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摘要：在当前初中数学课堂教学中，合作学习这一教学方式取得了良好的教学反馈，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，提高学习效率，还有利于培养学生的合作精神，促进学生之间的交流与互动。基于此，笔者将结合自身教学经验提出几条合作学习在初中数学教学中的应用策略，以供参考。
关键词：初中数学;合作学习;应用策略
1 合作学习模式的优势
1.1 拓展学习空间
合作学习能够以不同的角度与方法促进学生们更加积极的学习数学，通过组建数学活动，鼓励学生进行合作，快速达成活动目标，使得数学知识的学习不再被局限于教材当中，扩宽学生学习知识的范围，进而拓展其学习空间，通过合作获取知识，提升能力，逐步形成良好的学习习惯。此外，合作学习非常符合初中阶段学生好动的特征，教师通过这样的教学模式，在恰当时机，将课堂主导权归还于学生，预留更多的课堂时间来让学生相互交流、相互切磋。在过去，教师需要承担众多的工作，使得课堂内容紧凑，且效率颇低，而现在都可以通过筛选由学生合作学习来完成，充分体现学生主体性的同时，调动起学生们的求知欲。
1.2 培养学生学习能力
学生在进行合作学习时，需要充分调动脑筋来思考问题、解决问题，即便有可能自己的思路走偏了，意见是错误的，学生依然能够大胆地在小组中讲出来，其他组员再予以纠正与补充，在班级交流中，形成较为准确的答案，且在教师最终的总结环节中，会予以标准的指导。这样的合作学习，学生的思维会经历三个阶段，也就是自主思考、合作补充、教师总结的环节，这是传统灌输式教学所不具备的。通过对比可发现，通过合作学习可有效培养学生自主思考能力与合作探究能力，帮助其树立起竞争意识以及团队意识，长期坚持，最终必将逐步形成良好的学习习惯和优秀的学习能力。
1.3 有效培养了学生交流表达能力
在合作学习模式中，对学生表达交流能力以及合作技巧的训练与教授需要作为其中的核心组成部分，否则，学生就会因为不会表达、不敢交流、缺乏合作技能而跟不上其他学生的学习思路与合作步骤，进而丧失合作学习的信心，影响整个班级合作教学的质量与进程，甚至于削弱整体教学成效。为此，科学的合作学习通常会鼓励学生与学生、教师跟学生进行多种形式的交流与互动，进而有效培养学生自信心，帮助学生累积与他人沟通交流的实践经验，锻炼其表达能力。
2 合作学习在初中数学教学中的应用策略
2.1 制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学的时候，很多学生根本无法主动地集中自己的注意力，在课堂上也无法集中精力完成教师布置的学习任务。而在小组合作学习的模式当中，教师要单独地为各个小组制定相对应的需要讨论的目标。比如说学生在学习关于三角形的知识内容的时候，教师在第一节课的探究中，肯定不能够设定较大难度的学习目标，而是需要让学生循序渐进地进行相关内容的学习。在了解了一些比较基础的知识以后，教师才能够让学生深入探索一些关于全等三角形的数学问题。这一方面的数学问题比入门的三角形数学问题难度要高，因此，学生需要循序渐进，教师要制定适合学生需要完成的学习目标。在这种学习模式下，学生显然能够更好地获得激励，从而参与到学习小组中。除此以外，教师还可以对一些知识内容进行梳理，将一些在讨论当中解决的数学问题进行解答，从而有效提高学生们解决数学问题的效率。当然，学生们在小组合作当中接受到的问题都是一些非常实际的、能够解决的数学问题，这样避免学生在学习的过程当中浪费时间，同时还能够保证学生在课堂上的参与性，对于数学学习产生更加浓厚的兴趣。
2.2 营造良好的课堂教学氛围
在上课前，如果教师没有进行任何导课，没有给学生过渡的过程，就直接进入正式上课，会给学生吸收课堂内容带来一定难度，不能达到理想的教学效果。因此，教师应在课前做好准备，营造良好的教学氛围，提高学生学习的效率。
首先，教师要充分考虑该时期学生的特点，他们有点叛逆，还有一定的表现欲，所以教师可以结合学生的相关特性组织课前导课。如在教学《二次函数》相关知识时，教师可以在课前向学生提出疑问，询问学生是否喜欢打球。在学生回答后，教师再让他们探讨打球时所达到的高度受哪些因素影响，投篮、过栏的概率有多少，一个球打出在什么时候可以达到最高点。然后，教师让学生带着这些问题学习今天的课程，能调动学生学习的积极性，使學生更好地吸收教师所讲的知识点，以达到更好的教学效果，为今后的合作学习打下良好的基础。
2.3 适当引导，维持学习效率
在初中数学学习的整个学习过程当中，学生们一般无法在自己的思维世界当中独自进行一些知识内容的探索，特别是一些比较难的问题。在独立思考的过程当中，学生们需要有针对性地选择一些比较合适的问题来进行思考，有效地提高自己数学问题解决能力的同时，进一步加强自身的思考能力。但是由于很多学生对于教师存在一定的恐惧，所以说根本无法对于教师提出一些具有难度的问题，这就导致学生面对难题的时候不知所措，不知道要干什么、怎么办。这种学习情况下学生的学习进度肯定会受到严重的阻碍。教师应该适当地观察每一个小组的学习动态，有针对性地提出相关问题的解决方式，从而有效地建立教师和学生彼此之间良好的关系，共同探索具有难度的数学问题，帮助学生改善当前的数学学习困境。
3 结束语
总之，在初中数学课堂教学中，合作学习的应用有利于激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，完成高效的数学学习，提高自身的学习能力。
参考文献：
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112.
