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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，我国政府部门已越来越重视小学教育事业的发展情况。在这种发展情况下，很多教学理念出现在人们的视野中，就小学数学数感培养而言，数感对于小学生学习数学来说起着十分积极的作用。本文主要针对小学数学中的数感进行分析，并提出几种培养数感的方法。
关键词：小学数学;数感;培养
引言
美术有“美感”，音乐有“乐感”，英语有“语感”，同样数学有“数感”。从事物的本质来讲，数感是一种数学意识，这种意识在学生学习数学的生涯中起着重要作用，学生只有拥有了较强的数感，其数学水平才会有所提高。数感是一个人一种基本的数学素养。它的建立会使学生对数学知识的理解以及解决现实问题都有很大的提升。能够将现实问题与数学建立起联系。有助于学生头脑创新和动实践能力的培养。那么如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？
一、在实际生活中培养数感
在实际的教学生活中，老师要善于将课堂与实际生活相互结合。在课堂上可通过学生日常生活中熟悉的事物帮助同学构建联系，同时还能增强学生的记忆力，让学生更好地掌握数学知识，从而促进数感的形成。小学的年龄较小，对于数字的感知和抽象思维能力都十分薄弱，对于他们而言，数学就是枯燥乏味的，这个时候老师若还是直接将数感的培养和抽象的数学知识联系在一起，这样必将会适得其反。为何不能将数感的培养和实际生活相结合呢？让他们用数的眼光去认识周围的事物，建立良好的数感。比如，教学自然数，让学生联系生活实际去调查，让学生明白数不仅可以表示数量，还可以表示范围和编号。
例如，在教学“厘米和米”时，让学生寻找1厘米和1米的物体，寻找哪些物体分别用“厘米”“米”作单位。像大拇指的宽度约是1厘米，迈开步子的长度约是1米，手机，水杯等比较小物品用“厘米”作单位，大门、教室的长宽、教学楼的高等用“米”作单位;
在教学“100以内数的认识”时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用，如你今年几岁？你们班有多少个同学？你的家里有几口人？你的体重是多少千克等，这些都来自于学生的生活实际，学生很容易理解、接受，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。
二、在动手操作中培养数感
提高学生的动手能力也是国家大大提倡的，动手操作不仅能提高学生数感，还能让学生理解知识形成的过程，同时也加深了学生对知识的理解以及记忆，对于数感的形成也起着积极作用。
例如，在教学“旋转和平移”这节课时，我摒弃了以往灌输式的教学方法，而是采用了自主动手操作活动，让同学们运用自己手中已有的形状进行旋转或者是平移。比如，我会在黑板上先画出方格，找两位同学来到黑板前进行演练，一号同学将小房子先向上移动五个方格，再向左移三个方格。二号同学将小花朵向右移动四个方格，再向下移动两个方格。组织学生互相组成小组，相互练习。这样不仅可以加深学生印象，提高学习效率，对于数感的培养也有着积极的意义。
三、在解决问题中培养数感
学习离不开生活，从学生的日常生活中举一些例子，利于学生将所学知识和生活中所熟悉的事物建立起联系，只有学生自己将所学的知识和日常生活联系在一起时，才能更好的掌握和消化知识。因此，在教学过程中需要教师从实际生活中入手。从一个复杂的数学情境中提炼出一个明确的解决问题思想。
比如，在学习“连加、连减”这节课时，学生们通过课上讨论连加连减的含义以及在掌握了连加连减的运算之后，我会给每小组一个袋子。桌子上是各种各样的零食。设置一个购物情景，妈妈要小明去超市买自己喜欢的零食，妈妈给了小明30元钱去买自己喜欢的零食。让同学们根据要求独立设计购物方案。孩子们都非常喜欢吃零食，觉得十分的欢喜，每一位同学都在积极的进行讨论，思维也十分的活跃，想出了很多种购物方案。在这个过程中，同学们运用了自己学过的知识和自己的生活经验，不断完善了对原有知识的理解和认识，并且构建了社会中常见的问题和知识本身的联系，使学习者与真实的实践有效地相结合起来，强化数感。所以说人们只有将知识运用到解决现实生活问题中，才能真正的理解它。学生能够用自己对数学的理解去理解这个社会，反之，学生对社会生活的认识与了解又会强化数感的形成。
结束语
“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。”总之，学生的数感并不是一朝一夕就能建立的，这需要老师和同学们共同努力的努力，培养数感一个长期的过程。数感并不是与生俱来的，不可能通过某个单元的学习就能得到发展，更不能在知識习得后自动生成。培养学生数感的过程是循序渐进，潜移默化的过程。在日常小学数学教学中，教师需要注意与实际生活相结合，灵活的运用各种各样的教学方式，把培养数感的任务落实在具体的教学过程当中去。有针对性的进行联系和复习，使学生从心底里发觉学习数学是一件快乐的事情，促进学生数感的形成，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]张智慧.小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析[J].数学学习与研究，2018（07）：84-85.
