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【摘要】在高职普通英语教学中融入专业英语教学对高职英语教学改革有很大的促进作用，而英语教师的发展是专业英语教学成功与否的重要保障。本论文就高职专业英语教学教师发展模式提供三点建议旨在促进高职英语更好更快的发展。
【关键词】英语教学 教师发展 专业英语
一、前言
高等职业技术教育在我国发展很迅速，是我国高等教育的重要组成部分，发展于20世纪80年代，并且在1985年正式纳入国家教育体系。
由于传统上普通高等教育根深蒂固的影响，我国职业教育的发展并没有像西方发达国家那样取得显著成效，高职英语教学也不例外。其教学基本上是沿袭普通高等教育英语教学的做法，只是把难度降低了。这样的教法是完全不合理的，一方面由于职业院校的大部分学生都来是三校生，或来自中专院校，是推免入校的，没有参加过高考，英语基础非常差，传统的普通高等英语教学是行不通的；另一方面，职业院校的学生学习的主要目的是为了掌握一门技术，所以所有课程的开设都应坚持“实用为主”的理念，但是我们现在的教学方法学的还是以词汇，语法为主的基础知识，主要是为了通过A＼B级考试，应试倾向严重，如此一来，没有培养学生的实际英语应用能力，未能考虑高职学生的就业需求。
专门用途英语（English for Special Purpose，此后简称 ESP），既专业英语，又称为行业英语，是跟具体的某个职业有关的，比如酒店英语，商务英语，旅游英语，科技英语等。
在高职英语的教学中引入专业英语是很必要的，符合高职教育的人才培养目标，把该种模式引入高职英语教学，不仅可以使学生在有限的时间内最大限度的获得胜任将来工作所需要的英语应用能力，更符合社会对具有良好专业交际能力的涉外人才和高素质技能人才的客观需要。
二、专业英语教师发展模式
1.專业的学习。专业的学习是ESP教师发展的一个重要方面。专业的学习包括两部分：理论学习和实际操作学习。学生所学专业涉及到各行各业，以甘肃有色冶金职业技术学院为例，专业涉及建筑、园林，物联网，冶金，机电等。要求每位英语老师学习所有的专业是不可能实现的，学校可以指定或教师们自己商量学习某一个专业知识。ESP 教师并不需要去学习高度专业的知识，他们不是为了成为教授专业课的教师。ESP 教师只需掌握有关专业领域的基础知识即可，他们可以通过自学，听课等方式来满足教学需求。另一方面，教师可以利用空闲时间到企业去学习，深入一线了解某行业的生产方式及操作流程，考取某一专业的职业资格技能鉴定证书，努力成为一名合格的双师型教师。学校也可以邀请工匠名师来给英语教师们普及专业知识，让教师们更加自信的完成专业英语教学。
2.合作教学。不可否认，英语教师教授专业英语还是具有一定的局限性，因为英语老师对专业知识的重点、难点、专业词汇的表述都不是很了解，所以合作教学此时就显得很重要了。合作教学分为课堂内和课堂外两种形式，相辅相成，不可或缺。课堂内主要体现在英语教师可以在空闲时间去听专业课教师的专业基础课，这样对本专业的知识体系就会有一个大致的了解。以选矿专业为例，本专业在大一时会开设一门课程《选矿概论》，这门课就是对整个选矿专业所学的知识进行了一个系统的介绍，难度不大，易于掌握，这样的课程就非常适合英语老师去旁听，这有助于英语教师对专业知识有一个整体的认识。课堂外，英语老师和专业教师可以相互讨论，共同选择合适的教材，设计课程环节，确定重难点，相互取长补短。
3.新媒体的应用。慕课（MOOC）是最新涌现出来的一种在线课程开发模式，是为了增强知识传播而有具有分享和协作的个人组织发布的、散布于互联网的开放课程。高职英语教师要利用好这一平台。教师可以向别的学校够买优质教学资源，这样一来，英语教师们可以不受时间与空间的限制选择自己感兴趣的专业来充实自己。教师还可以自己制作慕课，把自习学到的专业知识与英语相结合，制作专业英语课程，上传到慕课平台上，供其他老师参考借鉴。慕课平台的应用可以更好的激发英语教师的兴趣，因为它是积极主动的学习体验，而不是被动的接受。
三、结语
为了使高职英语更好更快的发展，必须注重专业英语的教学，而专业英语的教学离不开教师的发展，英语教师只有利用传统方式和新媒体不断加强其他专业知识的学习，和专业课教师多沟通，多交流，不断提升自身职业素养，才能培养出符合市场需要的既懂专业知识，又掌握专业英语的复合型人才。
参考文献：
[1]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001，1：40-43.
[2]卫乃兴.也谈 ESP 与大学英语教学[J].外语界，1994，2：32-35.
