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摘要：在初中语文教育中，每一个教育环节都有可能会出现教育误区，一旦教师发现自己在语文教学中存在教育误区的时候，教师不必慌张，可以通过不同的改进措施，更正教育问题，提升教育效果，在教育误区的积极发现和改进措施实践中，每一位教师都需要认真实施，有效解决问题，提升教育效果，保证初中生的语文知识学习成果。
关键词：初中;语文;教育误区;改进措施
初中语文教育中的误区需要教师详细分析，然后结合不同教育环节中的误区进行妥善解决，在妥善解决中，教师需要接受不同的改进措施，更新教育方法，改进教育问题，提升教育效果。针对初中语文教育中存在的误区，教师需要同导入环节入手进行分析，结合导入环节中存在的教育问题进行有效解决，教师还需要在语文教学环节进行教育改进，保证语文教育的教育效果，教师还需要通过教育评价进行教育改进，尝试通过多样化的评价，对学生进行互动引领，帮助学生在教育评价的帮助下，建立学习兴趣，提升学习效果，可见，在与初中语文教育中存在多种误区，教师只有进行详细分析和有效改进才能不断的更正教育问题，提升教育效果。
一、导入改进
在语文课堂的导入环节中，很多教师仅仅使用三言两语就顺利完成了导入环节的引领，其实这种教育活动的开展是存在一定误区的，因为这种教育手段往往无法吸引学生的注意力，也无法在导入环节中取得良好的引领效果，因此教师需要针对这种教育投入方式进行改进，尝试平静有序的导入环节，对学生进行引导，帮助学生在导入环节中建立学习兴趣。
例如，在学习《风筝》这篇课文的时候，教师为了改进导入环节中存在的教育误区就减少口头表达式的教育引领增加了多媒体资源的展示，在课堂上教师凭借多媒体视频的播放，请学生欣赏放风筝的过程，学生在放风筝的过程中，看着操作者将手中的风筝线安装在风筝上，然后借力将风筝放起来，随着风筝越飞越高，每一位学生的心情都变得更好了，教学導入环节的视频播放不仅能够吸引学生的注意力，还能够促使学生对放风筝这种传统民间活动，进行详细的认知和了解。经过导入环节的教师引导，语文课堂的学习效率被大大提升，每一位学生都通过导入环节建立了学习兴趣，想要更多的了解风筝这种传统文化。导入环节的教育改进不仅能够减少导入环节教育误区的存在，还能够提升导入环节的实施效率，切实引领学生在导入环节中建立学习兴趣，高效参与语文学习。
二、教学改进
在语文课堂的阅读教学中，很多教师会要求学生自主分析阅读问题，鼓励学生凭借自己的阅读能力进行问题解决，但是说不出很多学生，因为阅读能力有限，往往无法完成问题解决，而是在教师的答案订正中囫囵吞枣似的完成阅读学习，因此教师需要对阅读教学中的问题进行改进，尝试借助阅读教学的有效开展，提升教育效果，保证每一位学生都凭借阅读实践课文的深入理解和全面掌握。
例如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章的时候，教师为了改进教学过程的实施效果，就通过教育引领的形式，为学生进行了教育拓展，首先教师的多媒体设备上展示了林海音《城南旧事》这本书，对学生进行了介绍，帮助学生拓展了语文学习视野，接着教师引领学生参与课外阅读，课文当中的比喻修辞手法进行详细介绍，帮助学生在知识学习中完成，了解掌握比喻这种写作方法。同时经过教师的积极介绍，每一位学生都参与到语文学习中，凭借教师的帮助，感受到了，文章中蕴含的浓浓父爱与作者的成长。如果教师采用传统讲授式课堂教育，对学生进行知识讲授，可能无法引领学生学习知识，无法激发学生的课文阅读兴趣，但是教师引领式教育活动，进行教育开展，则能够帮助学生建立主动性，促使学生积极参与到知识探究和实践中取得良好的课文阅读和理解效果。由此可见，语文教学中的教育改进能够提升教学效果，帮助学生顺利理解课文。
三、评价改进
