论文部分内容阅读
随着多媒体信息技术的迅猛发展和广泛应用，多媒体信息辅助课堂教学已悄然进入小学英语教学，这无疑为小学英语教学的改革和创新引入了新的魅力。课件制作，通用英语学习软件等已为许多教师所熟知，许多小学英语老师使用PowerPoint，Flash和Dreamweaver等软件来开展教学。作为一种新的媒体方法，它改变了传统的教学，创造了一种将视听说结合起来的教学方法，实现和谐，高效，积极发展的趋势。信息技术的发展趋势为学生的人性化学习和培训以及学生的自主学习创造了资源优势，并向学生展示了融入信息时代的新学习方法。信息技术已成为儿童不可缺少的学与教资源的关键。这种教学资源不仅作为一种可供选择的资源共享方式存在，而且极大地丰富和完善了课堂教学方法，对文化教育具有重要意义。
一、使用多媒体系统创造性地解决教材的内容
课堂教学媒体不仅可以不断增强学生的主动性，激发学生的好奇心，激发学生的逻辑思维，扩大学生的想象力，而且对提高课堂效率和优化课堂教学都起着不可估计的作用。
多媒体系统的使用使学生可以在音频和视频的影响下立即用英语思考，并增强他们的自学能力。学生可以在各种感官的配合下进行大空间的学习和培训。在信息社会中，教学方法已经从粉笔和书本转变为多样化的教育技能。在信息技术的教学环境中，教学资源的显示方式是三维，丰富多彩，生动的。营造最佳场景，呈现多种教学方式，扩大课堂教学量，加快课堂节奏感，提高课堂教学效率，极大地提高了学生的自学能力。构建最佳语境并提供大量的资源供学生学习，激发学生的自学能力，更能体现学生“乐学”的自主学习形式。
儿童在网络空间学习的整个过程通常在“Learn by doing”中进行，学生在计算机网络的自然环境中进行学习和训练，是由学生与计算机之间的交互进行的。学生掌握的专业知识，包括清楚地表达新概念，专业知识的关键进展，解决难题以及促进和应用专业知识，必须由学生自己进行，这种类型的方法结合了喜欢独立参与并探索自己的感受的孩子的心理特征， CAI的一对一功能可以使学生不断了解。
例如，在课程“Meet my family”中，我精心计划了一个自学网站。在教室中，学生可以单击，随意登录，并根据教学课件通过自学学习内容，学习自己想要学习的职业。从简单到困难，深入的各个层次的各种学习，激发学生的自学能力和主动性，边做边用和说英语，并不断加强学生的各种认知能力。网页上的彩色卡通形象设计不仅可以一次又一次地展示学生的视觉效果和听觉系统，还可以让学生积极动脑，充分发挥想象力，这有利于塑造他们的英语思维逻辑，摆脱死记硬背英语单词的平淡的教学方法。
在课堂教学中，当遇到老师不易解释，学生不易掌握的关键难点内容时，可以使用网络设计方案以接近日常生活的语言来表达自然环境，使学生亲身体验情况，更好地认识语言表达，理解语言表达，合理掌握学习内容。
为了更好地提高学生的沟通能力，有必要向学生展示可以进行语言社交实践活动的自然场景和课堂教学场景。传统的课堂教学无法构建真正的语言来表达自然环境，但是多媒体系统可以显示声音，界面，角色，场景，并使学生处于语言表达的自然环境中，从而产生一种必须使用的热情英语。被动接受信息的内容转换为主动进行语言表達和交流，然后改变以教师为管理中心的传统教学方法，为学生的口语交际训练提供了展示服务平台。而学生口语表达能力的提高对促进书写水平和语言表达能力的提高具有重要作用。
二、让互联网多媒体系统成为儿童学习的伴侣
在学习英语的整个过程中，由于缺乏专业知识或中西文化的差异，在校学生会遇到许多文化和艺术上的“心脏骤停”情况。掌握文化冲突，建立世界观，有助于塑造学生的人格完整或提高学生的语言表达能力。但是，教师对外国文化和艺术的解释显然是不够的，我鼓励学生自己获取必要的专业知识。例如，根据互联网，他们可以掌握各种版本有关的圣诞节信息内容，这不仅可以帮助他们理解文字，而且可以在某些方面填补教师的不足。因此，阻止学生上互联网是不适当的。关键是如何正确引导他们使用互联网作为新闻信息，作为权威专家，作为小伙伴以及作为一种特殊的应用工具，从而养成良好的阅读习惯以及合理的学习方法。
