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【摘要】随着我省新课改的全面实施，新教材给我们带来机遇和挑战。本文针对新课程英语教学中存在的种种问题，结合自身的实践体会，对其教学方法进行初步的探索，以求更有效地进行新课程教学。
【关键词】高中英语 存在问题 教学方法
高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化，极大地促进了英语教学的发展。我们要认真探索英语课堂教学的规律，及时发现英语教学中存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
一、高中英语教学中存在的问题
1.听力没有被足够重视。近年来急功近利的短期行为忽略了英语听说读写四大技能之间的相互联系和影响，为学生综合技能的培养，埋下了隐患。很多学校在高一和高二学年教学计划上安排了听力课程，但经常被语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。
2.穿新鞋，走老路。新课标提出了“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念，创立了“任务型教学法”等课堂教学模式。但是从常规的课堂教学过程来看，至今课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象。尤其是高三教师，为了应对高考，不再像高一、二年级那样用英语上课，不注重学生的实用语言技能的培养，而是用汉语给学生做并评讲大量的习题，甚至大搞“题海战术”，以帮助他们应付高考。
3.教师陷入课堂教学误区。教学实践中，一些教师急于体现“课改精神”，片面追求课堂的“趣味性”，过分重视“情感、态度、价值观”，而忽略语言知识的学习。在一节课里，电影、唱歌、竞赛、表演，课堂上热闹非凡。但本节课解决了哪些重点和难点？学生学到了哪些语言知识？发展了哪方面的语言技能？不得而知。例如在教“poems”（Unit2，module6）时，一位上公开课的老师在课堂上只用了6分钟给学生阅读、理解课文意思，其余时间（40分钟一节课）用来引入课文、让学生讨论自己喜欢的诗歌、诗人，且花许多时间让学生把诗歌演绎成歌曲，但对课文关键字、词、句的理解，都没有进行必要的处理。这种越过语言知识的学习去片面追求课堂趣味性，忽略实际教学效果的做法是不可取的。另外有的教师滥用多媒体，课堂上播放大量电影，三维动画，学生的注意力也都集中在课件的形式上，而教学内容倒让人模糊不清。
4.学生在学习方式上被动。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，学习方式单调和被动。学生仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，被动地接受教师所讲授的内容：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容，然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使很多学生在学习英语多年后仍然不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言运用能力弱，不具备创新能力和实践能力。
二、高中英语课堂教学方法探究
1.加强高中英语听力的锻炼。从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。
2.将英语教学和情感教育紧密结合。许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动、真实的语言环境中，将语言学习与语言情景结合起来，激发学生的兴趣，从而培养学生积极的情感态度，克服学习过程中的消极情感因素。
3.解读新课标，走出课堂教学误区。不少教师对新课标的理解和掌握还停留在表面，以至出现了以上提及的教学误区、“穿新鞋，走老路”和人云亦云等现象，使新课程的实施局限在规则与形式上。在教学方法上，我们遵循“功能——结构——话题——任务”相结合的途径，设计的任务应注意：话题真实而生动、贴近学生生活，目的性、可操作性强；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能。
4.积极开展研究性学习。研究性学习一种全新的教学方式。高中英语的研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于创新学习。英语教学中实施研究性学习的模式为：提供材料—出示问题—分析、表达—引导评价。
总之，只要我们真正掌握新课程理念并将其落实到教育教学实践活动中去，充分挖掘新教材的优良之处，扬长避短，就能真正提高英语教学质量。让我们携手努力，共同探讨新的教育教学方法，以求更有效地进行新课程的教学。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中英语 存在问题 教学方法
高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化，极大地促进了英语教学的发展。我们要认真探索英语课堂教学的规律，及时发现英语教学中存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
一、高中英语教学中存在的问题
1.听力没有被足够重视。近年来急功近利的短期行为忽略了英语听说读写四大技能之间的相互联系和影响，为学生综合技能的培养，埋下了隐患。很多学校在高一和高二学年教学计划上安排了听力课程，但经常被语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。
2.穿新鞋，走老路。新课标提出了“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念，创立了“任务型教学法”等课堂教学模式。但是从常规的课堂教学过程来看，至今课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象。尤其是高三教师，为了应对高考，不再像高一、二年级那样用英语上课，不注重学生的实用语言技能的培养，而是用汉语给学生做并评讲大量的习题，甚至大搞“题海战术”，以帮助他们应付高考。
3.教师陷入课堂教学误区。教学实践中，一些教师急于体现“课改精神”，片面追求课堂的“趣味性”，过分重视“情感、态度、价值观”，而忽略语言知识的学习。在一节课里，电影、唱歌、竞赛、表演，课堂上热闹非凡。但本节课解决了哪些重点和难点？学生学到了哪些语言知识？发展了哪方面的语言技能？不得而知。例如在教“poems”（Unit2，module6）时，一位上公开课的老师在课堂上只用了6分钟给学生阅读、理解课文意思，其余时间（40分钟一节课）用来引入课文、让学生讨论自己喜欢的诗歌、诗人，且花许多时间让学生把诗歌演绎成歌曲，但对课文关键字、词、句的理解，都没有进行必要的处理。这种越过语言知识的学习去片面追求课堂趣味性，忽略实际教学效果的做法是不可取的。另外有的教师滥用多媒体，课堂上播放大量电影，三维动画，学生的注意力也都集中在课件的形式上，而教学内容倒让人模糊不清。
4.学生在学习方式上被动。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，学习方式单调和被动。学生仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，被动地接受教师所讲授的内容：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容，然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使很多学生在学习英语多年后仍然不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言运用能力弱，不具备创新能力和实践能力。
二、高中英语课堂教学方法探究
1.加强高中英语听力的锻炼。从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。
2.将英语教学和情感教育紧密结合。许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动、真实的语言环境中，将语言学习与语言情景结合起来，激发学生的兴趣，从而培养学生积极的情感态度，克服学习过程中的消极情感因素。
3.解读新课标，走出课堂教学误区。不少教师对新课标的理解和掌握还停留在表面，以至出现了以上提及的教学误区、“穿新鞋，走老路”和人云亦云等现象，使新课程的实施局限在规则与形式上。在教学方法上，我们遵循“功能——结构——话题——任务”相结合的途径，设计的任务应注意：话题真实而生动、贴近学生生活，目的性、可操作性强；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能。
4.积极开展研究性学习。研究性学习一种全新的教学方式。高中英语的研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于创新学习。英语教学中实施研究性学习的模式为：提供材料—出示问题—分析、表达—引导评价。
总之，只要我们真正掌握新课程理念并将其落实到教育教学实践活动中去，充分挖掘新教材的优良之处，扬长避短，就能真正提高英语教学质量。让我们携手努力，共同探讨新的教育教学方法，以求更有效地进行新课程的教学。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）
编辑/张俊英