用“合作探究”搭起语文教学的一方天地

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  摘 要: 采用“合作探究”的学习方式,学生知能并举,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,活跃思维,开发创造潜能,发展能力。
  关键词: 自主学习 语文课堂教学 合作探究
  新课程的基本理念是以“全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障”。采用这种学习方式,学生“知”“能”并举,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,活跃思维,自由想象,开发创造潜能,发展个性。
  一、走进学生,为合作探究提供条件
  在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是灌输的器皿,因此,真正的合作探究教学应该从关注学生的实情,了解学生的需要开始。要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上确定教学内容、制定教学目标、选择方法、安排过程、创造氛围。
  现在教材的编撰是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容,每一个单元都是一个情境主题,不仅教给学生文化知识,而且无形中渗透感情教育。教学时,要尽可能地让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点,并试着和学生商量:这节课想学什么、想怎么学、达到什么样的结果,从而构建一个让学生根据已有的知识和经验,通过主动探究式的练习活动,主动获取知识,并发展探究能力,树立积极探究未知世界态度的目标。在愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践,学生才能形成独特的学习风格,张扬个性风采,真正成为学习的主人。同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,并且承认这种差异,从而更有针对性地、更有效地采用不同的方法,促进每个学生积极发展,让每个学生都体验到成功的喜悦;要了解学生的发展,学生在学习过程中是不断变化发展的,教师不仅要敏锐地发现这种变化,而且要有效促进这种变化,永远对学生满含期待。
  二、激发学生的学习兴趣和探究欲望
  “兴趣是最好的老师”。在教学过程中,我注重学生的情感体验,注重激发与培养学生学习语文的兴趣,极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法,让学生通过初读领会课文所讲述的内容,发现作者的写作意图,并在发现中体验到学习的乐趣。其次,教师通过声情并茂的范读,给学生营造一种意境,使学生陶醉在课文所带来的美好境界之中。这样学生既对文学产生兴趣,又对传递出这一切美好的朗读产生兴趣,可谓一举两得。再次,通过再次朗读,学生在加深整体感知的同时,又进一步思考:“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外,更想告诉我们的是什么?”学问教学离不开“读书”,只有反复阅读才能充分理解文章所传达的意境。采用多种形式阅读,学生的学习兴趣被激发了。通过一个学期的实验,课堂上既书声琅琅,又达到教学目标:激发与培养学生学习兴趣,引发学生合作探究的欲望。
  如我在教《幼时记趣》这篇课文时,先让学生结合文下的注释对文章有大概的了解,通过阅读知道文章所述的故事。再让学生结合自己的成长经历大胆想象,并结合自身的童年趣事追忆、感悟自己的成长,展开讨论、诉说,旨在激起学生的写作欲望。在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论,在这样愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践,学生逐步形成独特的学习风格,张扬个性风采,学习兴趣被激活,最终成为学习的主人。
  三、营造开放的氛围,引导学生合作探究
  在合作学习过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助,集体的荣誉感、责任感、领导意识及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强,这些品质在教材中并没有明显要求,在考试中也不会涉及,是一种隐性的东西,但是它给学生提供了一种良好的环境和引导,帮助学生形成了一些必需的社会素质。
  语文学习应当强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与、探究发现。在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,是语文教师的首要职责。在教学实践中,我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。如,我教陆蠡先生的《囚绿记》这一课时,就大胆摒弃前人常用的“讲述法”,一改那种老套的分析文章结构再欣赏优美语句的方法,采用“创设情境法”。在讲课之前,我先给学生播放一段轻柔Flash音乐《绿叶对根的情谊》,并让学生捕捉有意义的画面。学生很快便从画面中捕捉到翠绿的叶、潺潺的水流、欢快的鸟儿、柔和的阳光,一派春意盎然之景。我在学生兴致高涨的时候,让学生结合文章谈谈文章中的春天和绿叶被囚的经历。这时,学生经过美妙音乐的熏陶、感染之后,一种反差出现,更好地表达那种爱国之情。由于营造了开放的教学氛围,学生敢于想、发现、表达与众不同的感受。事实上,在这节课里,我被学生活跃的思维所感染,在教与学之中师生双方互相影响、感染、触动,所以在进入正文讲授时收到了事半功倍的效果,学生很快就领悟到了作者字里行间所流露出来的感情。
  在整个学习过程中,教师要善于并敢于把机会让给学生。把合作、探究的机会让给学生,让学生充分呈现自己学习的过程。如教学《得道多助,失道寡助》时,我采取以小组为单位的竞赛形式,引导学生学习更多的知识。每个小组利用课余时间到图书馆、阅览室,广泛阅读,寻找相关资料,并让学生以小组为单位搜集《孟子》中有关战争和学习的名句,并结合这篇文章谈谈学习收获。在这一过程中,学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解,同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。我从中学到很多,这也许就是所谓的“教学相长”。
  总之,通过开放、合作、探究式的教与学,学生既体验到学语文的乐趣,又学会怎样学语文,从中体验到竞争后成功的喜悦,更懂得怎样快乐地“生活”,让他们真正认识语文,真正认识自己,学生的语文能力和语文素养不断提高。
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