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【摘要】在新课程理念的影响下，初中英语教师在教学中不仅仅是要让学生掌握英语词汇、语法的应用，会用英语与他人沟通，同时还要让学生能够形成主动学习英语的态度，促进学生思维的发展，提高学生的人文素养。当前，很多的英语教师在教学中由于受到了中考、升学率、高考等因素的影响，在教学中仍旧以提高学生应试技巧为教学目标，以题海战术和讲授法为主要的教学方式，而这样的方式直接影响了教学的效率，导致了英语课堂教学效果不理想。因此，初中英语教师需要对新课改理念有正确、全新的认知，要改变教学模式，在教学中采取多种方式以提高教学的有效性和教学质量。
【关键词】新课程;初中英语;教学;有效性
【作者简介】刘燕，甘肃省平凉市泾川县汭丰镇中学。
在初中英语教学中，课堂教学是学生学习英语知识的主要场所和途径。因此如何提高英语课堂教学的有效性，成为每一位初中英语教师重点关注的问题。
一、当前初中英语课堂教学中存在的问题
1.教学目标不明确。任何一门学科的教师在进行课堂教学前，都需要明确本节课的教学目标，有了明确的教学目标后，才能够结合教学目标设计出针对性的教学活动。而英语的教学目标分为语言知识目标、技能目标以及情感目标，但是很多的教师在教学的过程中只重视语言知识目标和技能目标忽视了情感目标，忽视了对学生人文素养以及思维能力的培养。如在Don’t eat in class.的教学中，教师不仅需要让学生掌握can、have to的用法，还要掌握Let’s do sth句型，同时要让学生在学习中明白地学会遵守规则，但是很多的教师在设计目标时，没有重视对学生规则意识的培养，没有让学生认识到在学校不应该做什么。这样的教学目标就是模糊的，影响了英语教学活动的开展，也无法充分发挥英语教学对学生全面发展的积极作用。
2.学生的兴趣不高。初中生这一阶段缺乏自控能力，好奇心强，在学习英语时，教师就需要激发他们的兴趣。如果英语教师在课堂上过于强调理论知识的传授，过于重视考试技巧的讲解，过于重视追求考试结果则会导致部分的学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习英语，甚至将英语的学习视作负担。久而久之，学生就会无法跟上教师的教学节奏，进而影响学习效率。
3.教学方式需改进。学生在学习知识时，教师的教学方式会直接影响到他们学习的效率和质量，影响到他们对于英语这门学科的看法。当前，部分的英语教师在传统教学模式以及中考的影响下，会在教学中以提高学生成绩为目标，会采取题海战术、背诵、记忆等方式，来强化学生的考试技巧。而在这样的教学方式中，学生始终处于被动接受英语知识的地位，学生的学习兴趣、学习效率始终无法获得提高。此外，部分的英语教师在新课改理念的影响下也认识到需要在教学中采取多种教学方法，但是由于长期以来教学模式的固定化的影响，使得他们在开展新型教学模式时，效果不佳。
二、新课程下提高英语教学的有效性策略
1.更新教学观念。教师在新课程的影响下，不仅要改变自身的教学行为，同时还要改变自己的教学观念和思想。英语教师需要认识到初中英语的学习不仅仅是为了学生能够在中考时考出良好的分数，能够上一所理想的高中和大学，更重要的是能够在日常生活中使用英语与他人交流，能够了解中西方文化的不同。同时，教师要认识到，教学活动的开展不是以教师本人为主的，而是以学生为主的，要明确学生的主体地位，引导学生主动学习英语，才能够更好地激发学生的主观能动性。
2.明确教学目标。教学目标明确后能够对教师的教学行为以及学生的学习情况起到良好的引导作用，因此在教学前，教师必须要明确本节课的教学目标。但是教师在确定教学目标时需要注意的是，不能仅仅关注知识目标，同时还要关注学生的情感体验，不能忽视对学生思维能力的培养、价值观的引导和与学生情感上的交流。而且，所制定的教学目标必须要详尽，要符合学生的实际水平和學习规律。如在“How was your school trip？”教学前，教师要明确本节课的教学目标就是要让学生能够掌握“milk”“cow”“horse”“feed”“farmer”“quite”等词汇和How was your school trip？这一句型，要学会运用一般过去时。除此之外，还要让学生能够客观、理性地描写过去事情，客观地表达自己对于某一事物的看法。明确了教学目标后，教学活动的开展才能更加地有针对性，才能促进教学有效性的提高。