“Meet my family”在线课程中，学习了新的专业知识后，我要求学生在计算机上设计他们将来的职业，然后用英语向同学介绍，这种设计营造了学生的积极交流的气氛。他们不仅练习了自己熟练掌握的新英语词汇，而且逐渐有一些学生将以前学过的旧知识使用到交流中，所有学生都变得活跃起来。教学将不再是老师问学生，学生回答问题的方式，而是根据学生之间的小组合作来提高他们在相互交流中的语言表达能力。通过互联网，合作小组互相帮助，使课堂教学收到了很好的实际效果。
Internet资源的多样性表明，学生可以根据自己的需要随意使用它。他们观察一会儿，思考一会儿，并练习一会儿，直到他们感到满意为止，学生就像独立和创新的室内设计师一样。多媒体信息网络的存储量很大，学生每次探索都可以获得认知能力和创造的乐趣。这样，学生不仅对自己的专业知识产生了兴趣，而且对整个探索过程产生了深厚的兴趣。老师给学生一种方法，不如学生自己创造一种，两种甚至十几种方法。这也反映了学生在实践活动中进行创新的能力，这种协作学习的重要性远远超出了语言学习本身。
三、让互联网多媒体系统成为学生日常生活的特殊工具
《新课程标准》强调，英语课程面向所有学生，强调素质教育。它强调关心每个学生的感受，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们在学习和培训中建立满足感和信心，以便他们可以在学习过程中发展全面的语言使用技能并提高他们的人文素质，提高实践能力，塑造创新意识。
如果互联网多媒体系统成为学生日常生活的一种特殊工具，则有必要在师生之间建立一种协作对话的氛围，这是实施新课程标准的前提。摆好师生新位置，有利于提高他们对学习英语的兴趣。发展他们综合语言使用能力，实践能力以及创新意识都是有益的。 四、灵活使用微视频，微课程和其他多媒体系统，辅助教学
利用信息技术与微视频、微课、微机教学的整合，为英语课堂教学提供了一个极好的信息平台，并促进使用多媒体系统提高学生的专业技能和教学内容。此外，学生的独立能力和小组合作学习能力也得到提高。
随着信息技术，网络技术，媒体技术和开放式教学资源的应用和改进，多媒体系统辅助教学资源已取得了空前的发展。有正确指导的教学设计资源，有关Internet技术的Internet资源，微视频，微课资源等。此类资源向学生展示了具有高效多媒体系统的知识，促进了课程目标的实现，并开阔了学生的视野。
制作微视频，建立虚拟的实践教学环境，创建开放的课堂教学，并正确地指导学生进行扩展的课堂教学。微视频使用視听融合方法以及带有文字的图片来增强学生的语言表达材料。时间短，内容准确。它与课程内容集成在一起。它是在教学过程中自然而然地进行的，以吸引学生的注意力。大量的信息内容扩展了学生的逻辑思维，激发了学生的思维，并使学生对学习保持浓厚的兴趣和专注力。灵活地使用微视频，重新建立音频文件，并添加与学生的日常生活特别相关的照片，激发了学生的旧知识，并展示了相关语言表达的原始资料，使学生能够思考，并确保教科书的内容。与日常生活的紧密结合更有利于学生人文素质的发展。
五、家校合作，合力形成评价机构
加强理论学习，加强网络培训和实践活动，积极提高专业技能。创建自己的教育博客，并根据自己的课堂教学细节及时处理问题，将课堂教学中的紧急事件整合到自己的博客中，进行研究，并将自己的教学故事和教育案例记录在博客中，与家长进行学习和沟通。引入各种互联网阅读平台，以扩大学生的阅读量。学生们主动登录在线平台，参与阅读文章和评论。根据学生能够理解和接近生活的这种相关的材料图片，可以使学生进行叙述，不仅可以激发学生的专业知识，扩大作息量，还可使学生感到自己有话要说。与家长一起创建微信群，共同创造一个学习评估服务平台，用于班级管理，互助。在服务平台中，学习要求和日常任务被立即推送，并输出教学资源，以便学生可以在家中进行学习和培训。充分利用家长的评价功能，立即督促和激励孩子开展学习活动，取得良好的家校合作实践成果。
总而言之，信息技术与英语课堂教学的整合使课程结构变得复杂，多样化和信息化。这是课程标准中提到的课程结构自主创新的特征。信息技术与课程的整合，不仅可以自主创新地解决教材内容，改善教学环节，而且可以提高学生的自学能力，激发学生的好奇心，塑造创新意识。信息技术与英语课堂教学的整合使学生能够参与社会发展，关心社会发展并为社会服务，他们将不再是一个脱离社会发展的书呆子。
参考文献
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]中国电化教育.
