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【摘要】高职院校学生转专业日益增多,然而学生转专业存在一定的问题,对学校的管理也产生了一些影响,分析问题存在的原因,并提出改善的措施,以期高职院校学生转专业更加规范。
【关键词】高职院校 学生 转专业 改善措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)01-00-02
教育部《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第21号)第三章第三节第十八条“学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。”,体现了当前高校对大学生权利和自由的尊重,较好地促进大学生个性的发展,也有利于高等教育自身的不断完善。近年来各高校转专业的学生逐渐增加,而且已形成一种热潮,为了规范学生转专业管理,许多高校制定了转专业管理规定,我院也在实践中不断总结经验和教训,于2008年1月份出台了《广州番禺职业技术学院学生转专业管理规定(试行)》,以便进一步规范学生转专业管理。
转专业虽然充分体现了以学生为本的教育理念,然而随着转专业人数的逐年增加,造成了一定的负面影响,并给学校带来了一定的问题。结合我校近年来转专业的情况,理性分析学生转专业的原因以及转专业衍生的一些问题,并提出有效的措施,以期不断完善高职院校学生转专业的管理工作。
1 我校2002年以来转专业概况
1997年我校在教育部批准备案,1998年开始招生,1998年、1999年每年招生人数较少,新生报到率也相对较低,学生提出转专业的学生较少。2000年起全国范围内高校扩招,同时部分高校开放办理转专业事宜,我校在社会大环境的带动下,自2002年起学生提出转专业申请的人数也剧增,2002年办理47人转专业申请,2003年办理62人转专业,2004年办理81人转专业,2005年102人转专业,2006年办理113人转专业,2007年办理187人转专业,2008年办理136人转专业。自2002年转专业的学生人数随着招生人数的增加逐年增加,每年申请转入的专业也相对集中珠三角区域内的热门专业,如2002至2005年申请转入的专业主要集中在模具设计与制造专业、应用英语专业、玩具设计与制造专业、电子商务专业、物流管理专业,2006年至2008年申请转入的专业主要集中在会计电算化专业、国际金融专业、金融管理与实务专业、商务英语专业以及珠宝首饰工艺及鉴定和珠宝首饰营销专业。学生申请转入的专业基本都是当年热门专业,相比之下,近年来学生转出的专业也是相对冷门或后劲不足的专业,如文秘专业、人力资源管理专业、应用电子技术专业、软件技术专业、计算机应用技术专业等。
2 学生转专业的原因
近年来我校学生转专业现象日渐普遍,整理近几年学生转专业的书面申请,学生转专业主要集中在不喜欢填报的高考志愿、学习能力有限、身体原因、录取志愿不如意、盲目从众心理等几大原因。
2.1 高考志愿非学生本人意愿
历年来,不少申请转专业学生因高考填报志愿时学生本人、家长以及班主任对高校专业培养目标和课程设置了解不充分,因此填报志愿时凭自身对专业的理解盲目填报。学生报到入学后,参加了入学专业教育后,发现自己理解的专业与高校专业的培养目标有差异,导致学生心理有些不平衡,故强烈提出转专业的意愿,经统计,每年属于这类情况的学生占转专业学生的10%。还有一部分学生填报的志愿是非个人意愿,而是家长或班主任根据社会的潮流和就业形势的分析,或者是从家族企业的岗位需求角度,强烈要求学生按照成人的意愿填报志愿,完全不参考学生的个人兴趣。学生经过一段时间的学习,学生无法适应专业学习。
2.2 学习能力有限
