《中国教育报》曾报道：一位中学教师发表了一篇散文，在向校长报喜，却被校长告诫“要务正业”。分析原因，可能是这位教师的教学成绩不太理想。换个角度思考，如果这位教师教育教学成绩优异，又很受学生、家长欢迎，一般情况，校长不会这样说。当然，这样的处理一定不能达到预期的效果。笔者认为，看待教师的“非教学业绩”，应该三步走：第一步是先扬后引，第二步是扬长补短，第三步用人之长。
　　第一步：先扬后引。教师个人有不同的兴趣爱好，有不同的特长，当教师在这些特长、爱好上取得成绩而告之校长时，教师的心态一定是想得到校长的肯定和认同。根据教师的这种心理状态，校长应该先表扬、肯定、欣赏教师的成绩。与此同时，校长还应该思考教师的这些爱好、特长是否能作用于教师的教育教学本职工作之中，引导教师充分利用这些爱好特长来提高教育教学业绩。如，教师喜欢写点文章，就引导他去指导学生写点科研论文、科研报告；教师喜欢摄影，引导他多拍摄一些与本学科教学有关的图片资料展示给学生等。
　　第二步：扬长补短。在充分肯定、表扬教师成绩的基础上，校长可以考虑给这位教师充分发挥特长的舞台。如果这位教师文章写得好，可以让他参与到学校的宣传工作之中；如果这位教师篮球打得很好，可否让他当学校教职工篮球队的队长；如果这个教师书法很好，可否让他负责学校标语的书写等。作为学校的引领者，还应该与这位教师一道分析在教育教学工作中的不足，并诚恳地讨论如何弥补这些不足，提高教师的教育教学能力。在这种坦诚、友好的氛围下，教师很容易接受校长的观点，并乐于提高自身的教育教学能力，取得的效果应该不错。
　　第三步：用人之长。如果校长经过充分调研、坦诚交流，这位教师确实在教育教学上存在能力严重不足，提高的空间不大，教育教学效果确实不好。在充分尊重教师意愿的基础上，可以让这位教师就做自己最擅长的工作。如果这位教师书法很好，可以就在全校开设书法选修课；如果这位教师写作能力很强，可以上写作的选修课或专门指导学生作文等。
　　总之，校长在看待教师这些“非教学业绩”时，一定要学会换位思考，站在教师的角度思考教师需要什么，存在问题是什么，怎么提高教师的自信心和业务能力，怎样处理才能让教师得到真正的发展，这才是解决事情的关键。
　　（作者单位：四川宜宾市第一中学校）