语文课堂教学与其他形式的教学有着无可争辩的优越性。为保证教学顺利进行，必须组织好课堂教学，安定教学秩序，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲。
　　那么，究竟如何组织好语文课堂教学呢？除了学生入学时进行的常规教育外，开讲前的准备是必要的。如：预备铃响后，教师就要督促学生做好课前准备。上课铃响了，教师要扫视全班，检查准备情况，特别要关注学生是否集中注意力，积极参与学习。教学时，教师应把学习目的告诉学生，使之成为学习的动力。教师可以在开讲初说，上节课（或以前）我们学到了什么本领，今天，我们又要学习新的本领；或者说：你想知道……吗？那么让我们来认真学习这篇课文吧！开讲时，教材中的名人小故事，学生是非常喜欢听的。教师可用较短的时间介绍相关的轶事，以唤起学生的学习兴趣。如：教学《宋庆龄和她的保姆》，就可介绍宋庆龄年轻时候的故事。
　　组织好课堂教学要贯穿在全课的始终。因为小学生好动，自控力差，注意力难以持久。特别是低年级学生，一是让学生对学习活动本身感兴趣。二是要考虑内容，注意信息量。学生只有在课堂上有事可做，观察、朗读、谈话都行，这样才能保持较久的注意力。一旦学生感到无事可做，或者长时间地进行单调乏味的学习就会分心。因此，教学的组织要严密，观察、讲、读、问、练要紧密配合。教师要自始至终激励学生，表扬好的，鼓励差的。对差的，尽量避免直接批评。在一年级，还可以让学生在课中“伸伸手，弯弯腰”活动一下，为的是在继续学习时保持注意力集中。
　　组织好课堂教学的决定因素在于教师如何安排教材和选用教学方法。所以，教师在备课时要在深入钻研教材的基础上安排教学内容，安排的过程要使教者的思维活动过程和学生学的思维活动过程紧密联系起来。一般来讲，备课时考虑再周到也可能出现教和学不一致的情况。所以，在课堂上，教师既要发挥教学的机智，及时处理知识性的问题，又要注意察言观色，及时反馈，使“教”和“学”配合紧密。假如看见学生两眼发呆或紧锁眉头，说明教师讲得太深奥或太快，使学生听不懂或听不清，这时应调整速度，降低难度。降低难度的方法是先引导学生了解几个难度较低的陪衬题，或补讲些有关知识后，再引到难题。如《草船借箭》中说诸葛亮“神计妙算”，就可先让学生了解诸葛亮能识天、识水、识人等，再来理解“神计妙算”就迎刃而解了。
　　要提高课堂教学效率，除了端正教学思想使教和学衔接得紧以外，还应讲求教学艺术，提高学生的学习兴趣。教学艺术表现在多方面，需要教师的功底深，也需要教师的教学机智和创造力，还需要教学的形象性和情感性。如：教学《望庐山瀑布》这首古诗时，边介绍作者，边随手几笔勾画出李白翘首遥望瀑布的神态。当学生慢速朗读“日照香炉生紫烟”时，教师快速画出初升的太阳、香炉峰和几缕云烟雾霭，并在相应的地方板书“香炉”、“生紫烟”，接着引导学生根据板画译出本句旭日照彩霞的意思。这样，学生不仅有所知，而且有所感，加深了对课文的理解，激发了学生分析课文的兴趣。教师提出的有趣问题也可以引起学生浓烈的求知欲。如教学《捞铁牛》的第三段时，可在学生知道和尚做了哪几项准备工作后问：这几项工作少一项或者打乱顺序行不行？从中你可以看出和尚是怎样一个人？
　　根据小学生形象思维占主导地位的特点注意教学的形象性。语文教学的形象性除了运用直观教具，主要还是教学语言和体态语言的形象性。教学语言要求准确、通俗、明白、生动有趣、和谐动听。绘声绘色的语言能使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，给学生留下深刻的印象。当口头语言和书面语言不易表达的时候，体态语言则有它独特的用途。体态语言涉及人体各部分的动作和姿势，如：点头表示同意，摇头则相反；有个别学生不注意听，教师可用目光示意……教学时使用体态语必然增加教学的形象性。
　　根据语文教学的重要特征，语言文字训练和思想教育的辩证统一，课堂教学要注意教学的情感性。教师要把对祖国的热爱，对事业的忠诚，倾注到对学生的热爱上，经常关注学生，满腔热忱地引导学生。
　　阅读教学还可联系学生的实际。如：教学《乌鸦喝水》，可这样安排：1.随教具演示，出示生字，教认生字词；2.读课文；3.提问瓶里的水怎么会升高？4.家庭做水升试验。（说明：在进行2、3时可使讲、读、问交叉配合使用。）
　　总之，要提高课堂教学效率，教师必须组织好课堂教学，要有良好的导学意识，课堂教学方法适当，就能提高学生学习的积极性和主动性。课堂上的教要利于学生的“学”，教师要吃透教材，认真备课，编排好课堂练习，把“练”贯穿于教学的全过程，掌握好尺度，从而提高课堂效率。◆(作者单位：江西省广昌县旴江中心小学)
　　□责任编辑：黄婉琼