有一些学生所学专业与自己的学习能力有一定距离,如果继续在原专业学习,完成学业有一定的困难,所以提出转专业申请。如有些女同学选择我校的模具设计与制造专业或应用电子技术专业,学习高等数学、工程力学或电路与磁路等课程有困难,所以申请转入管理类专业如电子商务、物流管理等专业。
2.3 身体原因
还有少部分学生转专业因为身体不适合继续原专业的学习而需要转专业,如患有小三阳的酒店管理专业的学生为了避免日后不方便从事酒店管理工作,提出转专业申请。
2.4 录取专业不如意
部分转专业学生因高考分数原因不能如愿进入其第一志愿或其它志愿专业学习,因其志愿表上填报“服从分配”字样,而被调整到其它专业,入校后,受就业指挥棒的驱使或个人兴趣,强烈要求从“冷门”专业转向“热门”专业,如从文秘、应用电子技术、人力资源管理专业转向会计电算化、金融管理与实务等就业形势较好的专业。近年来,在区域经济的带动下,我校的会计电算化专业和珠宝类专业就业情势较好,填报这些“热门”专业的学生非常多,这两个专业录取的学生基本上都是第一志愿,而且这两个专业的投档分相比其它专业要高,所以很多第一志愿填报这些“热门”专业的学生入校后就希望通过转专业能够进入理想的专业学习。2008年我校会计电算化专业的转专业名额为5人,报名要求转入该专业的学生人数为22人,竞争非常激烈。
2.5 盲目从众心理
有一些学生看到自己的同学、好友、老乡或高年级学生转了专业,认为自己选择的专业可能不是好专业,于是也跟着提出转专业申请,有着严重的从众心理。还有的学生生活自理能力差,依赖性强,家长担心其难以适应高校的学习生活,希望能调整到有高中同学或老乡的专业,一起学习生活。
3 学生转专业给学校带来的问题
近年来,我校提出转专业申请的学生越来越多,虽然转专业能够使得以人为本的教育理念充分体现,但是随着转专业的学生越来越多,也给学校带来了一定的负面问题,如专业失衡和资源不能充分利用等。
3.1 专业失衡
历年来,我校多数学生转专业是从“冷门”专业转到“热门”专业,如果学校过于开放转专业管理的话,在一定程度上造成专业间的不平衡,如2007年10月新生入学后,我校酒店管理专业有近20人提出转专业申请,当年该专业的录取人数为103人,报到人数为93人,开设两个班,每班45人左右。若批准20人转出酒店管理专业,该专业剩余70多人,开设一个班,教学资源紧张,教学效果也无法保证;若开设两个班,教学资源没有充分利用。这20人中,有多数学生是因为分数问题未被第一志愿录取而调剂到酒店管理专业,为了避免酒店管理专业人数失衡,教学资源浪费,学校各级领导耐心做学生的思想工作,详细讲解酒店管理的人才培养目标,最后有7人因身体原因确实不适合在酒店管理专业学习,学校批准了7人转到其它专业学习。近年来,受社会大环境的影响,我校旅游管理系的几个专业的招生情况不容乐观,学生入校后提出转专业申请的人数较多,为了避免学校专业间失衡,学校领导非常慎重审批旅游管理系学生的转专业申请。相比“冷门”专业学生的流失问题,我校近几年的“热门”专业—会计电算化专业、珠宝首饰工艺及鉴定专业申请转入的学生人数远远超出了这些专业所能接受的名额,会计电算化和珠宝首饰工艺及鉴定专业每个班都是50人,达到教学资源允许的最大容量。
3.2 教学资源无法有效利用
专业失衡的直接后果是学校的教学资源不能够有效而充分地利用。高职院校教学资源相比普通高等院校而言已经相当紧张,为了使教学资源能够充分利用,确保办学效益最大化,高职院校制定的招生计划都是能够使每个专业的教学资源充分利用。因学生转专业造成热门专业人数爆满以及冷门专业人数严重流失,势必使得学校的教学资源利用失衡,一方面造成部分专业的教学资源严重浪费,另一方面造成部分专业教学资源的严重紧缺,在一定程度上影响了高职院校的办学效益。
4 改善措施
