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【摘要】语文是工具性与人文性的统一，语文教学要发挥他的人文关照功能，实践以人为本的理念。本文根据自己在教学中的一些实践，就语文在学生情感、学生思想、学生人生方面的人文关照功能谈了谈粗浅的体会。
【关键词】语文 人文关照 情感 思想 人生 误区
什么是人文精神？韩军老师讲“人的真实精神与自由精神”就是人文精神。人文精神强调的是人类自我关怀，即对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的关切，是人类自身能全面发展的总和。钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子，人在年轻时代有这样的精神垫了底，以后无论遇到什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神路线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮。”因此，在语文教学注重工具性的同时，也要重视语文对学生的人文潜化作用。
语文教材所选的中外名篇大多凝聚着人类智慧的结晶，泛滥着人文情愫，能够起到一定的人文关照功能。语文学科作为学生学习古今中外名篇的主阵地，积极发挥他的人文关照作用义不容辞。
一、情感的关照
“教育就是唤醒”，语文教学要唤起学生美好的情感，发挥情感关照功能。“感人心者，莫先乎情。”没有感情的文章没有生命力，初中语文教材所选的古今中外名篇，或喜或悲、或积极豁达或茫然深沉，嬉笑怒骂，褒贬讽喻，满溢着人类丰富的感情。教师在教学中可利用这一篇篇充溢感情的文字，披文入情，巧设重点，采用合适的教学方法，将那份情感加以张扬，呈现给学生，让他们在潜移默化中形成良好的情操，影响他们对世界的感受，对生活的体验。
如关于亲情这个话题，由于时代因素的影响以及自身心理发展的时段特点，现在的中学生对父母少了一份理解，多了一份埋怨；少了一点关爱，多了一点冷漠。与父母相处，往往“话不投机半句多”，有的甚至与父母关系紧张，处于“对立”的边缘。这些现象与学生情感缺失，亲情观扭曲有很大关系。笔者在教授至爱亲情的文章时，有意偏重这类文章的亲情关照功能，使学生在感受课文中思考自己的情感，体验人世间亲情的可贵。初中语文课本中不乏这方面的好文章，比如《散步》和《甜甜的泥土》两文，也是一个好的教育材料。这两篇文章通俗易懂，笔者在教授这两篇文章时，对课文没做过多分析，只是让学生一遍一遍的读，读到有感触时便及时地让学生记录下这种体会，不计较文字多少。这样日积月累，就能够培养他们体悟亲情的习惯，学生就能结合自己家庭情况，进行深刻地反思，从而丰富了他们的情感，纠正了他们错误的亲情观，这有利于亲情的回归。
二、思想的关照
“教学永远具有教育性”，语文教学在思想塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，语文作为人类文化的载体，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的思想积淀，是对学生进行思想教育的最佳材料。
“留取丹心照汗青”的文天祥，“尚思为国戍轮台”的陆游，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，无不激起学生深深的忧国忧民之情和炽烈的爱国热情。再如《我的中国心》、《始终眷恋着祖国》、“长征”单元等等都可以注重思想关照功能，培养学生的爱国主义情操。在教授《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等古文时，笔者采取基础与人文并重的指导思想，在掌握好古文基础知识的同时，注重这些优秀篇目的人文关照功能，反复强调“心系天下、国家、社会”的价值观，引导学生在平时学习生活中关心集体，关爱他人。同样，课文中许许多多的文学形象及其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
三、人生的关照
三点一线的生活使学生的人生历程显得单薄，因而他们的社会经验贫乏，心理承受能力弱，而且他们的人生观、世界观、价值观也没有完全形成，面对学习、生活、家庭、社会中的是是非非，起起落落往往是不知所措，难于应付。或者自卑、逃避、懦弱甚至自杀，或者狂妄自大、目空一切，凡此种种，屡见不鲜。在语文教学过程中，把人生的各种体验传送给学生，让他们能够从他人的经历中吸取经验，勇敢面对人生就显得尤为重要。
笔者在教授普里什文的《林中小溪》一文时，正值学生初中最后一年征程的开始，学习生活一时难以适从。所以笔者适时引导，首先让学生在朗读全文的基础上分析出“小溪”、“阻碍”、“大洋”所象征的意象，进而让学生自己总结出文中所流露出的人生哲理，使学生明白了“人必须有明确的目标，但实现目标的过程中充满阻碍，面对阻碍惟有坚持不懈、顽强拼搏才能奋力前行，生活和时间是在拼搏中创造的”人生道理，引导学生积极面对初三的学习生活。学生们在反复朗诵的基础上把《林中小溪》一文中所体现出的人生哲理内化为自己的人文素质，并把此文作为挑战初三的宣言。有学生在作文中写道：我要以小溪为榜样，冲破困难，走向我心中的那片海。