3.营造学习情境。英语不仅仅是一门学科，更是一门语言，而语言的学习如果处于特定的环境和氛围下，学生就能轻松地掌握和理解。如果没有相应的环境，那么学生的学习效率就会降低。因此在教学中，英语教师需要给学生创设良好的学习情境，让学生能够在情境中体验语言的魅力，掌握英语词汇和语法知识。通过创设情境，能够让学生的学习更加的轻松，让学生能够主动开口去说英语，在听和说的练习中增强学生的语言表达能力。教师可以采取观看视频、表演等方式创建不同的学习环境，如在“Do you want to watch a game show？”的教学中，教师就可以利用多媒体给学生播放不同的电视节目，如新闻节目、情景喜剧、访谈节目、体育节目等，在观看后询问学生喜欢怎样类型的电视节目，让学生学会运用what do you think of 句型询问他人的喜好，学会陈述自己对于不同类型电视节目的看法。通过情境的创设，能够让学生在与其他学生交流的过程中形成正确的文化观念，并轻松地掌握相应的单词和语法，促进学生英语思维的形成。
4.采取多样化教学方式。在教学中教学方式的选择直接影响到教学效果以及学生对于英语的看法，因此在教学前，教师必须要结合所教学生的实际英语水平以及教学目标，采取不同的教学方式，加强学生对英语知识的重难点的掌握。如在“When was it invented？”的教学中，教师就可以采取合作探究法，让学生在课前利用互联网工具了解有关发明创造方面的知识，了解物品被发明的时间、发明者以及发明这件物品的用途。然后在课堂上给学生布置问题，让学生结合问题讨论相应的发明，回答教师提出的问题。通过合作探究法，能够让学生在探究、思考的过程中掌握一般现在时和过去时，并了解到科学发明对于我们日常生活的影响，培养学生的英语思维。此外，教师还可以采取情景表演法，如在“Is there a post office near here？”的教学中，可以给学生创设情境，让一位学生扮演迷路的游客，另一位学生扮演路人，让学生自由发挥，掌握常见地点名词，并了解怎样用英语问路和指路。除了这两种教学方式，教师还可以采取问题情境法、自主学习法、分层教学法、多媒体教学法等，以不同的教学内容为基础，采取不同的教学方式，让学生对英语教学始终充满新奇感，从而更好地学习英语知识。 5.营造良好的师生关系。要提高教学的有效性，要提高学生的学习效率，那么就需要学生能够接受教师，亲其师才能信其道，学生要真正地尊敬信任教师，才能接受教师所讲的内容，才能够认真对待教师所教授的学科，才能够更加轻松地学习英语知识。反之亦然，如果教师与学生之间关系较差，学生不喜欢教师，不喜欢教师的教学方式和教学态度，甚至讨厌该教师，那么自然而然地就会对教师所教授的这门学科产生不良的印象和错误的看法，进而影响学生的学习效率和学习态度。因此在教学中，教师就需要与学生能够加强沟通，要真正地视学生为独立的个体，要尊重关心学生，在课堂上和课后不按照学生的学习成绩区别对待学生，做到不唯分数论，要看到每一位学生的优点，对每一位学生都抱有足够的信心。只有这样，才能够让学生感受到教师对自己的认可，认识到教师对自己存有期待，让学生在教师的期待、关心和爱护下努力地去学习英语知识，主动配合教师，加强对英语知识的掌握，提高自己的英语水平。
6.布置趣味性课后作业。不论是英语教师，还是其他学科教师，都会通过布置课后作业来加强对课堂教学效果的巩固和补充。但是部分英语教师在布置课后作业时，没有考虑到学生的需求和特点，使得所布置的课后作业大多为背诵和抄写这样枯燥乏味的作业形式，使得学生在机械化完成作业的过程中不仅不会达到巩固知识的效果，反而会产生排斥的心理，甚至还会出现抄写他人作业的行为。因此教师需要布置趣味性的课后作业，让学生轻松、愉悦地完成作业，在完成作业的过程中加强对知识的掌握。如在“What were you doing when the rainstorm came？”教学后，教师就可以让学生在课后将自己过去发生的趣味性的事情编成小故事，然后录制成小视频，发布到班级群中。这种趣味性、开放性的作业更能够加强学生对过去进行时的掌握，还提高了学生的语言运用能力和表达能力。
三、結语
总而言之，在新课程中，初中英语教师必须要深入地分析当前英语教学效率低下的原因，在教学中积极地采取有效的措施，提高学生对英语的学习兴趣以及学习效率，促进英语课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]陆海空.课程改革背景下中学生英语学科核心素养培养策略探究——以常州市中学英语教学实践为例[J].教育观察，2020（27）：87-89.
[2]段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit 5 Why do you like Pandas？ Section B 2a-2c阅读课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（12）：84-91.
