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【摘要】中职会计教育培养的是初级会计人员，然而我们的学生却不符合用人单位的需求，关键是我们在教育过程中忽视了学生职业素养的培养，因此我们应该从学校的课堂和德育方面着手，努力提高中职会计学生的职业素养。
【关键字】中职会计 职业素养 情境课堂 德育学分
中职教育是各类教育中与经济和社会发展最直接、最紧密的一部分，它为社会培养的是最具实用性的初级技术型人才，因此中职学校的重要任务是培养学生的综合职业素养，以适应市场的需要。但是在目前的市场用人需求中了解到，许多中职毕业生的职业素养偏低，如职业道德意识和服务观念不强、职业技能不过关等问题。企业普遍希望中职学校能紧跟市场发展，深入了解企业用人需求，使学生能掌握与实际工作相联系的职业技能，加强实践工作，培养具有一定创新能力和吃苦耐劳精神的技术型人才。
中职会计教育培养的是初级会计人员，一般的就业岗位有会计、出纳、统计等，但根据之前的毕业生就业统计来看，我们的中职生对口就业的比例只占30%左右，很多学生从事与专业毫无相关的工作。在如今大学生如此之多的社会，中职生拿什么本事在社会中有立足之地，光靠职业技能，肯定是不够的，我们要有更好的职业行为和道德等。所以，学校当务之急，要努力培养学生具有会计专业特色的职业素养。
一、初级会计人员的职业素养
1.初级技能的职业技能。中职会计培养的目标是初级会计人才，基本能胜任出纳、会计助理等岗位，这就需要他们具有一定的会计技能。而在企业面试时，第一次认可的就是相关的证书，如会计从业资格证书、会计电算化证书、初级会计师等等，但是我们现在的学生最好的也就拿到会计从业资格证书。看不见的技能还有理论知识和实际工作能力，学生在校期间主要学习三门会计课程：《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》，为今后的继续打下理论基础。而实际操作课只有一门《会计模拟实训》，没有机会到企业去观看和了解实际会计工作，实际操作能力相当薄弱。所以学校在课程设置的要求上，对证书的要求和实际操作的机会再多加努力。
2.诚实守信的职业道德。中国现代会计之父潘序伦指出：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”在中国，会计职业道德要求会计人员做到诚实守信、客观公正、坚持原则、廉洁自律等。身为一名会计人员，应该诚恳老实，有信无期。诚信作为一切道德的基础，是人为之人的最重要的品德。我们的学生现在还没有完全拥有这种品质，他们还是经常撒谎向老师请假、抄作业上交、考试作弊等等不诚实行为。所以教师在注重会计知识的传递时，更要培养学生诚信意识。会计的诚实守信是一个会计人的基本保证，检验会计核算单位和个人是否依据会计相关法律规范，做到如实记账、算账、报账，提供真实、准确的会计信息的重要保证。
3.爱岗敬业的职业行为。会计是一门相对比较安静和枯燥的职业，整天和数字电脑打交道，能否长期从事会计工作，对每一个人都是一份挑战。每一份职业都有自己的职业行为习惯，要想在事业上有所成功，职业行为习惯非常重要。会计这个行业要求学生要静下心专注账务处理，做账要及时，而且要仔细清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，独自对着电脑连续工作好多日，所以对学生的工作态度挑战较大。现在的中职生行为令人担忧，他们表现的非常自我，不肯吃苦耐劳，好高骛远，上课也经常迟到、请假。所以学校在传授知识的过程，更应该注重职业行为的培养，否则，上班还没有几天就要面临炒鱿鱼的危险。
4.正确健康的职业意识。培养学生的职业意识，就是要求学生对自己的未来有所规划。雷恩.吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的时间要少的多，这是一件多么奇怪的事情。”很多中职生对于自己是一个什么样的人、毕业后要做什么工作，都是一片茫然。到高三实习的时候他们还是不清楚自己的方向，只能听从父母的安排走上岗位。所以在学校期间，教师应该帮助学生认清自己的个性特征，包括自己的气质、性格、能力、兴趣和价值观等问题，据此对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合市场需要确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。
