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摘 要：为顺应时代发展，对小学生开展教育，不仅需要注重提升学生的考试成绩，还要注重培养小学生积极心理品质，确保学生身心健康发展。小学生的积极心理品质包含领导力、敢于挑战自我、诚实善良等多个方面。通过对小学生开展劳动教育，不仅可以提升学生劳动技能，增加劳动知识，还可以在劳动过程中，培养学生良好劳动习惯、劳动态度，促使小学生形成良好心理品质。随着素质教育理念推行，国家与社会越来越注重对小学生的素质教育，提升学生综合能力以及核心素养已经成为重要的教育目标。本文针对利用劳动教育对小学生进行积极心理品质培养的策略做出探究，希望可以为广大教师提供一些参考，促进广大小学生积极心理品质得到提升。
关键词：小学;劳动教育;心理品质
一、培养小学生积极心理品质的必要性
只有拥有积极心理品质，才能帮助小学生勇敢面对困难，拥有克服阻碍的信心与决心，从而积极面对生活，最终取得成功。一个人的生活态度，决定了一个人的生活状态，因此，加强小学生积极心理品质培养，可促進小学生身心健康发展，可以为小学生日后学习和发展打下坚实基础，所以加强小学生积极心理品质培养时很有必要的。
1.利于促进小学生个人发展
通过在日常教学中开展对小学生的积极心理品质培养，可挖掘小学生的积极心理潜能，引导学生发现自身潜在能力，提升学生面对困难时的勇气与信心，在面对一切挫折时，可以不轻言放弃，知难而上，勇于拼搏与斗争。
2.利于创建和谐校园
和谐的校园氛围可为学生营造良好的学习和生活环境，对于学生健康心态养成也能起到积极的作用。在和谐校园氛围中学习，可以促使学生养成尊师重教、团结友爱的积极心理品质，利于学生之间形成互帮互助的相处模式，利于形成积极向上、和谐团结的班集体。学校可以要求教师充分利用班会、大课间等时间，组织学生开展丰富的课外活动，如大扫除等，鼓励学生全员参加，让学生在合作中养成团结友爱的意识，互帮互助共同完成任务，可有效促进学生形成积极向上的生活态度，利于小学生积极心理品质形成。
二、开展劳动教育培养小学生积极心理品质的具体策略
（一）组织集体劳动活动，培养学生互帮互助精神
通过开展劳动教学，促进小学生积极心理品质养成，需要教师认真贯彻"素质教育"理念，结合学生实际情况，组织集体劳动活动，可有效让学生在集体活动中形成互帮互助、团结友爱的意识。学校组织学生进行集体劳动，可以充分利用学校原有场地和资源，为劳动教育的开展提供保障。如开展劳动教育的场地、学生进行劳动时间活动的场地等。教师将学生合理分配成若干卫生小组，每个小区负责专门负责一个区域的卫生。集体劳动结束后，以小组为单位进行卫生评比。通过这样的方式，可以激发小学生的集体荣誉感，在劳动中互帮互助，团结协作，为小组荣誉共同努力，可有效促进小学生形成互帮互助精神，从而促进小学生积极心理品质得到提升。学校可以利用校内文化长廊、宣传角等环境设施，张贴关于"和谐友爱、团结合作"等内容的海报，为学生营造良好的教育氛围，潜移默化中将团结友爱理念深化于学生内心。
（二）开设针对性劳动课程，提升学生勇于挑战自我的精神
在素质教育背景下，教师应在日常教学工作中贯彻"素质教育"理念，不仅要提升小学生各学科考试成绩，还要注重学生积极心理品质养成，为学生日后发展做好铺垫。教师要加强劳动教学，对不同学段的学生开展针对性劳动课程，可促进不用学段学生积极心理品质形成，更好达成劳动教育目的。小学低年级的学生动手能力较弱，因此，学校可以设置个人物品整理、家务劳动等课程，帮助低年级的小学生学会照顾自己，适当布置家庭劳务作业，促进学生形成独立意识以及挑战自我的意识;对于高年级的学生，学校可以开设种植、茶艺、手工等课程，促进高年级学生进行自我挑战。通过组织不同学段的学生参加高于自身原本能力的实践活动，不仅可以提升学生动手能力，还可促进学生养成用于挑战自我的精神，利于小学生积极心理品质养成，以确保学生身心健康发展，综合能力可以获得全面发展。
（三）组织多样劳动活动，促进小学生领导力形成
通过对小学生进行劳动教育，还可有效促进小学生领导力养成。对小学生开展劳动教育，除日常教学之外，还应充分利用多样化的校内外劳动实践活动。学校可以组织学生参与校园卫生环境保护，选出学生代表作为卫生评比小组，对每周学校大扫除情况进行检查、总结、汇报。通过这样的方式，可促进学生形成环境保护意识，学生监督他人大扫除情况，可有效提升学生的自我管理意识，还可有效提升学生的领导力，可促进学生积极心理品质提升。例如学校组织的春游、秋游、公益劳动、志愿服务等，教师都可以选出学生组建监督小组，在监管他人的同时，提升学生的责任意识以及领导力。
总而言之，随着时代变迁，考试成绩不再是评价学生的唯一标准，只有落实素质教学理念，提升小学生的综合能力以及积极心理品质，才能确保学生身心健康成长，促进学生德智体美劳全面发展，成为满足现代社会需求的高素质人才。积极心理品质培养是新时代的需求，可有效推动小学生心理健康水平得到提升，因此，学校与教师应遵循全新教育理念，加强小学生劳动教育，发挥其独特育人功能，促进小学生积极心理品质养成，从而推动小学阶段心理健康教育不断迈向新的高度。
【参考文献】
[1]郑莉.劳动教育对青少年积极心理品质培育的价值及影响[J].经济师，2021（01）：39-40.