[3]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（5）：91-92，94.
[4]林芳.初中英语朗读教学的有效性探究——基于初中英语“文本”教学的研究[J].创新创业理论研究与实践，2018（4）：31-33.
[5]李慧，刘金梅.探析小组比赛教学模式的有效性——基于Y市某中学初中英语课堂观察研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（2）：135-138.
【关键词】新课程;初中英语;教学;有效性
【作者简介】刘燕，甘肃省平凉市泾川县汭丰镇中学。
在初中英语教学中，课堂教学是学生学习英语知识的主要场所和途径。因此如何提高英语课堂教学的有效性，成为每一位初中英语教师重点关注的问题。
一、当前初中英语课堂教学中存在的问题
1.教学目标不明确。任何一门学科的教师在进行课堂教学前，都需要明确本节课的教学目标，有了明确的教学目标后，才能够结合教学目标设计出针对性的教学活动。而英语的教学目标分为语言知识目标、技能目标以及情感目标，但是很多的教师在教学的过程中只重视语言知识目标和技能目标忽视了情感目标，忽视了对学生人文素养以及思维能力的培养。如在Don’t eat in class.的教学中，教师不仅需要让学生掌握can、have to的用法，还要掌握Let’s do sth句型，同时要让学生在学习中明白地学会遵守规则，但是很多的教师在设计目标时，没有重视对学生规则意识的培养，没有让学生认识到在学校不应该做什么。这样的教学目标就是模糊的，影响了英语教学活动的开展，也无法充分发挥英语教学对学生全面发展的积极作用。
2.学生的兴趣不高。初中生这一阶段缺乏自控能力，好奇心强，在学习英语时，教师就需要激发他们的兴趣。如果英语教师在课堂上过于强调理论知识的传授，过于重视考试技巧的讲解，过于重视追求考试结果则会导致部分的学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习英语，甚至将英语的学习视作负担。久而久之，学生就会无法跟上教师的教学节奏，进而影响学习效率。
3.教学方式需改进。学生在学习知识时，教师的教学方式会直接影响到他们学习的效率和质量，影响到他们对于英语这门学科的看法。当前，部分的英语教师在传统教学模式以及中考的影响下，会在教学中以提高学生成绩为目标，会采取题海战术、背诵、记忆等方式，来强化学生的考试技巧。而在这样的教学方式中，学生始终处于被动接受英语知识的地位，学生的学习兴趣、学习效率始终无法获得提高。此外，部分的英语教师在新课改理念的影响下也认识到需要在教学中采取多种教学方法，但是由于长期以来教学模式的固定化的影响，使得他们在开展新型教学模式时，效果不佳。
二、新课程下提高英语教学的有效性策略
1.更新教学观念。教师在新课程的影响下，不仅要改变自身的教学行为，同时还要改变自己的教学观念和思想。英语教师需要认识到初中英语的学习不仅仅是为了学生能够在中考时考出良好的分数，能够上一所理想的高中和大学，更重要的是能够在日常生活中使用英语与他人交流，能够了解中西方文化的不同。同时，教师要认识到，教学活动的开展不是以教师本人为主的，而是以学生为主的，要明确学生的主体地位，引导学生主动学习英语，才能够更好地激发学生的主观能动性。
2.明确教学目标。教学目标明确后能够对教师的教学行为以及学生的学习情况起到良好的引导作用，因此在教学前，教师必须要明确本节课的教学目标。但是教师在确定教学目标时需要注意的是，不能仅仅关注知识目标，同时还要关注学生的情感体验，不能忽视对学生思维能力的培养、价值观的引导和与学生情感上的交流。而且，所制定的教学目标必须要详尽，要符合学生的实际水平和學习规律。如在“How was your school trip？”教学前，教师要明确本节课的教学目标就是要让学生能够掌握“milk”“cow”“horse”“feed”“farmer”“quite”等词汇和How was your school trip？这一句型，要学会运用一般过去时。除此之外，还要让学生能够客观、理性地描写过去事情，客观地表达自己对于某一事物的看法。明确了教学目标后，教学活动的开展才能更加地有针对性，才能促进教学有效性的提高。
3.营造学习情境。英语不仅仅是一门学科，更是一门语言，而语言的学习如果处于特定的环境和氛围下，学生就能轻松地掌握和理解。如果没有相应的环境，那么学生的学习效率就会降低。因此在教学中，英语教师需要给学生创设良好的学习情境，让学生能够在情境中体验语言的魅力，掌握英语词汇和语法知识。通过创设情境，能够让学生的学习更加的轻松，让学生能够主动开口去说英语，在听和说的练习中增强学生的语言表达能力。教师可以采取观看视频、表演等方式创建不同的学习环境，如在“Do you want to watch a game show？”的教学中，教师就可以利用多媒体给学生播放不同的电视节目，如新闻节目、情景喜剧、访谈节目、体育节目等，在观看后询问学生喜欢怎样类型的电视节目，让学生学会运用what do you think of 句型询问他人的喜好，学会陈述自己对于不同类型电视节目的看法。通过情境的创设，能够让学生在与其他学生交流的过程中形成正确的文化观念，并轻松地掌握相应的单词和语法，促进学生英语思维的形成。
