论文部分内容阅读
叶圣陶先生曾说“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”这些话道出了学生阅读的重要性。以笔者多年语文教学实践来看,阅读教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用,注重学生阅读指导,对学生语文学习将起到事半功倍的效果。阅读教学应该注重以下几个方面。
一、注重范读
小学生模仿力很强,教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。教师范读最大的优点是形神兼备、声情并茂。可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息直观地传递给学生。学生闻其声,视其人,必然亲其情!范读时机的选择也要恰当,传统教学中,教师授课开始就范读课文,残忍地剥夺了学生创造性学习的权力,尤其是他们自己读书的积极性。我们要充分相信学生对文本的感知能力,在什么时候范读依具体情况而定,可在学生遇到困难不能解决时范读,在学生要求范读时再范读,教师要做到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。教师范读时,也要注意学生的参与。教师范读时,学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读。
二、注重默读
默读能最有效地提高阅读速度和阅读效率,能体现终身化学习的需要。当今社会,人们的生活、工作已与阅读息息相关,阅读的方式,主要是默读。社会节奏起来越来越快,信息量在迅速扩大,因此,对人的默读能力的要求也越来越高。一个现代人,必须善于默读,善于广泛吸收知积,善于捕捉各种信息,善于在们读中思考、比较、鉴别,善于精读、略读、泛读、跳读。缺乏默读能力的人,在现代社会是很难立足的。因此,在重视朗读训练的同时,我们丝毫不可忽视默读训练的重要性。
默读能促进学生静心思考,更有效地促进学生摄取信息量。《语文课程标准》教学建议部分明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,默读最能体现学生的个性化行为,更能关注学生阅读的个体差异。默读的一般要求是不指读,不出声,一边读,一边思考。由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,既保证环境的安静,又有利于集中思考问题,不轻易疲劳。教学实践证实,默读有利于提高阅读速度,平时看书读报,人们往往采用默读的方式。如何让学生在有限的时间内获取大量的信息,扩大知识面,养成良好的默读习惯十分重要。
默读,要讲究方法,形成良好的习惯。小学生默读训练的基本方法有:①动眼不动嘴。凡是动嘴的默读不是真默读,而是“默朗读”,那是很难提高默读速度和默读质量的。②边读边想。学会在默读中思考,在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价,是训练有效默读的基本方法。③边读边记。“不动笔墨不读书”,要提倡默读时动笔圈圈、点点、画画、写写,提高思考的质量。④训练“一目十行”地阅读。默读既要会精读,又要会速读。既要“咬文嚼字”,又要“一目十行”。信息时代对速读提出了很高的要求,学生平时的课外阅读也要有一定的速读,“一目十行”的功用已越来越显著。方法的掌握靠反复训练,训练得多了,就可以成为终生受用的习惯。
三、注重朗读
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》中明确指出的,其中有三个要素:正确、流利、有感情。此三者相辅相成,互相关联,螺旋提升,缺一不可。
1、读的正确。这是指导学生在朗读时应狠抓一个“准”字,所谓“准”,就是发音准,不念错,不任意添字或丢字,每个字的发音要清楚、响亮,而且不能唱读。为了做到发音准确,除适量的齐读外,多给学生提供独立朗读的机会,便于教师辅导,及时纠正学生发音不准确的现象。只有从严要求,持之以恒,才能流利、有感情地朗读好课文。
2、读的流利。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,关键在于扩大视觉广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。
3、读的有感情。让学生根据教材中人物的特点和内容有感情的去读。朗读能调动学生的各种感官活动,往往能经于目,出于口,闻于耳,记于心,目、耳、口、脑协同活动,可以使学生进一步品味文章的文辞美,音韵美,色彩美和情感美,从而达到增强语文情感的目的。
“正确”、“流利”、“有感情”这三个目标,是三个有递进性的不同层面的要求。我们在朗读训练时,要步步落实,循序渐进。只有在读“正确”的基础上,才能达成“流利”的目标;只有踩实了“正确”、“流利”这两步,“有感情”才有可能得到实现。因此,我们教师一定要在第一课时保证学生的朗读时间,使学生充分的读,从而达到正确、流利、有感情地朗读课文
