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【摘要】随着新课改不断推进，小学英语教学逐渐受到家长和老师的重视。如今的小学英语教学更加注重故事性教学，而戏剧教学是其中比较重要和表现突出的方式，受到广大老师的推崇。在英语教学中运用戏剧教学的方法，能够充分提高学生的积极性，弥补英语学习枯燥的不足，进一步提升教学效率，促进学生学习成绩的提高。
【关键词】戏剧教学;小学英语;故事教学
【作者简介】王丽，湖北省宜昌市宜昌金东方小学。
在小学阶段，学生的思维能力受到限制，英语中很多比较抽象的内容没有办法表现出来，这就需要增加比较有趣味性的故事，让学生能够在欣赏戏剧故事的同时学习到英语知识，提升学生对英语的认知，促进教学效果的改善。下面主要从小学英语故事教学现状分析、戏剧教学在小学故事教学中的运用展开探究。
一、小学英语故事教学的现状
1. 教学模式不够完善。小学英语教学中，大部分老师还是采用的传统的教学模式，教师对故事的内容没有进行细致的分析和讲解，导致学生对整个故事不能够清晰有效把握，学生的学习兴趣不够高，词汇和句法也不能够有效掌握，老师的教学积极性也会大打折扣，与新课改所提倡的发挥学生主动性相背离。
2. 学生学习模式比较单一。由于英语是外来物种，主要是课堂教学，没有一定的语言环境，如果不加以复习巩固就会造成学生学习模式比较单一，学生只是会对故事进行读和写，没有真正明白故事所包含的深意，老师需要从多个角度多个方面对学生的英语知识进行分析，改变学生比较单一的学习模式。
3. 不注重英语故事背景。英语故事一般都有一定的背景，学生不了解相关背景的话可能就不能够了解相关的故事，在实际英语教学过程中，很多老师只注重英语知识的讲授，没有对英语文化背景充分重视，造成学生理解起来比较片面，不容易对整体内容有比较清晰的认知。
二、小学英语故事教学中应该采取的对策
1. 转变传统观念，教学模式灵活多样。老师在教学过程中，要用生动有趣的故事情节推动故事的发展，进一步吸引学生的注意力，提升学生学习英语的乐趣。比如，在“The Girl in the Pagoda”教学设计中，首先应该分段学习故事情节，可提问：“A strong wind carried the girl into the sky， so the girl was scared. How about her family？ How did they feel and what did they say？ ”学生们需要快速观看第一幅图，并回答问题如：“They were sad and said： We want out beautiful girl back. ”之后老师说：“ Yes， they were very sad. You can use your voice to show you are sad. Can you try again？”这样做的目的是为了让学生通过不同的语气来表达人物感情，帮助学生更加有效体会人物的心情。
接着，分段学习故事情节二时，可以用以下的戏剧表演方式进行，首先老师说：“When the girl opened her eyes， she was at the top of the pagoda. She met a young man. Look at the man，how does he feel？ ” 学生说：“He is …”老师说：“Yes， what will he say？”學生甲说：“ Wow！ What a beautiful girl！”学生乙说：“Wow！ You are so beautiful！”……然后两人一组表演，教师给予表演指导，例如：当表演时声音要大，要面向观众。
运用戏剧教学法，能够进一步引导学生通过语言、表情、动作来进行表演，深入了解角色，体验人物情感和情绪变化，这一方法已受到很多老师的推崇。
2. 体现学生主体地位。新课改背景下更加注重学生主体地位的发挥。在戏剧教学法中，学生要充分融入角色，用故事情节和语言推动故事的发展，展现学生不同方面的思维能力，进一步培养学生的主体性，促进学生个性发展。在戏剧表演中，不能拘泥于一种或几种表现形式，要充分激发学生的思维，让学生展开联想和想象，促进学生多方面思维能力的提升。每个学生扮演不同的角色，体会角色不同的人生轨迹，也让学生了解到相关的英语知识。对于学生来说，角色扮演能够在极大程度上吸引他们，有效提升教学效果。
3. 了解学生知识水平，因材施教。学生对英语的认知能力比较有限，每个学生接受知识的能力也有所不同，因此，老师需要和学生积极沟通，在教学过程中调整教学计划和教学内容，帮助学生树立学习的信心。进行戏剧教学的过程中，初始阶段不能挑选比较复杂的、晦涩难懂的剧目，要让学生循序渐进，适应了教学安排之后再慢慢进入学习状态，老师还要及时了解学生的反馈情况，对教学内容进行完善。
4. 注重英语故事背景，培养学生英语思维习惯。一些英语故事尤其是英语戏剧往往在很大程度上体现了英语的习惯用法和表达，老师在进行讲解的时候首先应该进行英语背景知识的补充，让学生能够对戏剧故事发生的大背景大环境有所了解，学生在进行学习和演练的时候能够从故事背景的角度进行英语知识的探究，不断提升自己的学习效率，促进教学效果趋佳，对学生以后的英语学习和探究都是有促进作用的，能够充分培养学生的英语语感。
三、总结
总而言之，随着英语在学科教学中的地位越来越重要，戏剧教学在小学英语故事教学中的运用也越来越成熟，小学英语故事教学对于提高学生积极性和主动性、提升学生对英语学习的兴趣、提升学生的英语思维和英语方式等方面具有重要作用，能够帮助学生有效积累丰富的英语知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]石维维.故事教学在小学英语教学中的探索[J].江西教育，2019 （18）：84.