高校学生转专业现象日益严重,是一定社会背景下的产物,导致的因素比较复杂,既有社会环境引起的外因也有教育内部的内因,要切实有效解决转专业带来的这些问题,务必针对事物的内因客观分析问题,也就是从教育自身查找问题并提出改善措施。在高职院校有限的教学资源条件下,以学生为本,为学生的成才提供优质的服务,不仅要严格规范转专业管理,还必须加强学生的思想教育工作,加强学院的专业建设和课程建设,增强对学生职业能力和职业迁移能力以及可持续发展能力培养,帮助学生树立正确的就业观,力求避免转专业学生人数过多,造成学校专业方面的失衡和教学资源的浪费。
4.1 结合区域经济发展形势不断调整和优化专业结构,确保学生具有较强的职业适应能力
近几年,我院有部分学生申请转入的专业与其原来专业比较相近,如申请由汽车检测与维修专业转入汽车服务技术与营销专业,汽车检测与维修专业的培养目标是适应现代汽车制造、养护、检测、维修及管理等领域第一线需要,掌握现代汽车结构、工作原理、新技术、故障判断与检修、现代汽修企业管理等知识,具有熟练的检测与拆装技能及一定的现代汽车故障判断与排除技能的人才,汽车技术服务与营销专业的培养目标是适应汽车技术服务等领域第一线需要,掌握现代汽车结构原理、性能的基本知识,掌握汽车营销知识和能力,具有具备现代汽车拆装、调整、性能检测、维护和保养能力的人才;汽车技术服务与营销专业培养学生的就业岗位是汽车技术服务企业的前台接待员、文员、管理人员、技术服务人员,汽车检测与维修专业培养学生的就业岗位是汽车生产总装线的技术或管理工作岗位、汽车检修企业的检测与维修工作岗位、汽车性能检测站的车辆检测工作岗位、汽车销售公司的技术服务、销售及售后服务工作岗位、汽车公司的代理机构、特约维修服务中心的业务接待工作岗位、保险公司车辆保险查勘、定损、理赔工作岗位。对比两个专业的学生未来就业岗位以及专业课程设置,汽车检测与维修专业侧重于技术培养与技术的应用,汽车技术服务与营销专业侧重于在掌握一定汽车知识的基础上的管理与服务,两个专业都需要学生具备一定的汽车知识和技能。因此笔者认为,结合珠三角地区经济发展需要,为了满足学生的多样要求,可以考虑将类似相近专业优化组合成一个专业,通过开设专业方向或选修课的方式,让学生自主选择自己的兴趣方向和构建自己需要的知识结构,并且在课程实施方面强化学生的职业适应力和职业迁移能力,以适应瞬息万变的劳动力市场需求,而不必通过转专业这样治标不治本的方式来解决。
4.2 引导学生树立正确的就业观,有效实现其人生价值
很多学生在家里是独生子女,父母希望他们将来就业的环境能够好些,希望子女将来能够进入机关,坐办公室,即使进不了机关,也希望子女能进入公司做白领,而不希望他们成为生产一线的蓝领。因此,在选择专业是,主要倾向于将来有机会进机关或公司做白领岗位的专业,非常不情愿选择需要在生产一线工作的技术以及技术管理类工作。然而,根据美国著名教育心理学家加德纳的多元智能理论,人类的智能类型分成8种,分别是: 语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,每一个孩子都有自己的“学习风格”[1]。所以家长及教师应该理性认识学生的长处,发挥学生的智能所长,而不能单纯地根据未来的工作环境来确定学生的专业。另外,随着产业结构的升级转型,产品的更新换代,以及新的科学技术的不断引进,社会对人才有了更大的需求,更加需要一大批有较强动手能力而且有一定的基础理论知识的应用性技术人才充实到生产一线[2]。近年来,由于学生及家长过于追求物质利益以及肤浅的精神享受,使得生产一线的工作岗位极受冷落,而某些岗位竞争激烈。如今,全球正遭遇金融危机,高校毕业生就业形势极其严峻,高职院校应该引导学生树立正确的就业观,引导学生选择工作不仅要着眼于生存问题,更重要的是要着眼于自身的存在问题——即体现一个人作为社会成员的存在价值。高职院校要鼓励毕业生到社会主义新农村、城乡社区、军队国防、各类中小企业和非公有制企业等基层工作岗位就业,鼓励毕业生在社会主义新农村、城乡社区、军队国防、各类中小企业和非公有制企业等基层工作岗位上展示自身的存在价值。
