变过去写植物生长过程的写法，注重人与物的对话，把物写活，赋予物灵性和精神，更拟人化，把植物的美淋漓尽致地表达出来。
总之，在小学语文教学中要“把提高学生的听说读写能力”作为教学目标，在语文各要素之间寻找结合点，为今后的语文学习奠定基础。只有打好学生听说读写能力的基础，才能准确地运用语言文字，为母语的传承和发展作出贡献。
参考文献：
[1]林杰斌.现代教育技术与语文课外活动的开展[J].学周刊，2012（25）.
[2]骆春玲.开展语文课外活动，提高学生综合素质[J].教育教学论坛，2013（20）.
[3]豆小静.浅谈小学语文课外活动的意义和做法[J].学周刊，2012（05）.