【关键词】戏剧教学;小学英语;故事教学
【作者简介】王丽，湖北省宜昌市宜昌金东方小学。
在小学阶段，学生的思维能力受到限制，英语中很多比较抽象的内容没有办法表现出来，这就需要增加比较有趣味性的故事，让学生能够在欣赏戏剧故事的同时学习到英语知识，提升学生对英语的认知，促进教学效果的改善。下面主要从小学英语故事教学现状分析、戏剧教学在小学故事教学中的运用展开探究。
一、小学英语故事教学的现状
1. 教学模式不够完善。小学英语教学中，大部分老师还是采用的传统的教学模式，教师对故事的内容没有进行细致的分析和讲解，导致学生对整个故事不能够清晰有效把握，学生的学习兴趣不够高，词汇和句法也不能够有效掌握，老师的教学积极性也会大打折扣，与新课改所提倡的发挥学生主动性相背离。
2. 学生学习模式比较单一。由于英语是外来物种，主要是课堂教学，没有一定的语言环境，如果不加以复习巩固就会造成学生学习模式比较单一，学生只是会对故事进行读和写，没有真正明白故事所包含的深意，老师需要从多个角度多个方面对学生的英语知识进行分析，改变学生比较单一的学习模式。
3. 不注重英语故事背景。英语故事一般都有一定的背景，学生不了解相关背景的话可能就不能够了解相关的故事，在实际英语教学过程中，很多老师只注重英语知识的讲授，没有对英语文化背景充分重视，造成学生理解起来比较片面，不容易对整体内容有比较清晰的认知。
二、小学英语故事教学中应该采取的对策
1. 转变传统观念，教学模式灵活多样。老师在教学过程中，要用生动有趣的故事情节推动故事的发展，进一步吸引学生的注意力，提升学生学习英语的乐趣。比如，在“The Girl in the Pagoda”教学设计中，首先应该分段学习故事情节，可提问：“A strong wind carried the girl into the sky， so the girl was scared. How about her family？ How did they feel and what did they say？ ”学生们需要快速观看第一幅图，并回答问题如：“They were sad and said： We want out beautiful girl back. ”之后老师说：“ Yes， they were very sad. You can use your voice to show you are sad. Can you try again？”这样做的目的是为了让学生通过不同的语气来表达人物感情，帮助学生更加有效体会人物的心情。
接着，分段学习故事情节二时，可以用以下的戏剧表演方式进行，首先老师说：“When the girl opened her eyes， she was at the top of the pagoda. She met a young man. Look at the man，how does he feel？ ” 学生说：“He is …”老师说：“Yes， what will he say？”學生甲说：“ Wow！ What a beautiful girl！”学生乙说：“Wow！ You are so beautiful！”……然后两人一组表演，教师给予表演指导，例如：当表演时声音要大，要面向观众。
运用戏剧教学法，能够进一步引导学生通过语言、表情、动作来进行表演，深入了解角色，体验人物情感和情绪变化，这一方法已受到很多老师的推崇。
2. 体现学生主体地位。新课改背景下更加注重学生主体地位的发挥。在戏剧教学法中，学生要充分融入角色，用故事情节和语言推动故事的发展，展现学生不同方面的思维能力，进一步培养学生的主体性，促进学生个性发展。在戏剧表演中，不能拘泥于一种或几种表现形式，要充分激发学生的思维，让学生展开联想和想象，促进学生多方面思维能力的提升。每个学生扮演不同的角色，体会角色不同的人生轨迹，也让学生了解到相关的英语知识。对于学生来说，角色扮演能够在极大程度上吸引他们，有效提升教学效果。
3. 了解学生知识水平，因材施教。学生对英语的认知能力比较有限，每个学生接受知识的能力也有所不同，因此，老师需要和学生积极沟通，在教学过程中调整教学计划和教学内容，帮助学生树立学习的信心。进行戏剧教学的过程中，初始阶段不能挑选比较复杂的、晦涩难懂的剧目，要让学生循序渐进，适应了教学安排之后再慢慢进入学习状态，老师还要及时了解学生的反馈情况，对教学内容进行完善。
4. 注重英语故事背景，培养学生英语思维习惯。一些英语故事尤其是英语戏剧往往在很大程度上体现了英语的习惯用法和表达，老师在进行讲解的时候首先应该进行英语背景知识的补充，让学生能够对戏剧故事发生的大背景大环境有所了解，学生在进行学习和演练的时候能够从故事背景的角度进行英语知识的探究，不断提升自己的学习效率，促进教学效果趋佳，对学生以后的英语学习和探究都是有促进作用的，能够充分培养学生的英语语感。
三、总结
总而言之，随着英语在学科教学中的地位越来越重要，戏剧教学在小学英语故事教学中的运用也越来越成熟，小学英语故事教学对于提高学生积极性和主动性、提升学生对英语学习的兴趣、提升学生的英语思维和英语方式等方面具有重要作用，能够帮助学生有效积累丰富的英语知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]石维维.故事教学在小学英语教学中的探索[J].江西教育，2019 （18）：84.