4.3 加强学生入学初的专业教育,并积极引入职业生涯教育,使学生有明确的学习目标及职业目标
由于高职院校学生的入学途径跟普通高等教育本科学生的入学途径一样——参加高考,使得社会一直都视高职教育为次等教育或普通高等教育的压缩饼干,进入高职也被认为是进不了本科大门的无奈选择,所以多数学生及家长在入学初的情绪是非常消极的,对自身的学习目的和将来的就业方向不明确,看他人申请转专业,自己就盲目地跟着申请转专业。鉴于高职院校学生的这个特点,为了让学生对所学专业有清晰的认识和了解,高职院校应该高度重视入学初的专业教育工作,而且笔者认为,同时有必要对学生家长开展全面细致的专业介绍以及高等职业教育的培养目标介绍,使学生及其家长都能清晰高等职业教育的特性,转变学生及其家长对高等职业教育性质的误解,树立学生在高职院校学习的积极性及能动性。
此外,高职院校还要积极引入职业生涯教育,使得学生能够对自身有着比较客观、理性的认识及未来职业的规划。职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的制约因素,为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案,并进行相关努力的过程,即个人对决定自己职业生涯的主、客观义素进行分析、总结和测定,确定一个事业奋斗目标,并选择实现这一事业目标的职业,编制相应的工作、教育和培训的行动计划,对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排,在社会的需求下力求实现“我想做的事情”与“我能做的事情”的有机结合[3]。职业生涯教育通过帮助学生自我条件分析,可以使学生全面认识自我,从而选定适合自己发展的职业生涯,有助于提高学生自我教育与自我管理的主动性。
参考文献
[1] 霍华德·加德纳.多元智能理论[M].中国人民大学出版社.2008.03.
[2] 罗罕淑,张敏强.广东高职教育发展与广东人才需求的关系研究[J].高教探索,2003.01.
[3] 邢娣凤.重视和加强高职院校学生职业生涯教育[J].职教探索与研究.2007.03.
【关键词】高职院校 学生 转专业 改善措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)01-00-02
教育部《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第21号)第三章第三节第十八条“学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。”,体现了当前高校对大学生权利和自由的尊重,较好地促进大学生个性的发展,也有利于高等教育自身的不断完善。近年来各高校转专业的学生逐渐增加,而且已形成一种热潮,为了规范学生转专业管理,许多高校制定了转专业管理规定,我院也在实践中不断总结经验和教训,于2008年1月份出台了《广州番禺职业技术学院学生转专业管理规定(试行)》,以便进一步规范学生转专业管理。
转专业虽然充分体现了以学生为本的教育理念,然而随着转专业人数的逐年增加,造成了一定的负面影响,并给学校带来了一定的问题。结合我校近年来转专业的情况,理性分析学生转专业的原因以及转专业衍生的一些问题,并提出有效的措施,以期不断完善高职院校学生转专业的管理工作。
1 我校2002年以来转专业概况
