作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是困扰语文教师的一大难题，如何搞好作文教学是语文教学中长期探讨的一个课题。众所周知，学生在语文学习中，最畏惧、最头痛的就是写作文。究其原因：缺乏写作兴趣；写作目的不明确；自身阅历少，生活经验不丰富；缺少对身边人、事、物的具体观察与思考，认识不足；写作时，不会运用修饰性词语，不能巧妙地运用多种短句 ；不能对事物的性质作较为深入的剖析。所以，一到作文时，就只能根据题目的写作要求，把要写的人或事像记流水帐一样罗列出来。笔者认为，要提高学生的作文能力，关键在于给予学生作文的方法，本文就如何引导学生观察景物谈谈自己的几点看法。
　　写景，是作文教学中不可或缺的组成部分，也是一个难点。描写景物，要给人身临其境的感觉。这一点说起来简单，但做起来却不容易。大多数同学常犯的毛病，就是观察流于空泛。一描写春天，就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齐放是什么样子，鸟语究竟是什么声响，花香又是哪般味道，他们却往往说不出来，而读者就更不会从习作中感觉到了。那么，怎么才能观察细致，下笔有神呢？我根据多年的教学经验，总结出以下几个小窍门。
　　一、抓住景物特征
　　描写景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差万别、千姿百态，纵然是同类事物，也有互相区别的特征，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的水汹涌澎湃，有的水平如镜。如课文《桂林山水》的作者，在写漓江水时，就抓住了漓江水“静”、“清”、“绿”的特点；写桂林的山时，则抓住了它的“奇”、“秀”、“险”的特点，给读者久留下了深刻的印象。可以说，抓住了景物的特征，景物的观察就成功了一半。
　　二、明确观察点和观察顺序
　　苏东坡有诗云：“横看侧岭则成峰，远近高低各不同。”可见，观察角度不同，所观察到的景物也大不一样，因此，我们要选择一个最能体现景物特征的角度进行观察。选好观察点和观察角度，仔细看清景物的位置、内容、构成、轮廓以及景物各部之间的关联，按照顺序把你观察到的写下来，你的习作就有一个清晰的线索，读者仿佛也能随你的目光一点点地去看。总之，不能想到哪里就写到哪里，更不能乱写一通，使读者如入云雾之中，不知所云。
　　三、分辨景物的色彩
　　自然界的颜色多姿多彩，不同的季节，景物的色彩各有特点，即使同一种颜色，也会有深、浅、明、暗的区别。比如《火烧云》一课，作者用了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词语描绘火烧云色彩。这就是作者在细致观察全过程后，将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中，才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。因此，我们对观察的景物的色彩要善于分辨，我们的眼睛就是相机镜头，对捕捉到的美丽的色彩要随时按下“快门”，把丰富多彩的景物存储在大脑硬盘里，在写作时，遇到写景的环节，就水到渠成写出层次分明，富有立体感的、色彩鲜明具有个性的景物出来。
　　四、对比观察景物的动静态变化
　　作为景物本身，“静”和“动”是共存的，动中有静，静中有动，两者相互相承，相互映衬，相得益彰。想把静止的景物写活，就要把它“静”与“动”两种状态都表现出来。景物 有的是在不同时间里的变化，有的是在生长、形成过程中的变化。比如树木一年四季什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，前后比较，就容易抓住不同阶段的特征进行描述。
　　五、描摹景物的声音
　　生活中，随处有声响，在习作中恰当地运用摹声词，可以使习作生动、逼真。如《海底世界》，在“有的像……有的像……还有的像”这里用“嗡嗡”写蜜蜂的摹声；用“啾啾”写小鸟的鸣声；用“汪汪”写小狗的叫声；用“打鼾”写像人睡觉打鼾发出的摹声。这些词增强了习作的感染力，而且使语句明快顺畅。让读者有如临其景、如闻其声之感。
　　总之，学生观察能力的培养要在教学实践中，總结出一套适合学生的方法，由浅入深，循序渐进，让学生真正掌握观察景物的方法，激发其写作兴趣，多加练习，这样才能提高学生的作文水平。从根本上解决作文难和解决作文教学更难的问题。