那么如何才能提高我们中职会计学生的职业素养呢？笔者认为应当从以下两个方面着手培养：一方面是课堂教学；另一方面是加强德育学分制度，双管齐下。
二、注重课堂情境教学，培养会计职业素养
传统的课堂教学，偏向于注重书本知识的传授，忽视学生动脑与动手的综合训练；注重专业能力的培养，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。因此，教师应当赶紧改变自己的教学方式，课堂中更应该以培养学生职业素养为中心。但是完全凭单一的教学内容，很难达到这样的效果，如果利用课堂情境教学，让学生参与其中，深受体会，效果则不同。
1.创设实际教学情境，将理论融于实际情境。由于会计理论知识相对枯燥，而高中三年只有《会计模拟实训》是实际操作题，其余的课程都是理论知识占大部分，因此，特别需要贴近实际的情境教学，易于学生理解。实际情境可以是现实生活中的真实的工作环境，也可以是运用教育技术创设的虚拟的逼真的情境等。创设实际的教学情境，把学生带入一定的情景之中，使他们产生一定的内心体验和情绪。如《基础会计》第七章“财产清查”，老师可以利用学校或班级公物清查，既可以让学生学习书本知识，又可以让学生学会爱惜公物。又如《财务管理》第二章“货币时间价值”，可以利用学生为自己和家人理财为情境，学习生活理财知识。现学现用，可大大激发学生的兴趣。
2.依赖教师的智慧和恒心，让情境教学法快速成长。目前，大部分会计教师都只是理论知识老师，自身掌握的实际技能就不多，因此，在创设实际情境的过程中，会出现各种各样的困难。这里需要教师个人、学校和企业三方面互相协调，给教师创造出更多的实践机会，只有丰富了老师的知识，才能让学生的课堂更加贴近实际。当然，教师除了本身的实际技能以外，还需要花更多的时间去思考，如何激发学生的职业兴趣。我们的老师一般在公开课时，上的都是非常不错的，可是平时的课堂呢？如果都能像公开课那样用心，相信我们的学生是幸福的。培养学生的职业素养，方法肯定不止情境教学法，教师的水平肯定也不止这么多，关键是要依赖教师的恒心，让情境教学法和课堂快速地成长。
三、利用德育学分制度，完善学生职业素养
培养中职会计学生的职业素养，很多老师会以为都是会计专业老师的责任，这样想就错了，我们专业老师贡献最大的应该是培养职业技能，但是至于职业道德、职业行为习惯等，需要各科老师一起努力，任何课堂中都应该灌输这种职业素养。特别是我们的班主任，对于学生的职业行为习惯，可以利用学校政教处实行的德育学分制来督促学生。
1.强化学生的职业意识。在学生入校时，就应该要让他们明确职业教育的本质是在职业、在岗位、在技能，职业教育必须以就业为导向。应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉本专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。
2.模拟职业生活情景。让学生养成上学如上班的习惯，一切都模拟公司制度走，公司里部分规章制度可以提前训练。班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。首先是严格考勤制度，让学生养成守时惜时的习惯，爱岗敬业。其次，要求学生讲普通话使用规范语言。第三，要规范学生仪容仪表，正式场合必须穿着班服，这是一种敬业精神的体现。
3.加强学生团队合作精神。针对现在的学生非常自我的特点，班主任可以将班级进行分块管理。在管理中，模仿企业管理模式，将班级以公司命名，实行部门管理制。可以设办公室、财务部、劳动部等多个部门，让学生根据自己的意愿选择相应的部门参加应聘。然后以部门为单位参与各项考核、参与各项活动评比，形成有效的竞争机制。同时把学习任务当作工作发放给学生，培养学生人与人合作的能力。
随着社会的进步，经济的发展，市场对会计人员的要求也越来越高，而中职生如何在人才济济中脱颖而出，必须在学校就努力提高自身的职业素养。为此，我们作为教育者，应该注重学生职业素养的培养。
参考文献；
[1]邵奎.会计人员职业素质与能力分析[J].商业经济.2007（07）.
[2]杨楠红.职业人视角下的中职学生职业素养培养的实践与探索[J].职业.2010（14）.