1997年我校在教育部批准备案,1998年开始招生,1998年、1999年每年招生人数较少,新生报到率也相对较低,学生提出转专业的学生较少。2000年起全国范围内高校扩招,同时部分高校开放办理转专业事宜,我校在社会大环境的带动下,自2002年起学生提出转专业申请的人数也剧增,2002年办理47人转专业申请,2003年办理62人转专业,2004年办理81人转专业,2005年102人转专业,2006年办理113人转专业,2007年办理187人转专业,2008年办理136人转专业。自2002年转专业的学生人数随着招生人数的增加逐年增加,每年申请转入的专业也相对集中珠三角区域内的热门专业,如2002至2005年申请转入的专业主要集中在模具设计与制造专业、应用英语专业、玩具设计与制造专业、电子商务专业、物流管理专业,2006年至2008年申请转入的专业主要集中在会计电算化专业、国际金融专业、金融管理与实务专业、商务英语专业以及珠宝首饰工艺及鉴定和珠宝首饰营销专业。学生申请转入的专业基本都是当年热门专业,相比之下,近年来学生转出的专业也是相对冷门或后劲不足的专业,如文秘专业、人力资源管理专业、应用电子技术专业、软件技术专业、计算机应用技术专业等。
2 学生转专业的原因
近年来我校学生转专业现象日渐普遍,整理近几年学生转专业的书面申请,学生转专业主要集中在不喜欢填报的高考志愿、学习能力有限、身体原因、录取志愿不如意、盲目从众心理等几大原因。
2.1 高考志愿非学生本人意愿
历年来,不少申请转专业学生因高考填报志愿时学生本人、家长以及班主任对高校专业培养目标和课程设置了解不充分,因此填报志愿时凭自身对专业的理解盲目填报。学生报到入学后,参加了入学专业教育后,发现自己理解的专业与高校专业的培养目标有差异,导致学生心理有些不平衡,故强烈提出转专业的意愿,经统计,每年属于这类情况的学生占转专业学生的10%。还有一部分学生填报的志愿是非个人意愿,而是家长或班主任根据社会的潮流和就业形势的分析,或者是从家族企业的岗位需求角度,强烈要求学生按照成人的意愿填报志愿,完全不参考学生的个人兴趣。学生经过一段时间的学习,学生无法适应专业学习。
2.2 学习能力有限
有一些学生所学专业与自己的学习能力有一定距离,如果继续在原专业学习,完成学业有一定的困难,所以提出转专业申请。如有些女同学选择我校的模具设计与制造专业或应用电子技术专业,学习高等数学、工程力学或电路与磁路等课程有困难,所以申请转入管理类专业如电子商务、物流管理等专业。
2.3 身体原因
还有少部分学生转专业因为身体不适合继续原专业的学习而需要转专业,如患有小三阳的酒店管理专业的学生为了避免日后不方便从事酒店管理工作,提出转专业申请。
2.4 录取专业不如意
部分转专业学生因高考分数原因不能如愿进入其第一志愿或其它志愿专业学习,因其志愿表上填报“服从分配”字样,而被调整到其它专业,入校后,受就业指挥棒的驱使或个人兴趣,强烈要求从“冷门”专业转向“热门”专业,如从文秘、应用电子技术、人力资源管理专业转向会计电算化、金融管理与实务等就业形势较好的专业。近年来,在区域经济的带动下,我校的会计电算化专业和珠宝类专业就业情势较好,填报这些“热门”专业的学生非常多,这两个专业录取的学生基本上都是第一志愿,而且这两个专业的投档分相比其它专业要高,所以很多第一志愿填报这些“热门”专业的学生入校后就希望通过转专业能够进入理想的专业学习。2008年我校会计电算化专业的转专业名额为5人,报名要求转入该专业的学生人数为22人,竞争非常激烈。
2.5 盲目从众心理
有一些学生看到自己的同学、好友、老乡或高年级学生转了专业,认为自己选择的专业可能不是好专业,于是也跟着提出转专业申请,有着严重的从众心理。还有的学生生活自理能力差,依赖性强,家长担心其难以适应高校的学习生活,希望能调整到有高中同学或老乡的专业,一起学习生活。
3 学生转专业给学校带来的问题
近年来,我校提出转专业申请的学生越来越多,虽然转专业能够使得以人为本的教育理念充分体现,但是随着转专业的学生越来越多,也给学校带来了一定的负面问题,如专业失衡和资源不能充分利用等。
3.1 专业失衡