[3]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.
关键词：小学数学;数感;培养
引言
美术有“美感”，音乐有“乐感”，英语有“语感”，同样数学有“数感”。从事物的本质来讲，数感是一种数学意识，这种意识在学生学习数学的生涯中起着重要作用，学生只有拥有了较强的数感，其数学水平才会有所提高。数感是一个人一种基本的数学素养。它的建立会使学生对数学知识的理解以及解决现实问题都有很大的提升。能够将现实问题与数学建立起联系。有助于学生头脑创新和动实践能力的培养。那么如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？
一、在实际生活中培养数感
在实际的教学生活中，老师要善于将课堂与实际生活相互结合。在课堂上可通过学生日常生活中熟悉的事物帮助同学构建联系，同时还能增强学生的记忆力，让学生更好地掌握数学知识，从而促进数感的形成。小学的年龄较小，对于数字的感知和抽象思维能力都十分薄弱，对于他们而言，数学就是枯燥乏味的，这个时候老师若还是直接将数感的培养和抽象的数学知识联系在一起，这样必将会适得其反。为何不能将数感的培养和实际生活相结合呢？让他们用数的眼光去认识周围的事物，建立良好的数感。比如，教学自然数，让学生联系生活实际去调查，让学生明白数不仅可以表示数量，还可以表示范围和编号。
例如，在教学“厘米和米”时，让学生寻找1厘米和1米的物体，寻找哪些物体分别用“厘米”“米”作单位。像大拇指的宽度约是1厘米，迈开步子的长度约是1米，手机，水杯等比较小物品用“厘米”作单位，大门、教室的长宽、教学楼的高等用“米”作单位;
在教学“100以内数的认识”时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用，如你今年几岁？你们班有多少个同学？你的家里有几口人？你的体重是多少千克等，这些都来自于学生的生活实际，学生很容易理解、接受，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。
二、在动手操作中培养数感
提高学生的动手能力也是国家大大提倡的，动手操作不仅能提高学生数感，还能让学生理解知识形成的过程，同时也加深了学生对知识的理解以及记忆，对于数感的形成也起着积极作用。
例如，在教学“旋转和平移”这节课时，我摒弃了以往灌输式的教学方法，而是采用了自主动手操作活动，让同学们运用自己手中已有的形状进行旋转或者是平移。比如，我会在黑板上先画出方格，找两位同学来到黑板前进行演练，一号同学将小房子先向上移动五个方格，再向左移三个方格。二号同学将小花朵向右移动四个方格，再向下移动两个方格。组织学生互相组成小组，相互练习。这样不仅可以加深学生印象，提高学习效率，对于数感的培养也有着积极的意义。
三、在解决问题中培养数感
学习离不开生活，从学生的日常生活中举一些例子，利于学生将所学知识和生活中所熟悉的事物建立起联系，只有学生自己将所学的知识和日常生活联系在一起时，才能更好的掌握和消化知识。因此，在教学过程中需要教师从实际生活中入手。从一个复杂的数学情境中提炼出一个明确的解决问题思想。
比如，在学习“连加、连减”这节课时，学生们通过课上讨论连加连减的含义以及在掌握了连加连减的运算之后，我会给每小组一个袋子。桌子上是各种各样的零食。设置一个购物情景，妈妈要小明去超市买自己喜欢的零食，妈妈给了小明30元钱去买自己喜欢的零食。让同学们根据要求独立设计购物方案。孩子们都非常喜欢吃零食，觉得十分的欢喜，每一位同学都在积极的进行讨论，思维也十分的活跃，想出了很多种购物方案。在这个过程中，同学们运用了自己学过的知识和自己的生活经验，不断完善了对原有知识的理解和认识，并且构建了社会中常见的问题和知识本身的联系，使学习者与真实的实践有效地相结合起来，强化数感。所以说人们只有将知识运用到解决现实生活问题中，才能真正的理解它。学生能够用自己对数学的理解去理解这个社会，反之，学生对社会生活的认识与了解又会强化数感的形成。
结束语
“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。”总之，学生的数感并不是一朝一夕就能建立的，这需要老师和同学们共同努力的努力，培养数感一个长期的过程。数感并不是与生俱来的，不可能通过某个单元的学习就能得到发展，更不能在知識习得后自动生成。培养学生数感的过程是循序渐进，潜移默化的过程。在日常小学数学教学中，教师需要注意与实际生活相结合，灵活的运用各种各样的教学方式，把培养数感的任务落实在具体的教学过程当中去。有针对性的进行联系和复习，使学生从心底里发觉学习数学是一件快乐的事情，促进学生数感的形成，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]张智慧.小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析[J].数学学习与研究，2018（07）：84-85.
[3]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.