在传统的教学评价中，就是很可能会借助口头评价对学生进行评价引领，其实这种教育评价的方式较为单一，也是存在一定误区的，初中语文教师可以通过多元化的评价进行教育改进，引领学生在多元评价中建立自信，更主动的参与到语文学习中。只有通过多元评价对学生也进行引导，才能促使学生更积极的参与到语文学习中。
例如，在传统的语文课堂上，教师往往会接受口头评价的形式，给予学生肯定，长此以往，这种评价形式会降低学生的荣誉感，促使学生，一带而过的看待教师的评价，因此教师需要对教学评价进行改进，尝试通过多样化的教育评价方式，给予学生引导和鼓励。在教育评价的改进中，教师可以通过网络评价，家庭评价，书面评价，口头评价等形式给予学生肯定，在这些多样化的评价中，每一种评价都能够对学生的自信心起到助力作用，帮助学生正确认识自己的能力和不足，促使学生积极改进语文学习策略，提升知识学习效果。经过教育评价的改进，学生能够更好的与教师和家长进行互动，积极参与到语文学习中，也能够结合教师的多样化评价，感受到语文学习的乐趣与成就感，积极完成语文学习任务，实现学习能力的提升。
综上所述，初中语文教师如果想要提升教育效果，需要结合日常教育中存在的问题和误区进行详细分析与总结，保证语文课堂上的各个环节都能够被照顾到，对于初中学生而言，如果教师不能及时解决课堂上存在的误区和问题，那么学生很有可能丧失语文学习兴趣和积极性，无法顺利在课堂上获取自己需要的语文知识，因此，语文课堂上的误区跟进和改正是十分重要和必要的，孤儿初中语文教师需要借助教育环节的详细分析进行教育改进，通过不同教育环节的有效开展，解决教育问题，提升教育效果，顺利引领初中学生完成语文知识的掌握，在语文课堂上，只有教师不断对问题进行解决和改进，才能永葆语文课堂的活力，促使学生在高效开展的语文学习中，完成知识掌握，取得良好学习效果。
参考文献
[1]邰欢欢.部编教材背景下初中语文朗读教学研究[J].开封教育学院学报，2018，38（11）.
[2]李沂岩. 多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.
谢桂华 湖南省沅陵县凉水井镇中学
关键词：初中;语文;教育误区;改进措施
初中语文教育中的误区需要教师详细分析，然后结合不同教育环节中的误区进行妥善解决，在妥善解决中，教师需要接受不同的改进措施，更新教育方法，改进教育问题，提升教育效果。针对初中语文教育中存在的误区，教师需要同导入环节入手进行分析，结合导入环节中存在的教育问题进行有效解决，教师还需要在语文教学环节进行教育改进，保证语文教育的教育效果，教师还需要通过教育评价进行教育改进，尝试通过多样化的评价，对学生进行互动引领，帮助学生在教育评价的帮助下，建立学习兴趣，提升学习效果，可见，在与初中语文教育中存在多种误区，教师只有进行详细分析和有效改进才能不断的更正教育问题，提升教育效果。
一、导入改进
在语文课堂的导入环节中，很多教师仅仅使用三言两语就顺利完成了导入环节的引领，其实这种教育活动的开展是存在一定误区的，因为这种教育手段往往无法吸引学生的注意力，也无法在导入环节中取得良好的引领效果，因此教师需要针对这种教育投入方式进行改进，尝试平静有序的导入环节，对学生进行引导，帮助学生在导入环节中建立学习兴趣。
例如，在学习《风筝》这篇课文的时候，教师为了改进导入环节中存在的教育误区就减少口头表达式的教育引领增加了多媒体资源的展示，在课堂上教师凭借多媒体视频的播放，请学生欣赏放风筝的过程，学生在放风筝的过程中，看着操作者将手中的风筝线安装在风筝上，然后借力将风筝放起来，随着风筝越飞越高，每一位学生的心情都变得更好了，教学導入环节的视频播放不仅能够吸引学生的注意力，还能够促使学生对放风筝这种传统民间活动，进行详细的认知和了解。经过导入环节的教师引导，语文课堂的学习效率被大大提升，每一位学生都通过导入环节建立了学习兴趣，想要更多的了解风筝这种传统文化。导入环节的教育改进不仅能够减少导入环节教育误区的存在，还能够提升导入环节的实施效率，切实引领学生在导入环节中建立学习兴趣，高效参与语文学习。