[3]吕良环.马来西亚小学的自主英语学习方式，中小学英语教学与研究.
[4]李海龙.信息技术微型课的教学策略.
[5]韩小强.微视频课程的有效应用研究.
一、使用多媒体系统创造性地解决教材的内容
课堂教学媒体不仅可以不断增强学生的主动性，激发学生的好奇心，激发学生的逻辑思维，扩大学生的想象力，而且对提高课堂效率和优化课堂教学都起着不可估计的作用。
多媒体系统的使用使学生可以在音频和视频的影响下立即用英语思考，并增强他们的自学能力。学生可以在各种感官的配合下进行大空间的学习和培训。在信息社会中，教学方法已经从粉笔和书本转变为多样化的教育技能。在信息技术的教学环境中，教学资源的显示方式是三维，丰富多彩，生动的。营造最佳场景，呈现多种教学方式，扩大课堂教学量，加快课堂节奏感，提高课堂教学效率，极大地提高了学生的自学能力。构建最佳语境并提供大量的资源供学生学习，激发学生的自学能力，更能体现学生“乐学”的自主学习形式。
儿童在网络空间学习的整个过程通常在“Learn by doing”中进行，学生在计算机网络的自然环境中进行学习和训练，是由学生与计算机之间的交互进行的。学生掌握的专业知识，包括清楚地表达新概念，专业知识的关键进展，解决难题以及促进和应用专业知识，必须由学生自己进行，这种类型的方法结合了喜欢独立参与并探索自己的感受的孩子的心理特征， CAI的一对一功能可以使学生不断了解。
例如，在课程“Meet my family”中，我精心计划了一个自学网站。在教室中，学生可以单击，随意登录，并根据教学课件通过自学学习内容，学习自己想要学习的职业。从简单到困难，深入的各个层次的各种学习，激发学生的自学能力和主动性，边做边用和说英语，并不断加强学生的各种认知能力。网页上的彩色卡通形象设计不仅可以一次又一次地展示学生的视觉效果和听觉系统，还可以让学生积极动脑，充分发挥想象力，这有利于塑造他们的英语思维逻辑，摆脱死记硬背英语单词的平淡的教学方法。
在课堂教学中，当遇到老师不易解释，学生不易掌握的关键难点内容时，可以使用网络设计方案以接近日常生活的语言来表达自然环境，使学生亲身体验情况，更好地认识语言表达，理解语言表达，合理掌握学习内容。
为了更好地提高学生的沟通能力，有必要向学生展示可以进行语言社交实践活动的自然场景和课堂教学场景。传统的课堂教学无法构建真正的语言来表达自然环境，但是多媒体系统可以显示声音，界面，角色，场景，并使学生处于语言表达的自然环境中，从而产生一种必须使用的热情英语。被动接受信息的内容转换为主动进行语言表達和交流，然后改变以教师为管理中心的传统教学方法，为学生的口语交际训练提供了展示服务平台。而学生口语表达能力的提高对促进书写水平和语言表达能力的提高具有重要作用。
二、让互联网多媒体系统成为儿童学习的伴侣
在学习英语的整个过程中，由于缺乏专业知识或中西文化的差异，在校学生会遇到许多文化和艺术上的“心脏骤停”情况。掌握文化冲突，建立世界观，有助于塑造学生的人格完整或提高学生的语言表达能力。但是，教师对外国文化和艺术的解释显然是不够的，我鼓励学生自己获取必要的专业知识。例如，根据互联网，他们可以掌握各种版本有关的圣诞节信息内容，这不仅可以帮助他们理解文字，而且可以在某些方面填补教师的不足。因此，阻止学生上互联网是不适当的。关键是如何正确引导他们使用互联网作为新闻信息，作为权威专家，作为小伙伴以及作为一种特殊的应用工具，从而养成良好的阅读习惯以及合理的学习方法。
“Meet my family”在线课程中，学习了新的专业知识后，我要求学生在计算机上设计他们将来的职业，然后用英语向同学介绍，这种设计营造了学生的积极交流的气氛。他们不仅练习了自己熟练掌握的新英语词汇，而且逐渐有一些学生将以前学过的旧知识使用到交流中，所有学生都变得活跃起来。教学将不再是老师问学生，学生回答问题的方式，而是根据学生之间的小组合作来提高他们在相互交流中的语言表达能力。通过互联网，合作小组互相帮助，使课堂教学收到了很好的实际效果。