[2]董璐.家校合作落实劳动教育，助力学生心理品质发展[J].清风，2020（02）：55-56.
关键词：小学;劳动教育;心理品质
一、培养小学生积极心理品质的必要性
只有拥有积极心理品质，才能帮助小学生勇敢面对困难，拥有克服阻碍的信心与决心，从而积极面对生活，最终取得成功。一个人的生活态度，决定了一个人的生活状态，因此，加强小学生积极心理品质培养，可促進小学生身心健康发展，可以为小学生日后学习和发展打下坚实基础，所以加强小学生积极心理品质培养时很有必要的。
1.利于促进小学生个人发展
通过在日常教学中开展对小学生的积极心理品质培养，可挖掘小学生的积极心理潜能，引导学生发现自身潜在能力，提升学生面对困难时的勇气与信心，在面对一切挫折时，可以不轻言放弃，知难而上，勇于拼搏与斗争。
2.利于创建和谐校园
和谐的校园氛围可为学生营造良好的学习和生活环境，对于学生健康心态养成也能起到积极的作用。在和谐校园氛围中学习，可以促使学生养成尊师重教、团结友爱的积极心理品质，利于学生之间形成互帮互助的相处模式，利于形成积极向上、和谐团结的班集体。学校可以要求教师充分利用班会、大课间等时间，组织学生开展丰富的课外活动，如大扫除等，鼓励学生全员参加，让学生在合作中养成团结友爱的意识，互帮互助共同完成任务，可有效促进学生形成积极向上的生活态度，利于小学生积极心理品质形成。
二、开展劳动教育培养小学生积极心理品质的具体策略
（一）组织集体劳动活动，培养学生互帮互助精神
通过开展劳动教学，促进小学生积极心理品质养成，需要教师认真贯彻"素质教育"理念，结合学生实际情况，组织集体劳动活动，可有效让学生在集体活动中形成互帮互助、团结友爱的意识。学校组织学生进行集体劳动，可以充分利用学校原有场地和资源，为劳动教育的开展提供保障。如开展劳动教育的场地、学生进行劳动时间活动的场地等。教师将学生合理分配成若干卫生小组，每个小区负责专门负责一个区域的卫生。集体劳动结束后，以小组为单位进行卫生评比。通过这样的方式，可以激发小学生的集体荣誉感，在劳动中互帮互助，团结协作，为小组荣誉共同努力，可有效促进小学生形成互帮互助精神，从而促进小学生积极心理品质得到提升。学校可以利用校内文化长廊、宣传角等环境设施，张贴关于"和谐友爱、团结合作"等内容的海报，为学生营造良好的教育氛围，潜移默化中将团结友爱理念深化于学生内心。
（二）开设针对性劳动课程，提升学生勇于挑战自我的精神
在素质教育背景下，教师应在日常教学工作中贯彻"素质教育"理念，不仅要提升小学生各学科考试成绩，还要注重学生积极心理品质养成，为学生日后发展做好铺垫。教师要加强劳动教学，对不同学段的学生开展针对性劳动课程，可促进不用学段学生积极心理品质形成，更好达成劳动教育目的。小学低年级的学生动手能力较弱，因此，学校可以设置个人物品整理、家务劳动等课程，帮助低年级的小学生学会照顾自己，适当布置家庭劳务作业，促进学生形成独立意识以及挑战自我的意识;对于高年级的学生，学校可以开设种植、茶艺、手工等课程，促进高年级学生进行自我挑战。通过组织不同学段的学生参加高于自身原本能力的实践活动，不仅可以提升学生动手能力，还可促进学生养成用于挑战自我的精神，利于小学生积极心理品质养成，以确保学生身心健康发展，综合能力可以获得全面发展。
（三）组织多样劳动活动，促进小学生领导力形成
通过对小学生进行劳动教育，还可有效促进小学生领导力养成。对小学生开展劳动教育，除日常教学之外，还应充分利用多样化的校内外劳动实践活动。学校可以组织学生参与校园卫生环境保护，选出学生代表作为卫生评比小组，对每周学校大扫除情况进行检查、总结、汇报。通过这样的方式，可促进学生形成环境保护意识，学生监督他人大扫除情况，可有效提升学生的自我管理意识，还可有效提升学生的领导力，可促进学生积极心理品质提升。例如学校组织的春游、秋游、公益劳动、志愿服务等，教师都可以选出学生组建监督小组，在监管他人的同时，提升学生的责任意识以及领导力。
总而言之，随着时代变迁，考试成绩不再是评价学生的唯一标准，只有落实素质教学理念，提升小学生的综合能力以及积极心理品质，才能确保学生身心健康成长，促进学生德智体美劳全面发展，成为满足现代社会需求的高素质人才。积极心理品质培养是新时代的需求，可有效推动小学生心理健康水平得到提升，因此，学校与教师应遵循全新教育理念，加强小学生劳动教育，发挥其独特育人功能，促进小学生积极心理品质养成，从而推动小学阶段心理健康教育不断迈向新的高度。
【参考文献】
[1]郑莉.劳动教育对青少年积极心理品质培育的价值及影响[J].经济师，2021（01）：39-40.
[2]董璐.家校合作落实劳动教育，助力学生心理品质发展[J].清风，2020（02）：55-56.