[2]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.
湖北省襄阳市实验中学 湖北省襄阳市 441000
关键词：初中数学;合作学习;应用策略
1 合作学习模式的优势
1.1 拓展学习空间
合作学习能够以不同的角度与方法促进学生们更加积极的学习数学，通过组建数学活动，鼓励学生进行合作，快速达成活动目标，使得数学知识的学习不再被局限于教材当中，扩宽学生学习知识的范围，进而拓展其学习空间，通过合作获取知识，提升能力，逐步形成良好的学习习惯。此外，合作学习非常符合初中阶段学生好动的特征，教师通过这样的教学模式，在恰当时机，将课堂主导权归还于学生，预留更多的课堂时间来让学生相互交流、相互切磋。在过去，教师需要承担众多的工作，使得课堂内容紧凑，且效率颇低，而现在都可以通过筛选由学生合作学习来完成，充分体现学生主体性的同时，调动起学生们的求知欲。
1.2 培养学生学习能力
学生在进行合作学习时，需要充分调动脑筋来思考问题、解决问题，即便有可能自己的思路走偏了，意见是错误的，学生依然能够大胆地在小组中讲出来，其他组员再予以纠正与补充，在班级交流中，形成较为准确的答案，且在教师最终的总结环节中，会予以标准的指导。这样的合作学习，学生的思维会经历三个阶段，也就是自主思考、合作补充、教师总结的环节，这是传统灌输式教学所不具备的。通过对比可发现，通过合作学习可有效培养学生自主思考能力与合作探究能力，帮助其树立起竞争意识以及团队意识，长期坚持，最终必将逐步形成良好的学习习惯和优秀的学习能力。
1.3 有效培养了学生交流表达能力
在合作学习模式中，对学生表达交流能力以及合作技巧的训练与教授需要作为其中的核心组成部分，否则，学生就会因为不会表达、不敢交流、缺乏合作技能而跟不上其他学生的学习思路与合作步骤，进而丧失合作学习的信心，影响整个班级合作教学的质量与进程，甚至于削弱整体教学成效。为此，科学的合作学习通常会鼓励学生与学生、教师跟学生进行多种形式的交流与互动，进而有效培养学生自信心，帮助学生累积与他人沟通交流的实践经验，锻炼其表达能力。
2 合作学习在初中数学教学中的应用策略
2.1 制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学的时候，很多学生根本无法主动地集中自己的注意力，在课堂上也无法集中精力完成教师布置的学习任务。而在小组合作学习的模式当中，教师要单独地为各个小组制定相对应的需要讨论的目标。比如说学生在学习关于三角形的知识内容的时候，教师在第一节课的探究中，肯定不能够设定较大难度的学习目标，而是需要让学生循序渐进地进行相关内容的学习。在了解了一些比较基础的知识以后，教师才能够让学生深入探索一些关于全等三角形的数学问题。这一方面的数学问题比入门的三角形数学问题难度要高，因此，学生需要循序渐进，教师要制定适合学生需要完成的学习目标。在这种学习模式下，学生显然能够更好地获得激励，从而参与到学习小组中。除此以外，教师还可以对一些知识内容进行梳理，将一些在讨论当中解决的数学问题进行解答，从而有效提高学生们解决数学问题的效率。当然，学生们在小组合作当中接受到的问题都是一些非常实际的、能够解决的数学问题，这样避免学生在学习的过程当中浪费时间，同时还能够保证学生在课堂上的参与性，对于数学学习产生更加浓厚的兴趣。
2.2 营造良好的课堂教学氛围
在上课前，如果教师没有进行任何导课，没有给学生过渡的过程，就直接进入正式上课，会给学生吸收课堂内容带来一定难度，不能达到理想的教学效果。因此，教师应在课前做好准备，营造良好的教学氛围，提高学生学习的效率。
首先，教师要充分考虑该时期学生的特点，他们有点叛逆，还有一定的表现欲，所以教师可以结合学生的相关特性组织课前导课。如在教学《二次函数》相关知识时，教师可以在课前向学生提出疑问，询问学生是否喜欢打球。在学生回答后，教师再让他们探讨打球时所达到的高度受哪些因素影响，投篮、过栏的概率有多少，一个球打出在什么时候可以达到最高点。然后，教师让学生带着这些问题学习今天的课程，能调动学生学习的积极性，使學生更好地吸收教师所讲的知识点，以达到更好的教学效果，为今后的合作学习打下良好的基础。
2.3 适当引导，维持学习效率
在初中数学学习的整个学习过程当中，学生们一般无法在自己的思维世界当中独自进行一些知识内容的探索，特别是一些比较难的问题。在独立思考的过程当中，学生们需要有针对性地选择一些比较合适的问题来进行思考，有效地提高自己数学问题解决能力的同时，进一步加强自身的思考能力。但是由于很多学生对于教师存在一定的恐惧，所以说根本无法对于教师提出一些具有难度的问题，这就导致学生面对难题的时候不知所措，不知道要干什么、怎么办。这种学习情况下学生的学习进度肯定会受到严重的阻碍。教师应该适当地观察每一个小组的学习动态，有针对性地提出相关问题的解决方式，从而有效地建立教师和学生彼此之间良好的关系，共同探索具有难度的数学问题，帮助学生改善当前的数学学习困境。
3 结束语
总之，在初中数学课堂教学中，合作学习的应用有利于激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，完成高效的数学学习，提高自身的学习能力。
参考文献：
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112.
[2]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.
湖北省襄阳市实验中学 湖北省襄阳市 441000