Internet资源的多样性表明，学生可以根据自己的需要随意使用它。他们观察一会儿，思考一会儿，并练习一会儿，直到他们感到满意为止，学生就像独立和创新的室内设计师一样。多媒体信息网络的存储量很大，学生每次探索都可以获得认知能力和创造的乐趣。这样，学生不仅对自己的专业知识产生了兴趣，而且对整个探索过程产生了深厚的兴趣。老师给学生一种方法，不如学生自己创造一种，两种甚至十几种方法。这也反映了学生在实践活动中进行创新的能力，这种协作学习的重要性远远超出了语言学习本身。
三、让互联网多媒体系统成为学生日常生活的特殊工具
《新课程标准》强调，英语课程面向所有学生，强调素质教育。它强调关心每个学生的感受，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们在学习和培训中建立满足感和信心，以便他们可以在学习过程中发展全面的语言使用技能并提高他们的人文素质，提高实践能力，塑造创新意识。
如果互联网多媒体系统成为学生日常生活的一种特殊工具，则有必要在师生之间建立一种协作对话的氛围，这是实施新课程标准的前提。摆好师生新位置，有利于提高他们对学习英语的兴趣。发展他们综合语言使用能力，实践能力以及创新意识都是有益的。 四、灵活使用微视频，微课程和其他多媒体系统，辅助教学
利用信息技术与微视频、微课、微机教学的整合，为英语课堂教学提供了一个极好的信息平台，并促进使用多媒体系统提高学生的专业技能和教学内容。此外，学生的独立能力和小组合作学习能力也得到提高。
随着信息技术，网络技术，媒体技术和开放式教学资源的应用和改进，多媒体系统辅助教学资源已取得了空前的发展。有正确指导的教学设计资源，有关Internet技术的Internet资源，微视频，微课资源等。此类资源向学生展示了具有高效多媒体系统的知识，促进了课程目标的实现，并开阔了学生的视野。
制作微视频，建立虚拟的实践教学环境，创建开放的课堂教学，并正确地指导学生进行扩展的课堂教学。微视频使用視听融合方法以及带有文字的图片来增强学生的语言表达材料。时间短，内容准确。它与课程内容集成在一起。它是在教学过程中自然而然地进行的，以吸引学生的注意力。大量的信息内容扩展了学生的逻辑思维，激发了学生的思维，并使学生对学习保持浓厚的兴趣和专注力。灵活地使用微视频，重新建立音频文件，并添加与学生的日常生活特别相关的照片，激发了学生的旧知识，并展示了相关语言表达的原始资料，使学生能够思考，并确保教科书的内容。与日常生活的紧密结合更有利于学生人文素质的发展。
五、家校合作，合力形成评价机构
加强理论学习，加强网络培训和实践活动，积极提高专业技能。创建自己的教育博客，并根据自己的课堂教学细节及时处理问题，将课堂教学中的紧急事件整合到自己的博客中，进行研究，并将自己的教学故事和教育案例记录在博客中，与家长进行学习和沟通。引入各种互联网阅读平台，以扩大学生的阅读量。学生们主动登录在线平台，参与阅读文章和评论。根据学生能够理解和接近生活的这种相关的材料图片，可以使学生进行叙述，不仅可以激发学生的专业知识，扩大作息量，还可使学生感到自己有话要说。与家长一起创建微信群，共同创造一个学习评估服务平台，用于班级管理，互助。在服务平台中，学习要求和日常任务被立即推送，并输出教学资源，以便学生可以在家中进行学习和培训。充分利用家长的评价功能，立即督促和激励孩子开展学习活动，取得良好的家校合作实践成果。
总而言之，信息技术与英语课堂教学的整合使课程结构变得复杂，多样化和信息化。这是课程标准中提到的课程结构自主创新的特征。信息技术与课程的整合，不仅可以自主创新地解决教材内容，改善教学环节，而且可以提高学生的自学能力，激发学生的好奇心，塑造创新意识。信息技术与英语课堂教学的整合使学生能够参与社会发展，关心社会发展并为社会服务，他们将不再是一个脱离社会发展的书呆子。
参考文献
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]中国电化教育.
[3]吕良环.马来西亚小学的自主英语学习方式，中小学英语教学与研究.
[4]李海龙.信息技术微型课的教学策略.
[5]韩小强.微视频课程的有效应用研究.