基础音乐教育的任务和核心是感受体验音乐，表现理解音乐，着重情感培养。在幼儿园阶段，音乐教育更是一种素质教育，是培养幼儿身心健康、活泼、开朗性格的重要途径，是促进幼儿身体、智力、情感、个性各方面和谐发展的重要手段。在音乐教学的实践中，我认为教师要运用情境创设的方式，积极探索音乐教学的新模式。
　　1.音乐主题情境的创设。主题情境指的是教师预设一个想象的主题，引导幼儿围绕所设定的主题进行有指向的音乐想象活动。例如在教学《小娃娃跌倒了》时，我把歌曲内容编成一个简短的故事，把主人公见到小娃娃跌倒又抱起送回家的具体情节和人物行动讲给孩子们听，接着播放全曲，那充满关心爱护的情感旋律，自然地流露出了主人公同情爱护的情感，这种情感感染着每一个幼儿。让幼儿对音乐作品也有了一个初步的认识，为下一步的歌曲教学初步打下了一个基础。
　　2.幼儿角色扮演情境的创设。角色扮演情境指的是幼儿扮演音乐作品中的形象，在动情的音乐表达中深刻地体验音乐作品的内涵，学习和提升相应的音乐技能。在幼儿已初步熟悉歌曲的基础上,让幼儿参与到情境表演中,通过自身的实践活动,使孩子们完全置身于情境之中,由情入境，教师可以提供一些道具,创设好情境,给予方法上的指导,使幼儿在浓厚的表演兴趣中大胆歌唱,以情感为突破口,激发幼儿的歌唱兴趣,提高幼儿表达美、创造美的能力。
　　3.创设与音乐作品相适应的场景。创设与音乐环境相适应的情境，让孩子们自己去发现美、感受美。教师可以在教学前把教室的一角布置成和音乐作品相关的场景，还可借助玩具或挂图，让幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体验，从而更好地引发幼儿真实情感的自然流露。
　　4.运用多媒体电化教具创设歌唱情境。色彩鲜艳的图片，有情有景的动画视频，和优美动听的同步音乐伴奏都能带给幼儿美的享受，会强烈吸引幼儿,激发幼儿浓厚的唱歌兴趣，促进幼儿形象思维能力的不断提高。我们要充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学质量，培养幼儿健康的审美情趣，带领孩子们走入神秘而又色彩斑斓的音乐殿堂，使之受到潜移默化的熏陶。
　　5.音乐情境的创设，不仅有助于幼儿在感受和表现音乐时达到审美共鸣，而且会为幼儿带来新的审美体验，审美愉悦。民族音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉。”教师应当引导幼儿逐步体验音乐丰富的内涵和艺术魅力，让幼儿能够在绚丽多彩、风格各异的音乐中充分吮吸美的甘露。◆(作者单位：江西省修水县职业中等专业学校)
　　□责任编辑：黄婉琼