（作者单位：浙江省永嘉县第三职业学校）
编辑/赵军
【关键字】中职会计 职业素养 情境课堂 德育学分
中职教育是各类教育中与经济和社会发展最直接、最紧密的一部分，它为社会培养的是最具实用性的初级技术型人才，因此中职学校的重要任务是培养学生的综合职业素养，以适应市场的需要。但是在目前的市场用人需求中了解到，许多中职毕业生的职业素养偏低，如职业道德意识和服务观念不强、职业技能不过关等问题。企业普遍希望中职学校能紧跟市场发展，深入了解企业用人需求，使学生能掌握与实际工作相联系的职业技能，加强实践工作，培养具有一定创新能力和吃苦耐劳精神的技术型人才。
中职会计教育培养的是初级会计人员，一般的就业岗位有会计、出纳、统计等，但根据之前的毕业生就业统计来看，我们的中职生对口就业的比例只占30%左右，很多学生从事与专业毫无相关的工作。在如今大学生如此之多的社会，中职生拿什么本事在社会中有立足之地，光靠职业技能，肯定是不够的，我们要有更好的职业行为和道德等。所以，学校当务之急，要努力培养学生具有会计专业特色的职业素养。
一、初级会计人员的职业素养
1.初级技能的职业技能。中职会计培养的目标是初级会计人才，基本能胜任出纳、会计助理等岗位，这就需要他们具有一定的会计技能。而在企业面试时，第一次认可的就是相关的证书，如会计从业资格证书、会计电算化证书、初级会计师等等，但是我们现在的学生最好的也就拿到会计从业资格证书。看不见的技能还有理论知识和实际工作能力，学生在校期间主要学习三门会计课程：《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》，为今后的继续打下理论基础。而实际操作课只有一门《会计模拟实训》，没有机会到企业去观看和了解实际会计工作，实际操作能力相当薄弱。所以学校在课程设置的要求上，对证书的要求和实际操作的机会再多加努力。
2.诚实守信的职业道德。中国现代会计之父潘序伦指出：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”在中国，会计职业道德要求会计人员做到诚实守信、客观公正、坚持原则、廉洁自律等。身为一名会计人员，应该诚恳老实，有信无期。诚信作为一切道德的基础，是人为之人的最重要的品德。我们的学生现在还没有完全拥有这种品质，他们还是经常撒谎向老师请假、抄作业上交、考试作弊等等不诚实行为。所以教师在注重会计知识的传递时，更要培养学生诚信意识。会计的诚实守信是一个会计人的基本保证，检验会计核算单位和个人是否依据会计相关法律规范，做到如实记账、算账、报账，提供真实、准确的会计信息的重要保证。
3.爱岗敬业的职业行为。会计是一门相对比较安静和枯燥的职业，整天和数字电脑打交道，能否长期从事会计工作，对每一个人都是一份挑战。每一份职业都有自己的职业行为习惯，要想在事业上有所成功，职业行为习惯非常重要。会计这个行业要求学生要静下心专注账务处理，做账要及时，而且要仔细清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，独自对着电脑连续工作好多日，所以对学生的工作态度挑战较大。现在的中职生行为令人担忧，他们表现的非常自我，不肯吃苦耐劳，好高骛远，上课也经常迟到、请假。所以学校在传授知识的过程，更应该注重职业行为的培养，否则，上班还没有几天就要面临炒鱿鱼的危险。
4.正确健康的职业意识。培养学生的职业意识，就是要求学生对自己的未来有所规划。雷恩.吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的时间要少的多，这是一件多么奇怪的事情。”很多中职生对于自己是一个什么样的人、毕业后要做什么工作，都是一片茫然。到高三实习的时候他们还是不清楚自己的方向，只能听从父母的安排走上岗位。所以在学校期间，教师应该帮助学生认清自己的个性特征，包括自己的气质、性格、能力、兴趣和价值观等问题，据此对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合市场需要确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。
