“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，教育的目的在于培养“全面发展的人”，实质就是培养学生健全的个性和完整的人格，促进人的全面和谐发展。中小学信息技术课程的主要任务是培养中小学生的信息素养，它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的要求。因此，但信息技术的教学应该以人的发展为出发点和最终归宿，充分挖掘人的潜能，促进学生的全面和谐发展。
　　一.树立“以人为本”的新理念
　　教育的一切改革，最终要以“促进人的发展、服务于人的发展”为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育教学的基本信念。而关注“硬件为人服务”，是“以人为本”在教学中的具体体现，关注的实质是尊重、关心与牵挂，关注本身就是最好的教育。
　　1、关注每一位学生
　　新课程指出，每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人。全班所有的学生都应是我们关注的对象，所以应本着以人为本的思想，关注每一位学生，尤其是那些需要帮助的学生。在教学中要尊重学生的差异，并把这种个体差异视为一种财富而珍惜开发，及时调整教学策略，设置不同层次的学习任务，采用不同的教学方法，满足不同学习能力与操作水平的学生需要，不能只顾及一部分学生而牺牲另一部学生的发展，要鼓励全体学生依次向较高层次发展，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。
　　2、关注学生的道德生活和人格培养
　　“教学永远具有教育性”，课堂教学潜藏着丰富的道德因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各道德表现道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也成为学生人格的健全与发展的过程。
　　比如，以《校园环境公益广告设计》为教学任务学习word中关于文本框的内容，渗透了校园文明的德育教育思想，增强了学生的环境意识与社会责任感；在学习上网时，专门针对学生的网络道德问题，在课堂上展开了小组辩论赛，引导学生要文明上网，自觉遵守网络伦理道德，负责任地使用信息技术，以及辩论中的团队精神；《制作贺卡》一课则从学生的情感体验入手，加深学生对亲情、友情、师生情的社会情感的理解……，这些关于社会、人文主题的内容都蕴含了丰富的情感与道德因素，有利于学生形成正确的道德观与健康向上的人格品质，是值得我们进一步挖掘的。
　　二.营造“以人为本”的学习氛围
　　良好的学习氛围能够培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，有利于学生形成积极主动的学习愿望，在自由、自主中通过探索与创新获得成功的体验。
　　1、创设人文化的教学环境，激发学生的学习兴趣
　　目前的信息技术课基本都是在计算机教室或是多媒体网络教室中进行的。但传统的计算机教室布局单一，颜色单调，会使人感到一种冷默与无助，不利于学生的情绪情感与身心发展，也不适合协作学习的开展。
　　在有的学校，机房四周大片大片的白色墙面被利用起来，有生动形象的电脑卡通，有激励学生学习的美术字，而且专有一个学生的电脑作品专栏，或许有的作品并不是很好，但那是学生的“杰作”挂在那里，会给学生带来成就感。同时，学生可以互相学习，取长补短，从中学会欣赏同伴，反思自己。同时，在学生自己操作时，教师还播放一些动听的轻音乐，为学生创设了轻松愉快的气氛，增加学习的体验，学习信息技术的兴趣无形得到了提升，教学的效果远远超出了学生在课堂上所获取的知识技能。
　　2、建立平等互动的师生关系，有利于学生的健康发展
　　良好的师生关系意着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围，师生一起分享、理解、体验生合的价值和自我意识的过程。一方面教师要
　　真情对待学生，建立良好的师生情感联系；另一方面，教师应该充分展现教学过程的魅力，联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强情感体验，不断改进教学方式，提高教学活动的吸引力，使课堂充满情趣和活力；同时教师还应不断地完善个性，展现教师的个人魅力，使教学活动转换为学生的内在需要。
　　三.构建“以人为本”的教学模式
　　我们信息技术教师只有把握了课程改革的新理念，才能多角度考虑问题，从学生实际出发，设计出有利于学生发展的学习活动，在教学设计中才能处理好知识与技能、情感、态度、价值观的关系，使多元目标统一到培养学生信息素养这一根本目标之中。在教学实施中，要注意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。同时，启发学生对自我和他人的学习过程和学习结果进行评价，在充满自信的同时，学会欣赏同伴，丰富自己的学习体验。
　　1、分层教学，让不同水平的学生都得到发展
　　学生的发展具有个性化特征，差异是客观存在的。然而每个人都有获得成功的需求和愿望，我们教师要承认学生都有巨大的发展潜力，对每一位学生都充满热切的期待，这样才能真情地对待每一位学生，才能在设计学习任务时关注到全体学生，使任务具有差异性和拓展性。
　　信息技术课大多是以学生动手操作为主的，学生有很多独立活动的机会，因此教学的个别化机会比其他学科要多得多，我们要时刻关注不同层次学生的发展，课堂中采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，并对不同水平的学生给予不同的帮助，使每一位学生都取得成功，充满自信。比如：在学习文本框一课中，可以设计层次不同的两个任务：一个是针对操作能力强的学生，不仅要在文本框中输入文字，还要对文本框进行颜色填充和线条设置；另外一个是针对操作能力差的学生，只要能在文本框中输入文字就可以了。这样，一节课下来，所有学生都可以获得成功的喜悦。
　　2、主题活动，改变学生的学习方式
　　主题活动，即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中，师生在活动中发现问题、寻求解决问题的策略，从中获得探索新知、自主学习的体验，在积极的参与中得到发展。我们尝试了通过“主题探究式”的活动来促进学生的自主、合作、探究学习，拓展了学生个性化的学习空间。
　　如，以感恩主题为背景，以“我要谢谢你”为主题进行学习活动。学生想到的宣传途径远远超过教师——宣传画、海报、幻灯片、网站等等，应有尽有。学生在课内自由组合，或合作，或独立活动……这样的主题，既有挑战性又有开放性。
　　在教学中将所学内容冠以一定的主题，在活动中学习并使用信息技术，并通过有效的学习方式开展学习活动。教师提供学习的资源，学生自已选择主题，既有小组合作又有自主探究，加深了对问题的理解，得出小组的学习结论与个人的见解，学生体验到了一种全新的学习方式，拓展了学生的个性化学习空间
　　四.开展“以人为本”的评价方式
　　评价与反馈是教学过程的一个重要组成部分，没有评价的活动将失去其真正的意义。新课程提倡发展性评价，关注的是学生个体发展的差异性和不平衡性，强调的多元化的评价。因此，我们在教学评价时要遵循结果评价与过程评价相结合的原则，对学生在整个学习活动中的参与程度、与人交流合作的态度、学习的方式方法等多方面进行综合评价，这样才能帮助学生形成积极有效的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”的全面发展。
　　例如，在《名片设计》一课中，使用局域网的博客网站，学生将自己的作品上传到网页中，对自己的作品进行自评，再通过浏览网页对全班同学作品进行评价，可以发表评论，可以通过投票选出自己心目中的“最佳作品”、“最佳广告词”、“最佳图案设计”等奖项。
　　总之，“以人为本”是新一轮基础教育课程的主要思想，我们教师要以发展的眼光，以促进人的发展为根本目标，优化课堂教学，把素质教育落实到每一堂课中。在信息技术这一新兴学科的教学中，树立“以人为本”的理念，并通过它来指导我们的教学实际，拓展信息技术教学的新空间，促进学生全面和谐的发展。