好的教育应该是一种能改变人行为的教育，落实人文关照功能的关键在于把人文精神内化为学生的人文素质，最终用这种素质来指导人生。让语文学科的人文烛照与学生内心的情感、思想、人生勇气融为一体，使古今中外名篇温暖更多的人。
（作者单位：常熟市张桥中学）
编辑/张俊英
【关键词】语文 人文关照 情感 思想 人生 误区
什么是人文精神？韩军老师讲“人的真实精神与自由精神”就是人文精神。人文精神强调的是人类自我关怀，即对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的关切，是人类自身能全面发展的总和。钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子，人在年轻时代有这样的精神垫了底，以后无论遇到什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神路线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮。”因此，在语文教学注重工具性的同时，也要重视语文对学生的人文潜化作用。
语文教材所选的中外名篇大多凝聚着人类智慧的结晶，泛滥着人文情愫，能够起到一定的人文关照功能。语文学科作为学生学习古今中外名篇的主阵地，积极发挥他的人文关照作用义不容辞。
一、情感的关照
“教育就是唤醒”，语文教学要唤起学生美好的情感，发挥情感关照功能。“感人心者，莫先乎情。”没有感情的文章没有生命力，初中语文教材所选的古今中外名篇，或喜或悲、或积极豁达或茫然深沉，嬉笑怒骂，褒贬讽喻，满溢着人类丰富的感情。教师在教学中可利用这一篇篇充溢感情的文字，披文入情，巧设重点，采用合适的教学方法，将那份情感加以张扬，呈现给学生，让他们在潜移默化中形成良好的情操，影响他们对世界的感受，对生活的体验。
如关于亲情这个话题，由于时代因素的影响以及自身心理发展的时段特点，现在的中学生对父母少了一份理解，多了一份埋怨；少了一点关爱，多了一点冷漠。与父母相处，往往“话不投机半句多”，有的甚至与父母关系紧张，处于“对立”的边缘。这些现象与学生情感缺失，亲情观扭曲有很大关系。笔者在教授至爱亲情的文章时，有意偏重这类文章的亲情关照功能，使学生在感受课文中思考自己的情感，体验人世间亲情的可贵。初中语文课本中不乏这方面的好文章，比如《散步》和《甜甜的泥土》两文，也是一个好的教育材料。这两篇文章通俗易懂，笔者在教授这两篇文章时，对课文没做过多分析，只是让学生一遍一遍的读，读到有感触时便及时地让学生记录下这种体会，不计较文字多少。这样日积月累，就能够培养他们体悟亲情的习惯，学生就能结合自己家庭情况，进行深刻地反思，从而丰富了他们的情感，纠正了他们错误的亲情观，这有利于亲情的回归。
二、思想的关照
“教学永远具有教育性”，语文教学在思想塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，语文作为人类文化的载体，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的思想积淀，是对学生进行思想教育的最佳材料。
“留取丹心照汗青”的文天祥，“尚思为国戍轮台”的陆游，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，无不激起学生深深的忧国忧民之情和炽烈的爱国热情。再如《我的中国心》、《始终眷恋着祖国》、“长征”单元等等都可以注重思想关照功能，培养学生的爱国主义情操。在教授《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等古文时，笔者采取基础与人文并重的指导思想，在掌握好古文基础知识的同时，注重这些优秀篇目的人文关照功能，反复强调“心系天下、国家、社会”的价值观，引导学生在平时学习生活中关心集体，关爱他人。同样，课文中许许多多的文学形象及其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
三、人生的关照
三点一线的生活使学生的人生历程显得单薄，因而他们的社会经验贫乏，心理承受能力弱，而且他们的人生观、世界观、价值观也没有完全形成，面对学习、生活、家庭、社会中的是是非非，起起落落往往是不知所措，难于应付。或者自卑、逃避、懦弱甚至自杀，或者狂妄自大、目空一切，凡此种种，屡见不鲜。在语文教学过程中，把人生的各种体验传送给学生，让他们能够从他人的经历中吸取经验，勇敢面对人生就显得尤为重要。
笔者在教授普里什文的《林中小溪》一文时，正值学生初中最后一年征程的开始，学习生活一时难以适从。所以笔者适时引导，首先让学生在朗读全文的基础上分析出“小溪”、“阻碍”、“大洋”所象征的意象，进而让学生自己总结出文中所流露出的人生哲理，使学生明白了“人必须有明确的目标，但实现目标的过程中充满阻碍，面对阻碍惟有坚持不懈、顽强拼搏才能奋力前行，生活和时间是在拼搏中创造的”人生道理，引导学生积极面对初三的学习生活。学生们在反复朗诵的基础上把《林中小溪》一文中所体现出的人生哲理内化为自己的人文素质，并把此文作为挑战初三的宣言。有学生在作文中写道：我要以小溪为榜样，冲破困难，走向我心中的那片海。
好的教育应该是一种能改变人行为的教育，落实人文关照功能的关键在于把人文精神内化为学生的人文素质，最终用这种素质来指导人生。让语文学科的人文烛照与学生内心的情感、思想、人生勇气融为一体，使古今中外名篇温暖更多的人。
（作者单位：常熟市张桥中学）
编辑/张俊英