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摘要：新课改的核心理念就是构建高效课堂，实现有效教学。这对我们的语文教学提出了更高的要求。固守传统教学模式，必然会为教育形势与社会发展所淘汰。我们要树立新观念，学习新思想，践行新模式，探索新方法，重视学生兴趣的激发与主体性的发挥，这样才能为学生构建开放、富有活力的高效课堂，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；高效课堂；建议
高效的小学语文课堂是实现教学目标的关键因素。转变课堂教学模式，提高课堂教学效率是新课程改革对小学语文教学提出的新要求。随着新课程改革的深入发展，小学语文高效教学课堂越来越受到人们的重视，教学目标的实现依赖于高效课堂。教师要在教学过程中明确教学目标，创新发展多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。本文结合笔者的教学经验，针对高效课堂的构建提出建议措施。
一、现阶段小学语文课堂教学有待改进的地方
1.模糊不定的教学目标受到传统应试教学理念的影响，如何让学生在考试中获得高分甚至是满分，已经深深地植根于小学语文教师的教学目标当中。他们给学生传授的知识往往局限于基础的语文知识，而严重忽略了学生运用语文基础技能的培养。例如，小学语文教师在讲解课文时，集中在生字单词的解说和理解上，并没有向学生透彻地说明课文中心思想等深层次的东西。在阅读理解课文环节，教师只是督促学生多加练习，并没有向学生传授和总结提升阅读能力的方法和技巧。小学语文教师把教学目标设定在让学生考试得高分上，教师为了完成教学任务而讲课，学生为了考试能得到高分而学习，这样，完全不利于培养学生的价值观，基础技能也得不到锻炼。
2.教师的缺乏教学反思意识在当前的教育形势下，大多数小学教师并不具备教学反思的意识，即使时有反思，也是认识极为不充分的。一般情况下，小学教师只会反思如何改进自己的课堂教学过程，而不会思考如何提高学生的全面发展，这样就会严重影响到课堂的有效教学。
3.教师教学死抠教材或无度拓展有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、构建小学语文高效课堂的措施建议
1.明确教学目标，合理导入课程小学语文教师应该把巩固学生语文基础知识，培养学生语文应用能力作为课堂教学目标，并尽可能地利用恰当的教学模式，“以学生为中心”，开展小学语文课堂教学。另外，小学生处于好奇心比较丰富的成长阶段，对于新鲜的事物总是充满好奇，精彩的课堂导入，必然会吸引学生的关注，激发学生参与课堂学习的积极性，同时，有利于营造轻松、活跃的课堂气氛。小学语文教师在进行新课程导入时，不应该仅仅使用传统的朗读方法，而是可以利用各种优化的教学资源，采用丰富多彩的教学方式，比如讲故事、玩游戏、播放视频、展示图片等多种教學手段，吸引学生的注意力，让学生集中在课堂教学的内容当中。正是因为一次精彩的课程导入，学生能在课堂学习中集中精神，并从中找到无穷的乐趣，自觉地进行语文知识的学习，进而推进小学语文课堂教学效果的达成。
2.巧设课堂提问，提高教学效率用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，問什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。
3.课后注重“课堂教学反思”布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
总之，小学语文的高效课堂的构建需要教师明确教学目标，改善教学理念，创新发展更多教学模式，以学生为中心提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘，2014，24：220.
关键词：小学语文；高效课堂；建议
高效的小学语文课堂是实现教学目标的关键因素。转变课堂教学模式，提高课堂教学效率是新课程改革对小学语文教学提出的新要求。随着新课程改革的深入发展，小学语文高效教学课堂越来越受到人们的重视，教学目标的实现依赖于高效课堂。教师要在教学过程中明确教学目标，创新发展多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。本文结合笔者的教学经验，针对高效课堂的构建提出建议措施。
一、现阶段小学语文课堂教学有待改进的地方
1.模糊不定的教学目标受到传统应试教学理念的影响，如何让学生在考试中获得高分甚至是满分，已经深深地植根于小学语文教师的教学目标当中。他们给学生传授的知识往往局限于基础的语文知识，而严重忽略了学生运用语文基础技能的培养。例如，小学语文教师在讲解课文时，集中在生字单词的解说和理解上，并没有向学生透彻地说明课文中心思想等深层次的东西。在阅读理解课文环节，教师只是督促学生多加练习，并没有向学生传授和总结提升阅读能力的方法和技巧。小学语文教师把教学目标设定在让学生考试得高分上，教师为了完成教学任务而讲课，学生为了考试能得到高分而学习，这样，完全不利于培养学生的价值观，基础技能也得不到锻炼。
2.教师的缺乏教学反思意识在当前的教育形势下，大多数小学教师并不具备教学反思的意识，即使时有反思，也是认识极为不充分的。一般情况下，小学教师只会反思如何改进自己的课堂教学过程，而不会思考如何提高学生的全面发展，这样就会严重影响到课堂的有效教学。
3.教师教学死抠教材或无度拓展有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、构建小学语文高效课堂的措施建议
1.明确教学目标，合理导入课程小学语文教师应该把巩固学生语文基础知识，培养学生语文应用能力作为课堂教学目标，并尽可能地利用恰当的教学模式，“以学生为中心”，开展小学语文课堂教学。另外，小学生处于好奇心比较丰富的成长阶段，对于新鲜的事物总是充满好奇，精彩的课堂导入，必然会吸引学生的关注，激发学生参与课堂学习的积极性，同时，有利于营造轻松、活跃的课堂气氛。小学语文教师在进行新课程导入时，不应该仅仅使用传统的朗读方法，而是可以利用各种优化的教学资源，采用丰富多彩的教学方式，比如讲故事、玩游戏、播放视频、展示图片等多种教學手段，吸引学生的注意力，让学生集中在课堂教学的内容当中。正是因为一次精彩的课程导入，学生能在课堂学习中集中精神，并从中找到无穷的乐趣，自觉地进行语文知识的学习，进而推进小学语文课堂教学效果的达成。
2.巧设课堂提问，提高教学效率用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，問什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。
3.课后注重“课堂教学反思”布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
总之，小学语文的高效课堂的构建需要教师明确教学目标，改善教学理念，创新发展更多教学模式，以学生为中心提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘，2014，24：220.