那么如何才能提高我们中职会计学生的职业素养呢？笔者认为应当从以下两个方面着手培养：一方面是课堂教学；另一方面是加强德育学分制度，双管齐下。
二、注重课堂情境教学，培养会计职业素养
传统的课堂教学，偏向于注重书本知识的传授，忽视学生动脑与动手的综合训练；注重专业能力的培养，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。因此，教师应当赶紧改变自己的教学方式，课堂中更应该以培养学生职业素养为中心。但是完全凭单一的教学内容，很难达到这样的效果，如果利用课堂情境教学，让学生参与其中，深受体会，效果则不同。
1.创设实际教学情境，将理论融于实际情境。由于会计理论知识相对枯燥，而高中三年只有《会计模拟实训》是实际操作题，其余的课程都是理论知识占大部分，因此，特别需要贴近实际的情境教学，易于学生理解。实际情境可以是现实生活中的真实的工作环境，也可以是运用教育技术创设的虚拟的逼真的情境等。创设实际的教学情境，把学生带入一定的情景之中，使他们产生一定的内心体验和情绪。如《基础会计》第七章“财产清查”，老师可以利用学校或班级公物清查，既可以让学生学习书本知识，又可以让学生学会爱惜公物。又如《财务管理》第二章“货币时间价值”，可以利用学生为自己和家人理财为情境，学习生活理财知识。现学现用，可大大激发学生的兴趣。
2.依赖教师的智慧和恒心，让情境教学法快速成长。目前，大部分会计教师都只是理论知识老师，自身掌握的实际技能就不多，因此，在创设实际情境的过程中，会出现各种各样的困难。这里需要教师个人、学校和企业三方面互相协调，给教师创造出更多的实践机会，只有丰富了老师的知识，才能让学生的课堂更加贴近实际。当然，教师除了本身的实际技能以外，还需要花更多的时间去思考，如何激发学生的职业兴趣。我们的老师一般在公开课时，上的都是非常不错的，可是平时的课堂呢？如果都能像公开课那样用心，相信我们的学生是幸福的。培养学生的职业素养，方法肯定不止情境教学法，教师的水平肯定也不止这么多，关键是要依赖教师的恒心，让情境教学法和课堂快速地成长。
三、利用德育学分制度，完善学生职业素养
培养中职会计学生的职业素养，很多老师会以为都是会计专业老师的责任，这样想就错了，我们专业老师贡献最大的应该是培养职业技能，但是至于职业道德、职业行为习惯等，需要各科老师一起努力，任何课堂中都应该灌输这种职业素养。特别是我们的班主任，对于学生的职业行为习惯，可以利用学校政教处实行的德育学分制来督促学生。
1.强化学生的职业意识。在学生入校时，就应该要让他们明确职业教育的本质是在职业、在岗位、在技能，职业教育必须以就业为导向。应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉本专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。
2.模拟职业生活情景。让学生养成上学如上班的习惯，一切都模拟公司制度走，公司里部分规章制度可以提前训练。班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。首先是严格考勤制度，让学生养成守时惜时的习惯，爱岗敬业。其次，要求学生讲普通话使用规范语言。第三，要规范学生仪容仪表，正式场合必须穿着班服，这是一种敬业精神的体现。
3.加强学生团队合作精神。针对现在的学生非常自我的特点，班主任可以将班级进行分块管理。在管理中，模仿企业管理模式，将班级以公司命名，实行部门管理制。可以设办公室、财务部、劳动部等多个部门，让学生根据自己的意愿选择相应的部门参加应聘。然后以部门为单位参与各项考核、参与各项活动评比，形成有效的竞争机制。同时把学习任务当作工作发放给学生，培养学生人与人合作的能力。
随着社会的进步，经济的发展，市场对会计人员的要求也越来越高，而中职生如何在人才济济中脱颖而出，必须在学校就努力提高自身的职业素养。为此，我们作为教育者，应该注重学生职业素养的培养。
参考文献；
[1]邵奎.会计人员职业素质与能力分析[J].商业经济.2007（07）.
[2]杨楠红.职业人视角下的中职学生职业素养培养的实践与探索[J].职业.2010（14）.
（作者单位：浙江省永嘉县第三职业学校）
编辑/赵军