4.采取多样化教学方式。在教学中教学方式的选择直接影响到教学效果以及学生对于英语的看法，因此在教学前，教师必须要结合所教学生的实际英语水平以及教学目标，采取不同的教学方式，加强学生对英语知识的重难点的掌握。如在“When was it invented？”的教学中，教师就可以采取合作探究法，让学生在课前利用互联网工具了解有关发明创造方面的知识，了解物品被发明的时间、发明者以及发明这件物品的用途。然后在课堂上给学生布置问题，让学生结合问题讨论相应的发明，回答教师提出的问题。通过合作探究法，能够让学生在探究、思考的过程中掌握一般现在时和过去时，并了解到科学发明对于我们日常生活的影响，培养学生的英语思维。此外，教师还可以采取情景表演法，如在“Is there a post office near here？”的教学中，可以给学生创设情境，让一位学生扮演迷路的游客，另一位学生扮演路人，让学生自由发挥，掌握常见地点名词，并了解怎样用英语问路和指路。除了这两种教学方式，教师还可以采取问题情境法、自主学习法、分层教学法、多媒体教学法等，以不同的教学内容为基础，采取不同的教学方式，让学生对英语教学始终充满新奇感，从而更好地学习英语知识。 5.营造良好的师生关系。要提高教学的有效性，要提高学生的学习效率，那么就需要学生能够接受教师，亲其师才能信其道，学生要真正地尊敬信任教师，才能接受教师所讲的内容，才能够认真对待教师所教授的学科，才能够更加轻松地学习英语知识。反之亦然，如果教师与学生之间关系较差，学生不喜欢教师，不喜欢教师的教学方式和教学态度，甚至讨厌该教师，那么自然而然地就会对教师所教授的这门学科产生不良的印象和错误的看法，进而影响学生的学习效率和学习态度。因此在教学中，教师就需要与学生能够加强沟通，要真正地视学生为独立的个体，要尊重关心学生，在课堂上和课后不按照学生的学习成绩区别对待学生，做到不唯分数论，要看到每一位学生的优点，对每一位学生都抱有足够的信心。只有这样，才能够让学生感受到教师对自己的认可，认识到教师对自己存有期待，让学生在教师的期待、关心和爱护下努力地去学习英语知识，主动配合教师，加强对英语知识的掌握，提高自己的英语水平。
6.布置趣味性课后作业。不论是英语教师，还是其他学科教师，都会通过布置课后作业来加强对课堂教学效果的巩固和补充。但是部分英语教师在布置课后作业时，没有考虑到学生的需求和特点，使得所布置的课后作业大多为背诵和抄写这样枯燥乏味的作业形式，使得学生在机械化完成作业的过程中不仅不会达到巩固知识的效果，反而会产生排斥的心理，甚至还会出现抄写他人作业的行为。因此教师需要布置趣味性的课后作业，让学生轻松、愉悦地完成作业，在完成作业的过程中加强对知识的掌握。如在“What were you doing when the rainstorm came？”教学后，教师就可以让学生在课后将自己过去发生的趣味性的事情编成小故事，然后录制成小视频，发布到班级群中。这种趣味性、开放性的作业更能够加强学生对过去进行时的掌握，还提高了学生的语言运用能力和表达能力。
三、結语
总而言之，在新课程中，初中英语教师必须要深入地分析当前英语教学效率低下的原因，在教学中积极地采取有效的措施，提高学生对英语的学习兴趣以及学习效率，促进英语课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]陆海空.课程改革背景下中学生英语学科核心素养培养策略探究——以常州市中学英语教学实践为例[J].教育观察，2020（27）：87-89.
[2]段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit 5 Why do you like Pandas？ Section B 2a-2c阅读课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（12）：84-91.
[3]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（5）：91-92，94.
[4]林芳.初中英语朗读教学的有效性探究——基于初中英语“文本”教学的研究[J].创新创业理论研究与实践，2018（4）：31-33.
[5]李慧，刘金梅.探析小组比赛教学模式的有效性——基于Y市某中学初中英语课堂观察研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（2）：135-138.