历年来,我校多数学生转专业是从“冷门”专业转到“热门”专业,如果学校过于开放转专业管理的话,在一定程度上造成专业间的不平衡,如2007年10月新生入学后,我校酒店管理专业有近20人提出转专业申请,当年该专业的录取人数为103人,报到人数为93人,开设两个班,每班45人左右。若批准20人转出酒店管理专业,该专业剩余70多人,开设一个班,教学资源紧张,教学效果也无法保证;若开设两个班,教学资源没有充分利用。这20人中,有多数学生是因为分数问题未被第一志愿录取而调剂到酒店管理专业,为了避免酒店管理专业人数失衡,教学资源浪费,学校各级领导耐心做学生的思想工作,详细讲解酒店管理的人才培养目标,最后有7人因身体原因确实不适合在酒店管理专业学习,学校批准了7人转到其它专业学习。近年来,受社会大环境的影响,我校旅游管理系的几个专业的招生情况不容乐观,学生入校后提出转专业申请的人数较多,为了避免学校专业间失衡,学校领导非常慎重审批旅游管理系学生的转专业申请。相比“冷门”专业学生的流失问题,我校近几年的“热门”专业—会计电算化专业、珠宝首饰工艺及鉴定专业申请转入的学生人数远远超出了这些专业所能接受的名额,会计电算化和珠宝首饰工艺及鉴定专业每个班都是50人,达到教学资源允许的最大容量。
3.2 教学资源无法有效利用
专业失衡的直接后果是学校的教学资源不能够有效而充分地利用。高职院校教学资源相比普通高等院校而言已经相当紧张,为了使教学资源能够充分利用,确保办学效益最大化,高职院校制定的招生计划都是能够使每个专业的教学资源充分利用。因学生转专业造成热门专业人数爆满以及冷门专业人数严重流失,势必使得学校的教学资源利用失衡,一方面造成部分专业的教学资源严重浪费,另一方面造成部分专业教学资源的严重紧缺,在一定程度上影响了高职院校的办学效益。
4 改善措施
高校学生转专业现象日益严重,是一定社会背景下的产物,导致的因素比较复杂,既有社会环境引起的外因也有教育内部的内因,要切实有效解决转专业带来的这些问题,务必针对事物的内因客观分析问题,也就是从教育自身查找问题并提出改善措施。在高职院校有限的教学资源条件下,以学生为本,为学生的成才提供优质的服务,不仅要严格规范转专业管理,还必须加强学生的思想教育工作,加强学院的专业建设和课程建设,增强对学生职业能力和职业迁移能力以及可持续发展能力培养,帮助学生树立正确的就业观,力求避免转专业学生人数过多,造成学校专业方面的失衡和教学资源的浪费。
4.1 结合区域经济发展形势不断调整和优化专业结构,确保学生具有较强的职业适应能力
近几年,我院有部分学生申请转入的专业与其原来专业比较相近,如申请由汽车检测与维修专业转入汽车服务技术与营销专业,汽车检测与维修专业的培养目标是适应现代汽车制造、养护、检测、维修及管理等领域第一线需要,掌握现代汽车结构、工作原理、新技术、故障判断与检修、现代汽修企业管理等知识,具有熟练的检测与拆装技能及一定的现代汽车故障判断与排除技能的人才,汽车技术服务与营销专业的培养目标是适应汽车技术服务等领域第一线需要,掌握现代汽车结构原理、性能的基本知识,掌握汽车营销知识和能力,具有具备现代汽车拆装、调整、性能检测、维护和保养能力的人才;汽车技术服务与营销专业培养学生的就业岗位是汽车技术服务企业的前台接待员、文员、管理人员、技术服务人员,汽车检测与维修专业培养学生的就业岗位是汽车生产总装线的技术或管理工作岗位、汽车检修企业的检测与维修工作岗位、汽车性能检测站的车辆检测工作岗位、汽车销售公司的技术服务、销售及售后服务工作岗位、汽车公司的代理机构、特约维修服务中心的业务接待工作岗位、保险公司车辆保险查勘、定损、理赔工作岗位。对比两个专业的学生未来就业岗位以及专业课程设置,汽车检测与维修专业侧重于技术培养与技术的应用,汽车技术服务与营销专业侧重于在掌握一定汽车知识的基础上的管理与服务,两个专业都需要学生具备一定的汽车知识和技能。因此笔者认为,结合珠三角地区经济发展需要,为了满足学生的多样要求,可以考虑将类似相近专业优化组合成一个专业,通过开设专业方向或选修课的方式,让学生自主选择自己的兴趣方向和构建自己需要的知识结构,并且在课程实施方面强化学生的职业适应力和职业迁移能力,以适应瞬息万变的劳动力市场需求,而不必通过转专业这样治标不治本的方式来解决。