二、教学改进
在语文课堂的阅读教学中，很多教师会要求学生自主分析阅读问题，鼓励学生凭借自己的阅读能力进行问题解决，但是说不出很多学生，因为阅读能力有限，往往无法完成问题解决，而是在教师的答案订正中囫囵吞枣似的完成阅读学习，因此教师需要对阅读教学中的问题进行改进，尝试借助阅读教学的有效开展，提升教育效果，保证每一位学生都凭借阅读实践课文的深入理解和全面掌握。
例如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章的时候，教师为了改进教学过程的实施效果，就通过教育引领的形式，为学生进行了教育拓展，首先教师的多媒体设备上展示了林海音《城南旧事》这本书，对学生进行了介绍，帮助学生拓展了语文学习视野，接着教师引领学生参与课外阅读，课文当中的比喻修辞手法进行详细介绍，帮助学生在知识学习中完成，了解掌握比喻这种写作方法。同时经过教师的积极介绍，每一位学生都参与到语文学习中，凭借教师的帮助，感受到了，文章中蕴含的浓浓父爱与作者的成长。如果教师采用传统讲授式课堂教育，对学生进行知识讲授，可能无法引领学生学习知识，无法激发学生的课文阅读兴趣，但是教师引领式教育活动，进行教育开展，则能够帮助学生建立主动性，促使学生积极参与到知识探究和实践中取得良好的课文阅读和理解效果。由此可见，语文教学中的教育改进能够提升教学效果，帮助学生顺利理解课文。
三、评价改进
在传统的教学评价中，就是很可能会借助口头评价对学生进行评价引领，其实这种教育评价的方式较为单一，也是存在一定误区的，初中语文教师可以通过多元化的评价进行教育改进，引领学生在多元评价中建立自信，更主动的参与到语文学习中。只有通过多元评价对学生也进行引导，才能促使学生更积极的参与到语文学习中。
例如，在传统的语文课堂上，教师往往会接受口头评价的形式，给予学生肯定，长此以往，这种评价形式会降低学生的荣誉感，促使学生，一带而过的看待教师的评价，因此教师需要对教学评价进行改进，尝试通过多样化的教育评价方式，给予学生引导和鼓励。在教育评价的改进中，教师可以通过网络评价，家庭评价，书面评价，口头评价等形式给予学生肯定，在这些多样化的评价中，每一种评价都能够对学生的自信心起到助力作用，帮助学生正确认识自己的能力和不足，促使学生积极改进语文学习策略，提升知识学习效果。经过教育评价的改进，学生能够更好的与教师和家长进行互动，积极参与到语文学习中，也能够结合教师的多样化评价，感受到语文学习的乐趣与成就感，积极完成语文学习任务，实现学习能力的提升。
综上所述，初中语文教师如果想要提升教育效果，需要结合日常教育中存在的问题和误区进行详细分析与总结，保证语文课堂上的各个环节都能够被照顾到，对于初中学生而言，如果教师不能及时解决课堂上存在的误区和问题，那么学生很有可能丧失语文学习兴趣和积极性，无法顺利在课堂上获取自己需要的语文知识，因此，语文课堂上的误区跟进和改正是十分重要和必要的，孤儿初中语文教师需要借助教育环节的详细分析进行教育改进，通过不同教育环节的有效开展，解决教育问题，提升教育效果，顺利引领初中学生完成语文知识的掌握，在语文课堂上，只有教师不断对问题进行解决和改进，才能永葆语文课堂的活力，促使学生在高效开展的语文学习中，完成知识掌握，取得良好学习效果。
参考文献
[1]邰欢欢.部编教材背景下初中语文朗读教学研究[J].开封教育学院学报，2018，38（11）.
[2]李沂岩. 多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.
谢桂华 湖南省沅陵县凉水井镇中学