*本文为甘肃省“十三五”规划课题：高职英语分层教学中基础英语与专业英语衔接的研究，项目编号JC2016_122。
作者简介：蔺晓梅（1988.01-），女，汉族，甘肃武威凉州区人，硕士研究生，助教，研究方向为英语语言文学。
【关键词】英语教学 教师发展 专业英语
一、前言
高等职业技术教育在我国发展很迅速，是我国高等教育的重要组成部分，发展于20世纪80年代，并且在1985年正式纳入国家教育体系。
由于传统上普通高等教育根深蒂固的影响，我国职业教育的发展并没有像西方发达国家那样取得显著成效，高职英语教学也不例外。其教学基本上是沿袭普通高等教育英语教学的做法，只是把难度降低了。这样的教法是完全不合理的，一方面由于职业院校的大部分学生都来是三校生，或来自中专院校，是推免入校的，没有参加过高考，英语基础非常差，传统的普通高等英语教学是行不通的；另一方面，职业院校的学生学习的主要目的是为了掌握一门技术，所以所有课程的开设都应坚持“实用为主”的理念，但是我们现在的教学方法学的还是以词汇，语法为主的基础知识，主要是为了通过A＼B级考试，应试倾向严重，如此一来，没有培养学生的实际英语应用能力，未能考虑高职学生的就业需求。
专门用途英语（English for Special Purpose，此后简称 ESP），既专业英语，又称为行业英语，是跟具体的某个职业有关的，比如酒店英语，商务英语，旅游英语，科技英语等。
在高职英语的教学中引入专业英语是很必要的，符合高职教育的人才培养目标，把该种模式引入高职英语教学，不仅可以使学生在有限的时间内最大限度的获得胜任将来工作所需要的英语应用能力，更符合社会对具有良好专业交际能力的涉外人才和高素质技能人才的客观需要。
二、专业英语教师发展模式
1.專业的学习。专业的学习是ESP教师发展的一个重要方面。专业的学习包括两部分：理论学习和实际操作学习。学生所学专业涉及到各行各业，以甘肃有色冶金职业技术学院为例，专业涉及建筑、园林，物联网，冶金，机电等。要求每位英语老师学习所有的专业是不可能实现的，学校可以指定或教师们自己商量学习某一个专业知识。ESP 教师并不需要去学习高度专业的知识，他们不是为了成为教授专业课的教师。ESP 教师只需掌握有关专业领域的基础知识即可，他们可以通过自学，听课等方式来满足教学需求。另一方面，教师可以利用空闲时间到企业去学习，深入一线了解某行业的生产方式及操作流程，考取某一专业的职业资格技能鉴定证书，努力成为一名合格的双师型教师。学校也可以邀请工匠名师来给英语教师们普及专业知识，让教师们更加自信的完成专业英语教学。
2.合作教学。不可否认，英语教师教授专业英语还是具有一定的局限性，因为英语老师对专业知识的重点、难点、专业词汇的表述都不是很了解，所以合作教学此时就显得很重要了。合作教学分为课堂内和课堂外两种形式，相辅相成，不可或缺。课堂内主要体现在英语教师可以在空闲时间去听专业课教师的专业基础课，这样对本专业的知识体系就会有一个大致的了解。以选矿专业为例，本专业在大一时会开设一门课程《选矿概论》，这门课就是对整个选矿专业所学的知识进行了一个系统的介绍，难度不大，易于掌握，这样的课程就非常适合英语老师去旁听，这有助于英语教师对专业知识有一个整体的认识。课堂外，英语老师和专业教师可以相互讨论，共同选择合适的教材，设计课程环节，确定重难点，相互取长补短。
3.新媒体的应用。慕课（MOOC）是最新涌现出来的一种在线课程开发模式，是为了增强知识传播而有具有分享和协作的个人组织发布的、散布于互联网的开放课程。高职英语教师要利用好这一平台。教师可以向别的学校够买优质教学资源，这样一来，英语教师们可以不受时间与空间的限制选择自己感兴趣的专业来充实自己。教师还可以自己制作慕课，把自习学到的专业知识与英语相结合，制作专业英语课程，上传到慕课平台上，供其他老师参考借鉴。慕课平台的应用可以更好的激发英语教师的兴趣，因为它是积极主动的学习体验，而不是被动的接受。
三、结语
为了使高职英语更好更快的发展，必须注重专业英语的教学，而专业英语的教学离不开教师的发展，英语教师只有利用传统方式和新媒体不断加强其他专业知识的学习，和专业课教师多沟通，多交流，不断提升自身职业素养，才能培养出符合市场需要的既懂专业知识，又掌握专业英语的复合型人才。
参考文献：
[1]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001，1：40-43.
[2]卫乃兴.也谈 ESP 与大学英语教学[J].外语界，1994，2：32-35.
*本文为甘肃省“十三五”规划课题：高职英语分层教学中基础英语与专业英语衔接的研究，项目编号JC2016_122。
作者简介：蔺晓梅（1988.01-），女，汉族，甘肃武威凉州区人，硕士研究生，助教，研究方向为英语语言文学。