暑假闲来无事，重新翻阅了吴非老师所著的《致青年教师》。在书中，吴非老师谈到作为一名教师，最重要的就是引导学生获得正确的价值观，并且让学生明晰自己的理想且为之努力。我经常想，对于我这样的普通班主任来说，虽达不到吴非老师的教育境界，但我能做什么？比如有的学生情绪不稳定，多变化，不易克制，自觉不自觉地向老师闭上心扉。如何才能使学生在高中时期信任老师、敬仰老师，并敞开心扉向老师倾吐自己的内心世界，然后得到老师的有效帮助进而获得正确的价值观呢？
　　美国教育心理学家盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的、有效形成动机的方法，重要的是表扬伴随着某种行为的频率增加。“有时，教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”看到孩子们，我会经常竖起大拇指在全班面前表扬表现良好的孩子，并且让孩子们知道在学会知识之前，应该先学会做人。
　　理解是沟通感情的桥梁，尊重学习，首先要理解学生。情感教育的第二步就是建在理解学生的基础上，从感情、人格、品行上尊重每一个学生，应该爱学生。别林斯基认为：爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。爱学生必须要走进学.说谢谢你！老师，你知道吗？这样的事我谁也没告诉，因为你对待我就像朋友一样，很亲切，我什么话都敢跟你说，因为你总是很理解我，像姐姐甚至是妈妈。
　　因为这件事，我很感谢自己平时对待学生的态度，于我而言，师生的关系就应该像恋人之间的关系，就是我爱他们，他们爱我，没有其他杂念。现在的孩子虽然物质富足，但精神因为种种原因会有所欠缺，而我们教师、班主任能做的就是尽量像朋友一样对待他们，像家人一样爱护他们，虽然孩子们小，但这样的爱他们能感受得到。
　　人的情绪可以通过表情的外显去影响他人，并进而使他人产生相应的情绪，这就是心理学的情绪感染和鼓动功能。因此，教师应该始终保持快乐、饱满、激昂的情绪状态，并以此来感染学生的情绪，使学生从内心产生对生活的热情和对知识的追求。虽然我班级里的孩子都算得上优秀的学生，但与其他学校相比，会稍显逊色。他们总是说，我们比不过别人的，再努力也比不过别人。就我个人而言，我很排斥这样的负能量。曾经读过一本《心理暗示术》的书，书中提到有些患了癌症的病人在心理学家的引导下，可以得到良好的恢复，所以我始终认为只要孩子们全身富有正能量，排斥负能量，是可以在自身行为、性格以及学业上得到长足发展的。此后，我经常和他们一起分享正能量，给他们积极的心理暗示，使得他们能够更上一层楼。比如孩子们总是说，我们不如东校区好，所以我们成绩就不好。然后，我跟孩子们说，如果我们每天都说自己不好，我们就会慢慢变得越来越差，我们何不说自己很好，那么就会越来越好。很多人为什么穷，是因为他们觉得自己一辈子都是穷人，不可能富裕起来，所以就算有发家致富的机会也不懂得把握。如果每天我们都暗示自己不行，那么从现在开始，你的人生将是以悲剧结束，如果你每天告诉自己可以学得很好，学习自然而然就会步步提升。
　　在教育这条路上，我才刚起步，做得仍然很不够，但对我所遇到的每一个孩子，都会尽心、尽力地引导和帮助他们，教导他们如何懂得为人处世，如何懂得处理消极情绪，如何懂得在困难面前勇敢前行。