同时,在阅读教学中,无论是范读、默读还是朗读,都应把指导阅读和学生有感情的阅读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶,做到入境动情,进而达到知情明理,不断提升学生的阅读能力和语文综合学习能力。
一、注重范读
小学生模仿力很强,教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。教师范读最大的优点是形神兼备、声情并茂。可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息直观地传递给学生。学生闻其声,视其人,必然亲其情!范读时机的选择也要恰当,传统教学中,教师授课开始就范读课文,残忍地剥夺了学生创造性学习的权力,尤其是他们自己读书的积极性。我们要充分相信学生对文本的感知能力,在什么时候范读依具体情况而定,可在学生遇到困难不能解决时范读,在学生要求范读时再范读,教师要做到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。教师范读时,也要注意学生的参与。教师范读时,学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读。
二、注重默读
默读能最有效地提高阅读速度和阅读效率,能体现终身化学习的需要。当今社会,人们的生活、工作已与阅读息息相关,阅读的方式,主要是默读。社会节奏起来越来越快,信息量在迅速扩大,因此,对人的默读能力的要求也越来越高。一个现代人,必须善于默读,善于广泛吸收知积,善于捕捉各种信息,善于在们读中思考、比较、鉴别,善于精读、略读、泛读、跳读。缺乏默读能力的人,在现代社会是很难立足的。因此,在重视朗读训练的同时,我们丝毫不可忽视默读训练的重要性。
默读能促进学生静心思考,更有效地促进学生摄取信息量。《语文课程标准》教学建议部分明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,默读最能体现学生的个性化行为,更能关注学生阅读的个体差异。默读的一般要求是不指读,不出声,一边读,一边思考。由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,既保证环境的安静,又有利于集中思考问题,不轻易疲劳。教学实践证实,默读有利于提高阅读速度,平时看书读报,人们往往采用默读的方式。如何让学生在有限的时间内获取大量的信息,扩大知识面,养成良好的默读习惯十分重要。
默读,要讲究方法,形成良好的习惯。小学生默读训练的基本方法有:①动眼不动嘴。凡是动嘴的默读不是真默读,而是“默朗读”,那是很难提高默读速度和默读质量的。②边读边想。学会在默读中思考,在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价,是训练有效默读的基本方法。③边读边记。“不动笔墨不读书”,要提倡默读时动笔圈圈、点点、画画、写写,提高思考的质量。④训练“一目十行”地阅读。默读既要会精读,又要会速读。既要“咬文嚼字”,又要“一目十行”。信息时代对速读提出了很高的要求,学生平时的课外阅读也要有一定的速读,“一目十行”的功用已越来越显著。方法的掌握靠反复训练,训练得多了,就可以成为终生受用的习惯。
三、注重朗读
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》中明确指出的,其中有三个要素:正确、流利、有感情。此三者相辅相成,互相关联,螺旋提升,缺一不可。
1、读的正确。这是指导学生在朗读时应狠抓一个“准”字,所谓“准”,就是发音准,不念错,不任意添字或丢字,每个字的发音要清楚、响亮,而且不能唱读。为了做到发音准确,除适量的齐读外,多给学生提供独立朗读的机会,便于教师辅导,及时纠正学生发音不准确的现象。只有从严要求,持之以恒,才能流利、有感情地朗读好课文。
2、读的流利。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,关键在于扩大视觉广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。
3、读的有感情。让学生根据教材中人物的特点和内容有感情的去读。朗读能调动学生的各种感官活动,往往能经于目,出于口,闻于耳,记于心,目、耳、口、脑协同活动,可以使学生进一步品味文章的文辞美,音韵美,色彩美和情感美,从而达到增强语文情感的目的。
“正确”、“流利”、“有感情”这三个目标,是三个有递进性的不同层面的要求。我们在朗读训练时,要步步落实,循序渐进。只有在读“正确”的基础上,才能达成“流利”的目标;只有踩实了“正确”、“流利”这两步,“有感情”才有可能得到实现。因此,我们教师一定要在第一课时保证学生的朗读时间,使学生充分的读,从而达到正确、流利、有感情地朗读课文
同时,在阅读教学中,无论是范读、默读还是朗读,都应把指导阅读和学生有感情的阅读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶,做到入境动情,进而达到知情明理,不断提升学生的阅读能力和语文综合学习能力。