4.2 引导学生树立正确的就业观,有效实现其人生价值
很多学生在家里是独生子女,父母希望他们将来就业的环境能够好些,希望子女将来能够进入机关,坐办公室,即使进不了机关,也希望子女能进入公司做白领,而不希望他们成为生产一线的蓝领。因此,在选择专业是,主要倾向于将来有机会进机关或公司做白领岗位的专业,非常不情愿选择需要在生产一线工作的技术以及技术管理类工作。然而,根据美国著名教育心理学家加德纳的多元智能理论,人类的智能类型分成8种,分别是: 语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,每一个孩子都有自己的“学习风格”[1]。所以家长及教师应该理性认识学生的长处,发挥学生的智能所长,而不能单纯地根据未来的工作环境来确定学生的专业。另外,随着产业结构的升级转型,产品的更新换代,以及新的科学技术的不断引进,社会对人才有了更大的需求,更加需要一大批有较强动手能力而且有一定的基础理论知识的应用性技术人才充实到生产一线[2]。近年来,由于学生及家长过于追求物质利益以及肤浅的精神享受,使得生产一线的工作岗位极受冷落,而某些岗位竞争激烈。如今,全球正遭遇金融危机,高校毕业生就业形势极其严峻,高职院校应该引导学生树立正确的就业观,引导学生选择工作不仅要着眼于生存问题,更重要的是要着眼于自身的存在问题——即体现一个人作为社会成员的存在价值。高职院校要鼓励毕业生到社会主义新农村、城乡社区、军队国防、各类中小企业和非公有制企业等基层工作岗位就业,鼓励毕业生在社会主义新农村、城乡社区、军队国防、各类中小企业和非公有制企业等基层工作岗位上展示自身的存在价值。
4.3 加强学生入学初的专业教育,并积极引入职业生涯教育,使学生有明确的学习目标及职业目标
由于高职院校学生的入学途径跟普通高等教育本科学生的入学途径一样——参加高考,使得社会一直都视高职教育为次等教育或普通高等教育的压缩饼干,进入高职也被认为是进不了本科大门的无奈选择,所以多数学生及家长在入学初的情绪是非常消极的,对自身的学习目的和将来的就业方向不明确,看他人申请转专业,自己就盲目地跟着申请转专业。鉴于高职院校学生的这个特点,为了让学生对所学专业有清晰的认识和了解,高职院校应该高度重视入学初的专业教育工作,而且笔者认为,同时有必要对学生家长开展全面细致的专业介绍以及高等职业教育的培养目标介绍,使学生及其家长都能清晰高等职业教育的特性,转变学生及其家长对高等职业教育性质的误解,树立学生在高职院校学习的积极性及能动性。
此外,高职院校还要积极引入职业生涯教育,使得学生能够对自身有着比较客观、理性的认识及未来职业的规划。职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的制约因素,为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案,并进行相关努力的过程,即个人对决定自己职业生涯的主、客观义素进行分析、总结和测定,确定一个事业奋斗目标,并选择实现这一事业目标的职业,编制相应的工作、教育和培训的行动计划,对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排,在社会的需求下力求实现“我想做的事情”与“我能做的事情”的有机结合[3]。职业生涯教育通过帮助学生自我条件分析,可以使学生全面认识自我,从而选定适合自己发展的职业生涯,有助于提高学生自我教育与自我管理的主动性。
参考文献
[1] 霍华德·加德纳.多元智能理论[M].中国人民大学出版社.2008.03.
[2] 罗罕淑,张敏强.广东高职教育发展与广东人才需求的关系研究[J].高教探索,2003.01.
[3] 邢娣凤.重视和加强高职院校学生职业生涯教育[J].职教探索与研究.2007.03.